语文园地八-部编版语文五年级下册.docx

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1、第八单元语文内容分析交流平台：引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表 达上的效果。词句段运用：通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会 用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。书写提示：颜真卿的颜勤礼碑 （局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法, 并产生对书法的兴趣。日积月累：“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言， 通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解 做人的道理。语文要素感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。课时目标知识与能力1 .学会感受课文风趣的语言。2 .学会用比喻的修辞手法描述一种情景。3 .学

2、会用拟人和排比的修辞手法写一段话。4 .欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法 的兴趣。5 .积累有关做人的名人名言。过程与方法朗读课文，能边读边写边感受。情感态度价值观学会感受课文风趣的语言。教学重难点教学重点学会感受课文风趣的语言。教学难点学会用比喻的修辞手法描述一种情景。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .学会感受课文风趣的语言。2 .学会用比喻的修辞手法描述一种情景。3 .学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。教学过程一、交流平台。【语文要素】1 .本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。请大

3、家 回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。 令 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 令大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单, 人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴， 总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血 要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫 他翻书页；要进门了，叫他揪电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人, 都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢 的是其他四指。令我的脸由于困窘和羞愧一下

4、子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我 的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听 见我说自己三年前就发现了 “进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室， 站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了一一世界上的重大发 现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。预设：杨氏之子对话很巧妙、手指叙述很风趣、童年的发现自嘲 的语言很幽默。2 .请小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？ 令杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。 令 手指一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。e费奥多罗夫被

5、老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。预设：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想 和想象。【设计意图】谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组讨论交流， 全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。二、词句段运用。1 .体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。【语文要素】 令 他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂， 片刻不离。这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、 穿行。讨论交流：这两句话的表达有什么特点？(出示句子讲解)2 .请运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。游子

6、回到家乡雨点落在窗玻璃上云朵在天上飘荡指导：先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相 似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。(1)第1种情景：先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家， 再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔, 就像一匹野马在草原上驰骋。(2)请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这 种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来 表达。【设计意图】通过小组讨论交流，全班

7、交流汇报，教师进行方法指导，示范 引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。三、语言运用。1 .读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦， 却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住； 重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他攒电 铃。预设：这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦” 的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶 持着万物生长，春天用少

8、女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的 童心让我们感受心灵的呼唤。2 .小组讨论互提建议，自行修改，展示优秀句子。小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法,又要运用排比的修辞手法， 把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指 导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法 的兴趣。2 .积累有关做人的名人名言。教学过程一、书写提示。L这是颜真卿的颜勤礼碑局部。（出示教材图片）3 .介绍书法家。

9、颜真卿是唐代书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅 礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满， 浑厚有力。颜勤礼碑是其代表作之一。4 .结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。（中正、遒劲， 方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚）5 .这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？预设：要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体 距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺。6 .请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地 传承下去，练习书法是每

10、一个小学生必须要做的事情。【设计意图】从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力, 引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三 个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的 人文关怀。二、日积月累。1 .（出示句子）请同学们查工具书弄懂这些名人名言。（1）这些名人名言有什么共同点？（教我们做人的道理）（2）这些名人名言教我们怎样做人呢？（“君子喻于义，小人喻于利”教我 们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定 气安的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；“多行不义，必 自毙”教我们不能

11、干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人 要有羞耻之心。）（3）有感情地朗读名人名言，熟读成诵。读出古文的节奏和韵味。2 .用书法纸抄写名人名言，既练字，又积累名人名言。三、课堂总结。今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞 手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们欣赏了颜 真卿的颜勤礼碑局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。【设计意图】指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名 言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人 名言的目的。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思

12、1 .在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，采用自主学习、 合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子 的理解，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景，学会用拟人和排比的修 辞手法写一段话。引导学生采用品读感悟、自读自悟的方法，体会句子表达的特 点，体会作者表达自己想法的方法，重视学生的语言运用。2 .在“书写提示”的教学中，从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引 学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学 生书写习惯。“三个一”的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体 现的是最基本的人文关怀。教学“日积月累”的时候，指导学生自己通过查工具 书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读 名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。