《一个字》教学反思.docx

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1、一个字教学反思在教学一个字一课时，对于这个口字谜，部分同学没有找到 猜谜方法，于是在教学时，我让同学先从书上找到全部的谜面， 让同学反复朗读，并且把谜面内容在黑板上列出，引导同学观看 其中的特点，鼓舞他们大胆地设想，乐观地思索。经过几分钟后， 已经有许多同学找到了猜字谜的方法，明确了答案。我让这些找 到答案的同学偷偷地告知我，以使同学有种解决难题后的成就感。 有个别同学还没找到方法，经过同学的提示，也很快找到了谜底。我准时抓住这一拓展思维的契机，让同学们也来试着编“口 字谜语”。鼓舞同学，信任你们肯定比文征明、祝枝山还要聪慧。 此时，同学们开动脑筋，畅所欲言。编出好多“字谜语语 文有，数学无。

2、男生有，女生无。哥哥有，弟弟无。哭着有，笑 着无。别人有，自已无。同学们的兴致很高，同时也达到了教学 目标，复习了学过的生字。在编字谜、猜字谜活动中，同学乐观开动脑筋，搜肠刮肚，把 头脑里仅有的几百个汉字过滤了一遍。感动之余，我深有感受。1、同学与文本的对话离不开老师的引导和点拨。只有给同 学供应充分的读书时间，让同学充分地阅读文本，在同学总体把 握文本内容后加以引导，使同学顺当地走进文本，理解文本，才 能让同学潜在的制造力量激发出来。2、关注同学的学习心情，因势利导激发同学创作字谜的爱 好。爱好是最好的老师，识字教学效率的凹凸在很大程度上取决 于同学识字的爱好。在学校低班级识字教学中，虽然小红花等物 质嘉奖能刺激同学的学习爱好，但不能成为持之以恒的学习动因, 老师假如能在识字同时留意挖掘汉字本身携带的学问、趣闻、故 事、历史、文化，培育同学的内在学习动机，则能培育同学对汉 字的感情，久而久之，同学甚至会主动地去讨论汉字。在这节课 之后，我又支配了一次猜字谜竞赛，有了这一节课的铺垫，同学 很轻松地就猜到了我所出的谜语，而且爱好深厚，心情高涨，部 分同学能感悟出汉字井然有序的的科学建构体系，可以说，他们 也初步把握了猜字谜的一些方式方法。