统编三年级下册第二单元《古代寓言故事》群文阅读教学设计.docx

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1、统编三年级下册第二单元古代寓言故事群文阅读教学设计 教学内容：守株待兔汉人煮簧东施效颦教材分析：统编教材三年级下册第二单元的单元主题是“寓言故事”， 本单元的语文要素是：读寓言故事，明白其中的道理。守株 待兔是第二单元第一篇精读课文。这是一则有意思寓言故事， 表现了宋国农夫的愚蠢可笑。为了学生能学以致用，增加学生 阅读量，提高学生的阅读能力，所以本课采用群文阅读模式， 并另外拓展了汉人煮簧东施效颦进行强化训练。学情分析：三年级学生虽然学过文言文司马光，但对于文言文，学 起来依然有难度，因此本次教学让生正确朗读，借助注释理解 文本，并通过关注故事中人物可笑的行为，让学生在一笑之余 反思自己，获得

2、寓意，让生进一步感受寓言的特点。依据教材编排特点、单元目标、文本的特点和学生的实际情 况，我制定以下教学目标。教学目标：1 .能正确朗读、借助注释读懂3个故事，背诵守株待兔。2 .对故事中人物的行为进行分析和思考，懂得故事蕴含的 道理。3 .能结合生活实际对故事发表自己的看法。教学重难点：读懂读懂故事，从人物行为中明白其中的道理教学过程：一、谈话导入，引言揭题1 .同学们，我们以前学过寓言故事，接下来请大家根据图片猜 出寓言故事的名称。【通过看图片猜故事名称从而激发学生的学习兴 趣，调动课堂的积极性。】2 .出示图片。（守株待兔），守株待兔这个故事相信同学 们都听读过，今天咱们来学习文言文的守

3、株待兔。3 .板书课题：守株待兔。齐读，释题。同学们，读了课 题，请你结合生活实际猜想一下：题目的每个字是什么意思？ 题目是什么意思？预设：守：守候；株：树桩；待：等待；兔：兔子。守株待 兔：守候着树桩等待兔子再来。二、学习守株待兔，总结方法（一）正确朗读，感受韵味1 .读准字音先让学生借助拼音读课文，注意“为”的字音。2 .读好节奏。（1）守株待兔是一篇小古文，怎样读好小古文？（教师明确：读好停顿）（2）教师范读。（3）学生按“/”画出停顿试读，师点拨。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释 其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。（4）集体读、分组读等。【

4、先练习读好课文，为后面理解背诵做准备】（二）借助注释、插图，疏通文意1 .结合注释、看插图再读课文，说说自己读懂了哪句话。2 .重点理解以下句子：“兔走触株，折颈而死。”“因释其耒而守株，冀复得兔。”“兔不可复得，而身为宋国笑。”生交流：兔子跑着跑着碰到了树桩，折断了脖子死了。“因释其耒而守株，冀复得兔。” 因：于是，就；释：放 下；耒：古代用来耕田的一种农具；冀：希望。复：再，又。于是，农夫放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一 只兔子。“兔不可复得，而身为宋国笑。”身：自己； 为：被。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。【借住注释是理解文言文很好的方法。】（三）聚焦言行，

5、获得寓意这个故事里的农夫做了一件什么傻事？（集体回答）他有哪 些可笑的行为？默读课文，勾画文中宋人行为的语句。出示：因释其耒而守株，冀复得兔。1 .请同学们展开想象，猜想农夫此时想些什么？预设：不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！我要天天 在这里等，要是每天都有兔子撞到树桩上，我就可以天天吃到 美味的兔肉了。2 .农夫又是怎么做的？预设：从此以后他每天都守着树桩等待野兔撞死，地里长满 了野草也不再管理。3.结果是什么？如果你是农夫的邻居, 你会对他说什么？预设：一份耕耘，一份收获【引导学生展开合理想象，进一步理解故事内容，培养学生 的表达能力】4 .生活中，有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？

6、预设：有，比如有的同学梦想能考上好成绩，但却不努力。预设：偶尔一次买彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日 子。【联系生活，进一步理解寓意。】5 .小结：抓住寓言故事中人物的行为或言语，分析其愚蠢 可笑之处，就能悟出故事所蕴含的道理。6 .熟读成诵。先一句一句背诵，最后全篇背诵。【降低难度，逐步进行，最终达到熟读成诵的目的】三、运用方法，自主阅读利用上面学到的方法学习另外两则寓言故事汉人煮簧东 施效颦。要求：1 .正确朗读两则寓言故事。2 .借助注释读懂故事内容。3 .故事中的人物有哪些可笑的言行？学生自读，勾画相关语 句。4.小组合作完成学习单文章篇目主要人物可笑的言行明白的道理汉人煮簧东施效

7、颦【让生初步感受群文阅读的方法】逐步出示原文，让学生自由朗读文本，指导朗读并正音，对 照译文疏通内容，师点拨。汉人煮费.重点指导“鞭辘”的读音。1 .读准字音，读通句子，读出节奏，借助注释弄懂故事内容。2 .抽生汇报勾画人物言行的语句（师引导点拨）。东施效颦.重点指导“颦” “挈”的读音。1 .指导长句子的朗读，“归/亦捧心/而/颦其里” “彼 知/颦美，而不知/颦之所以美”。2 .读准字音，读通句子，读出节奏，借助注释了解故事内 容。3 .抽生汇报勾画人物言行的语句（师引导点拨）。小组合作交流：文章篇目主要人物可笑的言行明白的道理汉人煮簧汉中的那个人觉得竹子好吃，回家把竹席当作竹笋煮吃对一知

8、半解就莽撞行事，就会闹出笑话。东施效颦东施西施胸口痛便 捂着胸口皱着 眉，东施效仿 西施的样子要正确的认识自己，不 要做不切实际的模仿， 否则会弄巧成拙，适得其反。汉人煮簧可笑的言行：觉得竹子好吃，回家把竹席当作竹 笋煮吃。寓意：对一知半解就莽撞行事，就会闹出笑话。东施效颦可笑的言行：西施胸口痛便捂着胸口皱着眉，东 施效仿西施的样子。寓意：要正确的认识自己，不要做不切实 际的模仿，否则会弄巧成拙，适得其反。【通过小组合作，学生们找出了这两则寓言中主人公的可笑 的行为，理清了寓意。把课堂还给学生，培养学生合作、探究 的学习能力。同时，体现学生为主体，教师为主导的教育理念】四.联系实际生活谈启示读寓言故事，不仅要学故事、懂寓意，更重要的是从中吸 取经验教训，不在生活中犯类似的错误。下面请同学们结合今 天学习的三则寓言故事，联系实际生活，谈一谈有哪些收获？五、巩固延伸，学习运用小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告 诉我们在生活中，不要做这些寓言故事中的人，其实，像这样 的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国古代寓言故事， 相信你会又更大的收获。六、推荐阅读中国古代寓言故事七、作业布置从中国古代寓言故事中找到自己最喜欢的寓言故事，用今天 学到的方法感悟寓言道理。板书设计:守株待兔汉人煮簧东施效颦正确朗读感受韵味借助注释疏通文意聚焦言行明白寓意联系实际 获得启示