学校体育学重点、知识点.docx

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1、学校体育学（唐炎刘昕版）重点、知识点学校体育学（唐炎刘昕版）第一章学校体育的开展与演变一、学校体育：所谓学校体育，是指以身体练习为基本手 段，以提升学生体育素养为核心目的，以促进学生身心全面发 展为行为理想的教育活动。二、古代“六艺”教育中的体育元素有哪些？这些体育元素 的主要操作方法和价值是什么？“六艺”教育中的射御主要以军事技能的训练为主，具有 体育的性质。“乐”主要是指古代的舞蹈，也含有体育的意蕴。 “射是指射箭的技艺及其相关礼仪。在行射的过程中，所有行 为必须按照规定的礼节，内在的态度要端正，外在的体态要端 庄。通过射箭中的这些表现，可以观察一个人的道德品质。 “御”主要指驾驶和操控战

2、车的技能。战车的“御”具有综合性， 是人与战车相互结合进行作战的技能。“乐，又称六代乐舞分 为文舞和武舞，这两类舞都和帝王得天下的手段有关，“以文 德得天下的作文舞，以武功得天下的作武舞“，借以表现一个 国家的文化和武力。二、我国古代学校体育开展缓慢的原因？1.”罢黜百家，独尊儒术”对学校体育开展的影响。制约学校体育功能效应的延伸的因素：1 .学校体育对外部社会开展的适应性调节能力；2 .社会人群的总体生活状况，包括物质生活的丰富、具体 的生活环境、余暇时间在生活中所占的比例等。第三章学校体育的地位与目标一、学校体育与德育、智育、美育、心理教育之间的关系1 .学校体育与德育在学校体育的实践活动

3、中，学习者在动作技术的表达、与 同伴的学习交往、个人情感的宣泄等场景中，都会面临行为的 抉择问题。这种行为抉择本身就是一种道德实践，而所有这些 在学校体育场域中的道德实践都会在学习者以后的社会生活中 经常出现。换句话讲，学习者在学校体育实践中形成的道德经 验对其以后在社会中的道德表现有十分重要的支持作用。2 .学校体育与智育（1）学校体育能够有效促进智力的开展（2）学校体育中蕴含着丰富的智育要素（3）学校体育能够提高学生文化课学习效率3 .学校体育与美育学生在参与学校体育的实践过程中会体验和感受到不同形式的美。而这些美的体验与感受，很大程度上也是一种美的教 育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移

4、默化地影响人的情感、 趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。这对培养 学生未来认识美、爱好美和创造美的能力具有潜移默化的作用。 由此可见，美育蕴藏于学校体育的实践之中。反之，学校体育 亦是实施美育的重要途径，二者是一种相辅相成相互联结的关 系。4 .学校体育与心理教育2001体育新课程改革以来，心理健康也一直作为体育课 程的学习目标，贯穿于整个学校体育课程体系之中。这些事实 说明，学校体育不仅是进行心理教育的重要手段，其自身也内 在地蕴含着极其重要的心理教育价值。二、在学校体育教学和运动训练实践中如何进行审美教育 首先，体育教师注重自己的体态、仪表和神情举止，力求 教态美，以给学生树立

5、一个人体美的楷模。其次，体育教师要注意语言讲解和动作示范美，让学生在 听觉和视觉上感受体育的魅力。其三，体育教师要灵活运用不同教学方法，讲究教学方法 美。其四，体育教师要根据教学内容合理选用体育器材设备， 力求场地器材布置美。三、学校体育与竞技体育的关系学校体育是国民体育的基础，而竞技体育是国民体育的重 要组成局部。因此，学校体育对国民体育的基础性作用必然会 在竞技体育的开展中得到表达。具体而言，这种作用表达在三 个方面：第一，能够为竞技体育提供教练人才。第二，能够有效解决运发动的出路。第三，能够提高运发动队伍的文化知识水平。任何事物之间的作用都是互相的，在学校体育对竞技体育 产生作用的过程中

6、，竞技体育也在为学校体育的开展发挥着重 要作用。这也表达在三个方面：第一，竞技体育对青少年积极参与学校体育活动起着重要 的激发作用。第二，竞技体育为学校体育活动的开展提供不可或缺的素 材。第三，竞技体育为校园体育文化的建设起着核心的支撑作 用。四、学校体育与社会体育的关系学校体育与社会体育在开展中具有极强的关联性，这种关 联首先表达在学校体育对社会体育的基础性支撑作用，主要表 现在以下三个方面：第一，学校体育对培养体育意识具有重要作用。第二，学校体育对体育知识、技能的学习具有奠基作用。第三，学校体育能够为社会体育提供场地支持。社会体育也对学校体育的开展也有着很强的辅助作用。这种辅助作用主要表现

7、为以下几个方面：第一，社会体育为青少年体育学习效果的延伸提供了支持。第二，社会体育为学校体育内容革新提供丰富的资源与素 材。第三，社会性质的青少年体育培训是学校体育的有益补充。第四，社会体育文化气氛的营造对学校体育具有带动作用。五、学校体育与体育文化的关系首先，学校体育是体育文化生产的重要动力。其次，学校体育是体育文化提纯的重要枢纽。最后，学校体育是体育文化传播的重要途径。六、学校体育目标的含义目标反映的是事物运行所要到达的境地或标准，规定着事 物运行的行进方向和效果要求。根据目标一词的含义，可以把 学校体育目标定义为学校体育系统运行所要到达的预期结果。七、确定学校体育目标的依据1 .学校体育

8、自身的功能2 .学校体育的环境条件3 .学生身心开展的特征4 .社会开展的需要八、现阶段，我国学校体育的目标定位是什么？ （一）增强学生体质水平，夯实身体健康基石 （二）培养学生运动兴趣，养成终身体育习惯 （三）教会学生运动技能，推动体育全面开展 （四）锤炼学生意志品质，健全学生良好人格九、实现学校体育目标的基本要求（一）坚持立德树人根本任务（二）始终坚持面向全体学生（三）做到课内与课外相结合（四）创立良好学校体育环境（五）加强体育师资队伍建设（六）强化学校体育科学研究（七）调动家庭和社区积极性第四章体育课程一、体育课程性质体育课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、 技能和方法为主要学

9、习内容，以提升学生体育素养水平、增进 学生身心健康为主要目标的课程。它具有基础性、实践性、健 身性、选择性和综合性等特征。二、体育课程的实践性体育课程的实践性是基于其学习方式与学校其他课程特别 是智育课程的区别而言的。体育课程学习过程主要是在身体练 习的场景下进行的。身体练习不仅是掌握体育课程特有知识一 运动技能的学习途径，也是支撑课程的健康目标达成、 体育品德养成的学习途径。身体练习实际上就是对各种体育动 作形式的实践过程。可以说，没有明显的基于体育动作的身体 练习实践，体育课程就不可能真实地存在。三、体育课程的综合性从哪几方面反映来的一是课程自身的知识结构体系。二是课程对学习者的参与要求。

10、三是课程的育人效益。四、体育课程的基本理念落实立德树人 培养健康行为 培养运动习惯 关注地区差异 培养核心素养 促进终身锻炼1 .注重育人效益, 2.坚持健康第一, 3 .关注运动兴趣, 4.面向全体学生, 5.改革课程内容, 6 .注重运动专长,五、标准(2011)中的课程目标标准(2011)提出：“通过课程学习，学生将掌握体 育与健康的基础知识、基本技能和方法，增强体能；学会学习 和锻炼，开展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和 成功，养成体育锻炼的习惯；开展良好的心理品质、合作和交 往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式 和积极进取、乐观开朗的人生态度。”六、对于标

11、准(2011)中课程目标的理解和运用，还 需要注意以下几个问题：第一、要从整体的观念出发去理解和运用课程目标。第二、要清楚身体练习是课程各领域目标发生整体联系的 纽带。第三、要防止把目标的整体联系理解为对目标达成的平均 用力。第四、要清楚课程目标随着学习水平上升所形成的递进关 系。七、普通高中体育与健康课程标准(2017年版)中 的课程目标标准(2017)将课程目标分为总目标和分目标两个层 次。其中总目标表述为：“通过本课程的学习，学生喜爱运动, 积极主动地参与运动；学会体育与健康学习和锻炼，增强科学 精神、创新意识和体育实践能力；树立健康观念，形成健康文 明生活方式；遵守体育道德规范和行为准

12、那么，塑造良好的体育 品格，发扬体育精神，增强社会责任感和规那么意识。运动能力、 健康行为和体育品德三个方面学科核心素养协调和全面开展， 培养学生在未来开展中应具备的体育与健康的正确价值观念、 必备品格与关键能力，形成乐观开朗、积极进取、充满活力的 人生态度，身心健康、体魄强健，为新时代健康文明生活做好 准备”。分目标以学科核心素养的三个维度为纲，分别从目标的重 点以及目标的达成效果两方面进行了阐述。运动能力目标重点：开展体能、运用技能和提高运动认知目标效果：L能够运用所学的运动知识、技能和方法，参 加与组织体育展示和比赛活动，显著提高体能与运动技能水平, 掌握和运用选学运动工程的裁判知识和规

13、那么，增强发现问题、 分析问题和解决问题的能力；2 .能够独立或合作制定和实施体能锻炼计划，并对练习效 果做出合理的评价；3 .了解和分析国内外的重大体育赛事和重大体育事件，具 有运动欣赏能力。健康行为：目标重点：锻炼习惯、情绪调控和适应能力目标效果：1 .能够积极主动地参与校内外的体育锻炼，掌握科学锻炼 方法，养成良好锻炼习惯，形成基本健康技能，学会自我健康 管理；2 .情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往与合作，适 应环境的能力强；3 .关注健康，珍爱生命，热爱生活，养成健康文明生活方 式，改善身心健康状况，提高生存和生活的能力。体育品德：目标重点：积极进取、遵守规那么和社会责任感目标效

14、果：1 .能够自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积 极进取、挑战自我、追求卓越的精神；2 .正确对待比赛的胜负，胜不骄、败不馁；3 .胜任不同的运动角色，表现出团队合作与负责任的行为;4 .遵守规那么、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识 和行为。八、体育课程编制体育课程编制是指依据国家体育课程标准的要求，选择和 组织课程内容、指导和规定课程实施、进行有效课程评价等具 体方案的形成过程。第五章体育教学要素、过程与原那么一、简述体育教学活动的构成要素以及各要素之间关系。体育教学包含了学生、教师、教学目标、教学内容、教学 方法、教学反响和教学环境7个要素，各要素相互依存，彼此 联系，共同

15、构建了体育教学活动的有机整体。在整个体育教学 活动中，体育教师是调整和理顺各个要素之间相互关系的“总 设计师”，体育教师根据体育课程要求、学生学习特征制定体 育教学目标，并依据体育教学目标选择和设计体育教学内容， 继而选择恰当有效的体育教学方法，完成体育教学设计。体育 教学活动的出发点和落脚点是为了学生顺利完成学习任务，达2 .“重文轻武”的社会风气对学校体育开展的影响。3 .儒家思想主导的人才观对学校体育开展的影响。四、我国近代学校体育是在哪三种力量的推动下起步的？1 .洋务运动开办的新式学堂将体育纳入学校教育内容中；2 .教会学校开展的课外体育活动促进了西方体育在中国的 传播；3 . 一些

16、进步人士对体育重要性的认识与提倡推动了学校体 育的实践。五、我国近代学校体育思想发生了怎样的转变？军国民体育思想是影响我国近代学校体育实践的重要思想 之一。它是以强烈的爱国主义为基调，以救亡图存、保国强种、 挽救民族危难为价值取向，主张学校体育要重视强身健体、培 养尚武精神、注意集体纪律教育，其目的在于把体育纳入军事 训练的范畴，培养具有军事技能的公民。自然主义体育思想强调体育育人的教育目的，强调体育要 融于生活，推崇自然活动作为体育的重要手段。自然主义体育思想传人我国主要通过两种途径：1 .是通过基督教青年会派往中国的体育事传播。2 .是我国赴美学习体育的留学生，他们回国以后系统的介 绍了美

17、国自然主义体育的理论和方法。六、新中国成立以来，学校体育的开展经历哪几个阶段？ 成体育学习目标。在教与学的互动过程中，教学反响贯穿于体 育教学全部环节，教师需要经常利用教学反响去观察学生的学 习情况，及时调整体育教学设计，主要目的就是为寻找最优教 学内容、方法引导学生的体育学习。体育教学反响在各个要素 之间发挥着评价和筛选的功能，是各要素之间相互影响的桥梁 和媒介。另外，体育教学环境在一定程度上制约着体育教学过 程；同时，体育教师与学生也在一定程度上影响和制约着体育 教学环境。体育教师通过对体育教学环境的合理优化和设计， 实现对学生体育学习的促进。二、体育教学过程的含义包含哪几个方面？1 .体

18、育教学过程是师生双边统一的活动过程。2 .体育教学过程是一个系统运行的动态过程。3 .体育教学过程是以身体练习为重要媒介的交往实践活动。 4 .体育教学过程是开展学生素养的过程。三、体育教学过程包括哪几个阶段？结合一堂体育课的实 施谈谈各阶段的具体任务。1 .体育教学的设计体育教学设计是根据体育学科的特点，从体育教学系统的 整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地器材、体育教学环 境以及要达成的教学目标等各方面的因素，详细分析体育教学 可能出现的问题，有针对性地设计出解决这些问题的教学行动 方案。2 .体育教学的实施体育教学实施是衔接体育教学设计和体育教学评价的桥梁, 它既是体育教学设计的实践表

19、达，又是体育教学评价的客观基 础。一般而言，体育教学的实施具体包括体育教学常规的执行、 体育教学中队列队形运用、体育教学中场地器材的布置、教学 组织形式的选择与运用、体育课密度与运动负荷量的控制、体 育课的总结6个方面。3 .体育教学的评价通过体育教学评价，可以及时了解学生的学业开展水平， 及时发现教学实施中出现的问题，及时掌握学生的学习表现， 从而确定新一轮体育教学过程的目标起点，修正或调适不合理 的教学设计，选择和设计更符合学生学习需求的教学方法和手 段，激励和强化有效的教学行为和教学设计等。四、体育教学过程的具体特征有哪些？1 .运动技能学习的重复性2 .承受身心负荷的双重性3 .人际交

20、流互动的多边性4 .教学组织的复杂性5 .教学效果的多元性6 .教学环境的开放性五、体育教学原那么：体育教学是一种具有规范性的教育实 践活动，其规范性的依据就是体育教学原那么。六、实施体育教学需要遵循哪些基本原那么？1 .合理安排运动负荷原那么2 .有效提高运动技能原那么3 .促进身心全面开展原那么4 .针对学生因材施教原那么5 .保证教学安全进行原那么七、贯彻有效提高运动技能原那么的基本要求1 .正确认识有效提高运动技能在体育学习中的重要意义2 .明确运动技能学习的目的，有层次地掌握运动技能3 .钻研“学理”和“教法”，提高教学质量八、贯彻促进身心全面开展原那么的基本要求1 .坚持“健康第一

21、”的指导思想，促进学生健康成长2 .激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯3 .以学生开展为中心，帮助学生学会体育与健康学习4 .关注地区差异和个体差异，尽可能使每位学生受益九、针对学生因材施教原那么的基本要求1 .正确看待和引导学生对待个体差异2 .深入细致地研究和了解学生3 .创造因材施教的条件4 .把因材施教与统一要求结合起来十、保证教学安全进行原那么的基本要求L教师必须对所有可预测的危险因素进行周密思考5 .时刻对学生进行运动安全教育6 .建立相关的运动安全制度和安全设备第六章体育教学目标、内容与方法一、体育教学目标的定义体育教学目标是体育教学活动的出发点和归宿，是体育教 学

22、中师生预期到达的学习结果和标准。二、体育教学目标的作用1 .对体育教学过程推进的引导作用2 .对体育教学中师生行为的激励作用3 .对体育教学效果达成的评价作用三、试述体育教学目标构成的层次与维度。体育教学目标分为学段（水平）体育教学目标、学年体育 教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标和课时体育 教学目标5个层级。义务教育阶段的课程目标包含4个维度，即运动参与、运 动技能、身体健康、心理健康和社会适应；高中阶段的课程目 标包含3个维度，即运动能力、健康行为和体育品德。四、制定体育教学目标必须遵循哪些基本原那么1 .整体性原那么，即目标横向上的各个维度要统筹兼顾，不 可偏废；2 .科学性原

23、那么，即目标要符合学生的身心开展规律，与学 生的身心特征相适应，不可违背；3 .灵活性原那么，即目标的重点要根据体育教学的实际情况 进行灵活调整，不可一成不变；4 .开展性原那么，即目标要引导学生的体育学习不断进步目 标难度要逐步提升，表达学习水平的进阶；5 .可测性原那么，即目标要能准确客观地反映学生的学习效 果，便于客观测量，不可模糊不清。五、课时教学目标“T-ABCD”模式“T”代表目标任务（Task）。目标任务有时也称为目标指 向，是指承载目标的具体事项。代表行为主体（Audience）体育教学本质上是一种学习活动，毫无疑问，学生应是学习活动的主体，教学目标反映 的预期结果也是学生的学

24、习结果。“B”代表行为动词（Behavior）。行为动词用以描述学生是通过何种方式完成目标的。代表情景条件（Condition） o这是反映学生在什么情 景或条件下完成目标。代表表现程度（Degree）。表现程度是指目标完成的 水平要求，用以评定学习应该到达的程度。六、请以一堂行进间低手投篮课为例，运用本章中介绍的 T-ABCD模式制定此课的教学目标。（略）七、制定课时体育教学目标的步骤1 .熟悉单元体育教学目标的总体要求；2 .查看本次课在单元规划中所处的课次位置；3 .分析本次课的动作技术要领及学习水平要求；4 .确认与动作技术学练方式联系紧密的德育要素、体能要 素、知识要素、行为要素以及

25、各要素可观测的指标和学习水平 要求；5 .根据单元目标的总体要求确定本次课需要达成的目标类 型；6 .对各目标内容进行明确表达，要有目标层次。八、试述体育教学内容的特征。体育教学内容与其他学科的共同特征：1 .教育性，即教学内容是有利于促进学生健康成长的知识;2 .科学性，即作为教学内容的知识是经过实践检验的正确 知识；3 .先进性，即作为教学内容的知识是能代表人类先进文明 的知识；4 .系统性，即不同学习阶段的教学内容之间要能有效衔接, 保证学生知识水平的逐层递增。体育教学内容独特性；1.思维与操作的统一性；思维和操作的统一是体育教学内 容知识特性的重要表达。3 .内容效果的多指向性；体育教

26、学内容的这一特性可以从 “一项多能”和“多能一项”两个方面来理解。4 .对条件依赖的两极性；体育教学内容中许多身体练习的 具体实施，都需要有各自特定的器材在固定的场地上进行，如 果离开特定场地器材的支持，其内容就会产生质的变化，甚至 内容本身就不存在了。九、进行体育教学内容的选配时应遵循的基本要求。1 .围绕教学目标选择教学内容2 .符合学生的兴趣和年龄特点3 .发挥教师的特长与优势4 .适应学校的场地与器材条件5 .注重贴近学生的实际生活场景6 .注意教学内容与季节特征的关系十、体育教学方法的含义体育教学方法，是指教师和学生在体育教学过程中为完成 教学任务、达成教学目标而采取的教与学相互作用

27、的活动方式 的总称。十一、体育教学方法中的分类从教学方法与教学活动的关系而言，可以区分出体育教学 方法的三种层次；宏观层次的方法：探究法、情景法；中观层 次的方法：完整练习法、分解练习；微观层次的方法：纠错法;从方法反映“教与学相互作用”的角度来看，可以把体育教 学方法分为三种类别；主体为教师：讲解法、示范法、演示法; 主体为学生：完整练习法、分解练习法、循环练习法、比赛法、 游戏法；主体为师生：问答法、纠错法。十二、常见体育教学 方法及运用要点1 .讲解法：讲解法是指体育教师通过口头语言向学生传授 各种体育知识的教学方法。使用讲解法需要注意以下几点：口 齿清晰、逻辑严密、内容干练、语言生动、

28、时机准确；2 .问答法：问答法也称谈话法，是教师和学生之间通过提 问-回答的方式进行教学的一种方法。体育教师应用问答法时 需要注意以下三个问题：（1）熟悉提问的类型以及不同类型提问的教学意义；（2）知晓提问的时机以及如何提出恰当的问题；（3）明白提问后及时引导和回应的重要性；3 .示范法：示范法是指示范者通过具体动作的展示来指导 学生进行学习的方法。用好示范法要注意以下几个点：（1）熟悉动作示范的基本要素；（2）根据教学需要选择恰当的示范类型；（3）注意环境要素对示范效果的影响；（4）慎让学生进行错误动作展示。4 .纠错法：在体育教学中教师为帮助学生改正错误动作时 所采用的教学方法。教师在纠错

29、时注意以下两点：（1）纠错的同时，要适当肯定学生的进步；（2）错误动作有“连续效应”，要善于发现错误根源；5 .分解法和完整法：所谓分解练习，是指将完整的技术动 作合理地分成几个局部，逐步进行学练的方法；所谓完整练习, 那么是不需要将动作技术进行分解，直接按完整动作技术的要求 进行学练。要用好分解法与完整法，首先要清楚动作分解的合理方式, 在此基础上，明确分解练习与完整练习有机衔接的方式。此外, 还有一点要特别注意，即对一些技术复杂但又很难在实践场景 下将其进行分解练习的动作，要了解保证其练习效果的常用手 段。6 .循环法：循环法是指根据教学目标达成的需要，选择假设 干练习手段，设置假设干的练

30、习站(点)，学生按预定的顺序、 路线和学练要求，逐站依次练习并循环进行的方法。在教学中 运用循环法应注意以下几点：(1)练习站的设置应服务于具体教学任务。(2)练习站设置数量要适中，一般以5个为宜。(3)选用的练习手段应是学生可以掌握的。(4)练习站的设置应注意功能的交替性。(5)选用的练习手段应当具有较高的安全性。7 .比赛法：是指让学生在竞争性的情景活动中完成学习任 务的一种教学方法。在运用比赛法开展体育教学活动时，应遵 循以下几点要求：(1)明确目的，选用恰当的比赛形式(2)明确比赛规那么，做到简便易行(3)分组合理，裁判公正1.百废待兴的初创阶段（1949-1956年）2.动乱曲折的起

31、伏阶段（1957-1976年）3.改革开放的奋进阶段（1977/999年）4.深化改革的创新阶段（2000以后）七、在深化改革阶段（2000年以后），我国体育课程发 生了哪些重要变化？体育课程方面：1.基础教育体育课程改革的实施；2.高中 体育课选项模式不断兴起；3.以“一校一品”推进探索体育教学 改革；课外体育活动方面：1 .实施阳光体育运动；2.开展青少年 校园足球活动；3.学生体质健康调研与监测制度；4,研制并发 布青少年运发动技能等级标准；在师资队伍培养和建设方面：1.体育教师实施免费师范生 政策；2.体育教师在职培训实施“国培计划”；3.校园足球教师 海外留学助推体育教师素质提高。八

32、、学校体育的未来开展趋 势是什么？1 .学校体育促进青少年健康成长的独特价值将备受重视2 .全面提高学生体育素养将成为学校体育工作的新目标3 .智能信息技术在学校体育领域的应用将更广泛与深入4 .体育教师的终身学习将成为学校体育工作的必然要求（4）加强组织，防止意外伤害（5）控制好运动节奏，保证适宜负荷（6）即使总结，指出优缺点十三、对技术复杂但又难以分解的动作的教学建议1 .利用示范和演示来帮助学生建立动作表象。2 .抓住教学重点进行突破。3 .通过帮助与辅助降低难度。4 .有意识地降低对动作质量的要求。5 .开发多样的辅助练习和诱导性练习。十四、选用体育教学方法时应考虑的问题1 .教学所要

33、达成的主要目标2 .教学过程中方法的运用时机3 .学生身心开展的实际情况4 .老师自身的特长与教学风格5 .体育教学展开的实际条件第七章体育教学设计、实施与评价一、编制学年体育教学计划的基本要求。1 .根据学习目标的要求来选择和设计教学内容2 .教学内容的安排应注意其系统性和连贯性3 .教学内容安排应考虑地域气候及升学考试的影响二、编制学年体育教学计划的步骤1 .根据体育课程标准各级目标的含义和要求选定教学内容2 .根据学校条件、学生身体心理开展的情况对本年级的教 材做必要的调整或补充3 .根据教学计划，结合本学校具体情况，确定本学年每学 期实际上课的时数三、编制学期体育教学计划的基本要求。1

34、 .教学内容的安排应考虑教学内容的系统性和连贯性，并 注意季节特点2 .教学内容的安排要考虑学生的学习负担和生理负担，并 注意学生的全面开展3 .正确运用教学内容的排列方法四、编制学期体育教学计划的步骤1 .熟悉学年度教学计划，分析本学期教学内容2 .计算各项教学内容在本学期的上课次数（课次）3 .将本学期的各项教学内容按课次系统地排列到每次课中4 .检查调整五、阐述编制单元体育教学计划的基本要求。1 .认真钻研教学内容的性质和特点2 .单元教学目标的制定要面向全体学生3 .教法步骤的设计要注意融入学生主动学习的策略与方法4 .注意评价方法的多元化和可操作性六、阐述编制单元体育教学计划的步骤1

35、 .确立教学单元的指导思想或者教学理念2 .开展教材和学情分析3 .确定各项教学内容的总体教学目标和要求4 .根据学习内容的时数和难易程度确定每次课的具体目标 和教学重点5 .根据每次课的教学重点和教学目标确定每次课的教法步 骤6 .确定考核方法和评价标准七、在设计体育课的结构时，需要注意哪些问题？L课的结构要表达教学目标要求7 .要表达不同类型体育课结构的差异8 .要表达出体育学科的特点与规律八、自选年级和教学内容，分别编制一份单元教学计划和 教案。（略）九、在体育教学中，需要遵守哪些教学常规？体育课课堂常规通常包括以下一些内容：1 .课前常规：检查教案、检查服装和随时教具、准备场地 与器材

36、、提前到达教学地点；2 .课中常规：检查学生情况、安排见习生、活动风险提示、 按教案执行教学、做好课堂小结与作业布置；3 .课后常规：及时回收器材、做好教学总结；十、在体育课中，综合密度、练习密度、专项密度在含义 上有什么区别？如何对体育课的练习密度进行测定？体育课密度（又称为一般密度、综合密度）是指在体育课 中各项教学活动合理利用的时间之和与上课总时间的比。各项 教学活动包括：教师的指导（包括讲解、示范、演示、纠正动 作等）；教学活动的组织（包括整队、调动队伍、分发和收回 器材等）；学生练习；学生合理的休息（包括练习时必要的等 待和练习后的休息）；学生间讨论、帮助和保护。以上5项活 动中某项

37、活动合理运用的时间与上课总时间的比，称为该项活 动的专项密度。学生实际从事练习的时间与上课总时间的比， 称为练习密度。体育课各密度计算公式：某项专项密度=某项教学活动总时间/课的总时间xlOO%全课练习密度=全课练习总时间/课的总时间x 10 0 %课的某局部练习密度二某局部练习总时间/课的某局部总时 间xlOO%十一、体育课密度的安排和调节应该注意哪些事项1 .认真备课，周密计划2 .改进和提高组织水平3 .改进教学方法，提高教学技巧4 .充分调动学生的积极性和自觉性十二、体育课中测量生理负荷的常用方法测量体育课生理负荷有多种方法，整体分为两大类，一类 是主观测量法，通过观察或自我感知等主观

38、感觉来判断生理负 荷情况，常用的有课堂观察法、自我感觉法；另一类是客观测 量法，通过仪器的客观测量来了解生理负荷情况，常用有外触 脉搏法、智能可穿戴设备测量法。十三、合理安排一节体育课的生理负荷需要注意哪几点？1 .要根据课的类型和教学目标安排生理负荷2 .要根据教学内容的性质安排生理负荷3 .要根据学生的实际情况安排体育课的生理负荷十四、体育教学评价的种类有哪些？不同种类评价方法的 主要用途表达在哪些方面？1 .总结性评价：总结性评价是对学习效果的综合性评定，以判断学生体育学习所到达的实际水平。总结性评价的主要用途包括5个方面:评定学生的体育学业成绩；证明学生在体育学科领域的现有能力和水平；

39、预判学生在体育学科领域可能取得的成就；为学生开展后续的体育学习提供反响；为体育教师反思自身的教学提供反响；2 .形成性评价：形成性评价指对正在进行的教育活动做出的价值判断，也 称为过程性评价。形成性评价主要用途有：教学过程的定时反响，进而调整和修改学习方案和计划;教学目标达成的形成性评价，强化学生的学习；控制学校工作的过程，及时或定期检查学校各项计划的 执行情况，发现存在的问题，提供正确的矫正处方。3 .诊断性评价：诊断性评价指对评价对象的现实状况及存在的问题、产生 的原因所进行的价值判断，分为“病症诊断”和“原因诊断”两种 状态。诊断性评价的主要用途有：教学活动开展之前，对整体教学计划存在的

40、问题以及这 种问题产生的可能原因进行分析，从而促进教学计划更加有效 地实施；学年初，对学生学习的原有基础情况进行评价，以便于 更好地完善教学计划和安排；学生教学目标的达成情况分析，对造成学生学习困难的 障碍进行评价。十五、体育教师教学工作评价的内容有哪些？1 .教学方案设计是否完善2 .教学仪表仪态是否得体3 .教学组织安排是否合理4 .教学方法运用是否恰当5 .教学应急处理是否妥6 .教学基本功是否扎实7 .教学效果是否到达预期十六、学生体育学业成绩评价的内容有哪些？1 .学生的体育学习态度2 .学生的运动技能水平3 .学生的体质健康水平4 .学生的体育健身知识5 .学生的体育道德品质第八章

41、学校课外体育一、简述学校课外体育与体育课堂教学的关系。学校课外体育是学校体育的重要组成局部，是增强学生体 质、传承体育文化的主要途径，其在推进学校体育工作和实现 学校体育目标的过程中扮演着重要角色。二、学校课外体育锻炼的特点1 .在目的上健身性突出2 .在组织上灵活性强3 .在内容上稳定性强4 .在过程中自主性较强5 .在参与上全体性强三、学校课外体育锻炼的作用1 .增强学生体质水平2 .促进学生心理健康3 .营造校园体育气氛4 .培养终身体育意识四、学校课外体育训练的特点1 .课外体育训练定位的基础性2 .课外体育训练过程的间断性3 .课外体育训练内容的泛项性4 .课外体育训练负荷的亚极性五

42、、学校课外体育训练的作用1 .为体育特长生提供成长通道2 .为竞技体育的开展储藏人才六、学校课外体育竞赛的特点1 .多为层面的竞争性2 .竞赛组织的合作性3 .竞赛价值的教育性4 .竞赛形式的娱乐性5 .竞赛水平的层次性6 .竞赛类型的多样性七、学校课外体育竞赛的作用1 .促进校园文化开展2 .引领学校体育工作3 .宣传奥林匹克价值4 .落实全民健身计划5 .发现优秀体育人才八、学校课外体育锻炼的组织形式L以全校和年级为单位的学校课外体育锻炼6 .以班级和小组为单位的学校课外体育锻炼7 .以俱乐部为组织形式的学校课外体育锻炼8 .以小团体为组织形式的学校课外体育锻炼9 .以个体需求自发进行的学

43、校课外体育锻炼九、实施学校课外体育锻炼需要遵循的原那么L自觉性原那么；2.经常性原那么；3.差异性原那么；十、简述学校课外体育训练的5大步骤和需要遵循的原那么。学校课外体育训练的5大步骤：1.组建运动队；2.制定训 练计划；3,安排训练内容；4.选用训练方法。需要遵循的原那么：1.综合性原那么；2.系统性原那么；3.周期 性原那么；4.适宜性原那么。十一、大课间体育活动筹划的主要内容1 .合理分配体育空间2 .有序取用体育器材3 .营造积极体育气氛4 .发动师生共同参与十二、大课间体育活动筹划的要点1 .充分利用学校场地空间2 .合理安排体育运动工程3 .不断优化工程练习方法4 .巧妙运用音乐

44、进行串联第二章学校体育的结构与功能一、学校体育结构：是指组成学校体育整体各局部之间的 构造方式。二、学校体育功能：是指学校体育自身结构中所蕴含的对 人和社会所具有的有用性。三、学前教育阶段学校体育活动开展的主要内容及其注意 事项。主要内容1 .基本动作技能，如走、跑、跳、投、平衡、钻爬等单一 动作技能或简单的组合动作技能；2 .韵律性身体活动，如节奏明快、动作相对简单的韵律操、 轻器械操、模仿体操、身体姿势操等3 .各类运动形式相对简单的趣味性游戏，如老鹰抓小鸡、丢手绢、跳房子等考前须知：1 .在对儿童运动内容的安排上，要注意对这种运动兴趣进 行保护。2 .要把安全放在体育活动开展的首要位置，

45、保证儿童在安 全的环境下进行运动。第九章体育教师职业一、体育教师职业的内涵1 .体育教师职业是培养学生运动技能的职业2 .体育教师职业是促进学生体质健康水平提高的职业3 .体育教师职业是健全学生人格的职业4 .体育教师职业是培养竞技体育后备人才的职业二、体育教师职业的特征1 .职业环境的开放性2 .职业性质的双重性3 .职业对象的差异性4 .职业范围的社会性三、体育教师的专业知识与运动技能教育知识：1 .教育的基本原理和主要方法2 .班级、共青团、少先队建设与管理的原那么与方法3 .教育心理学的基本原理和方法，了解学生身心开展的一 般规律与特点4 .学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育

46、方法5 .学生思维能力、创新能力、运动能力和实践能力开展的 过程与特点6 .学生群体文化特点与行为方式通识知识：1 .自然科学和人文社会科学知识2 .国内外教育和体育的基本情况3 .欣赏与表现知识4 .学校体育教学内容、教学手段和方法的现代化信息技术 知识体育与健康知识：1 .体育与健康学科的知识体系、基本思想与方法2 .体育与健康有关的人体解剖、运动生理、运动心理、运 动生物力学、学校体育学、运动训练与竞赛等学科内容的基本 知识、基本原理与技能，掌握各类运动工程知识3 .体育与健康学科与其他学科的联系4 .体育学习的基本原理与方法5 .基本健康教育知识大6 .体育与健康学科、全民健身和竞技体育与学校群团组织 活动的关系教学知识：1 .体育与健康学科课程标准的内容要求2 .学生在学习体育与健康学科内容时的认知特点3 .针对体育与健康学科内容进行教学和研究性学习的方法 与策略运动技能：1 .运动技能学习的规律2 .体育教学中主要运动工程的技术、战术和训练竞赛方法, 具有较高的运动水平3 .掌握运动技能的应用情景，判断学生学习中的困难和问 题并提出合理的改进方法4 .掌握两项以上运动技能，并能保持运动水平四、体育教师的职业能力体育教学能力：1 .科学设计教学目标