北师大教材第十册《幸福在哪里》说课.docx

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1、北师大教材第十册幸福在哪里说课各位老师：大家好！ 我今天说课的题目是北师大教材第十册第五单元“劳动”主题的一篇主体课文幸福在哪里。我们的编者针对现在学生家庭教育的特点，认为学生在家在 社会中都很少参与象样的劳动活动，社会上也很少出现“劳动光 荣”的舆论，学生常常借故而逃避劳动。编者们将“劳动”这一 主题编入教材可谓是“用心良苦”，而幸福在哪里就是本单 元的首篇故事，可见其地位的重要。根据课文内容及教学要求，我定下了以下的教学目标：1、熟读课文，理清课文的主要内容与脉络；2、对学生进行口语训练，对复述故事打好基础；3、理解“幸福”的真谛，培养学生主动参与劳动的习惯。教学重、难点定为：1、对学生进

2、行口语训练，对复述故事打好基础；2、理解“幸福”的真谛，培养学生主动参与劳动的习惯。幸福在哪里是一篇浅显的童话故事，作者想通过三个小 牧童做好事，被智慧女儿引导去寻找幸福，最终明白幸福真谛的 一个童话。本课的学习，要让我们同学明白：幸福的真正含义是 要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人类有益的事情。针对五年级的学生而言，“幸福” 一词显得比拟抽象，因此, 直接引入概念性的东西未免生硬，所以，我设计了全班表演唱假 如幸福的话一歌引入，在表演中，学生都会感到幸福，而“幸 福”是什么？ “幸福”在哪里？便轻松的引到了本文的学生中去。因为从四年级，我就要求学生在家自己预习工作，学生的生 字学习一

3、般都能自行完成，加之本文属于童话故事，文字比拟浅 显易懂，因此，在课堂上我不打算花过多的时间对学生进行识字 教学，只是在教学文章内容的同时进行随文识字检查，对生字进 行巩固。本文的段落较多，如果按平时教学时的每人读一段的方式朗 读，未免过于零散，我一贯主张给学生以整体感受，因此，我采 用放录音的方式疏通课文。然后让学生通过填空的方式来归纳课 文的主要内容。这样一方面可以检测学生对课文的理解层度，另 一方面可以为第二课时的故事复述埋下伏笔。每一篇课文均有一 个突破点，找准突破点是上好一节课的关键，因此，我着力找准 本课的突破点。本文我打算运用时间进行分割，让学生知道十年 前三个小牧童做了什么，智

4、慧女儿鼓励他们去寻找幸福，而课文 的第三局部就是本文的重点，他们通过劳动体会到了幸福的含 义，找到了属于自己的幸福，在本局部的教学设计中，我打算让 学生去默读勾画出三个牧童的幸福的话语，让学生品读三种不同 的幸福。本课的难点就是人们对幸福的领悟“幸福就在有益于人类的 劳动中“，让学生明白幸福的真谛的同时，去找寻自己身边的幸 福，所以抛出“你以为做什么事而幸福？ ”这样既可以训练学生 的口语表达能力，又可以让学生体会到劳动的快乐，从而培养学 生热爱劳动，主动参与劳动活动的意识。最后，我设计了一个灵 活环节：根据时间的长短展示学生提供的关于劳动的名人名言。本课的作业因为上课时读书时间较少，所以要求1、回家后 有感情地朗读课文；2、把故事讲给爸爸妈妈听。以上是我对课文的一个设想，希望老师们提出珍贵意见，我 愿意接受各位老师的指导，谢谢。