《记金华的双龙洞》优秀教案（8篇）.docx

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1、记金华的双龙洞优秀教案（最新8篇）篇一：记金华的双龙洞优秀教案篇一【教学目标】1、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽 山河的思想感情。2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。3、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。4、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。5、正确流利地朗读课文。6、学习“孔隙”一段的写法写一段话。【教学重点】1、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。2、了解过渡句在文中的作用。【教学难点】学习“孔隙”一段的写法写一段话。【教学课时】 二课时4.勤动脑，善发现。（教师点击课件中的“教学目标”、“学习

2、方法”）二、边读边想，列出游踪（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画 出来。（请学生说作者的游览线路）（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？（教师点击课 件中的“游览线路”）三、自学为主，课件相辅教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前 后排列顺序讲解的传统教学法。（一）学习“内洞”.和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一 遍。1 .刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？（教师点击课件中“观看景 象”之“内洞”）.这一段还有什么不懂的？ （1） “蜿蜒”是什么意思？ （2） “上源”是 什么意思？ （3） “石钟乳”与“石笋”

3、有什么区别？（教师点击课件中生 字词学习，通过图片让学生理解蜿蜒、上源”、“石钟乳”、“石笋”等 词语）2 .大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示 课件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）（二）学习“孔隙”过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（有生回答孔隙）1 .闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？ （一生朗读第五自然段）.既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）2 .作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在 椅背上，感受作者当时的心清。（教师点击课件中“观看景象之孔隙”）（三）学习“路上”过渡：这么多同学

4、喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。1 .喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到 如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读 进行评价）.“路上”有哪些特点？（教师点击课件中“观看景象之“路上”）2 .有哪些地方不懂？ （1） “映山红”有哪些？ 油桐”是什么植物？ （2） 新绿、明艳各是什么意思？（教师点击课件中生字词学习，通过图 片理解“映山红”、“油桐”、“新绿”、“明艳”等词语）（四）学习“洞口，“夕卜洞”.朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。（教师点击课件中 “观看景象之“洞口”。“洞外”）1 .不懂的地方提出来。（1） “突兀森郁什

5、么意思？ （2） “像桥洞似的” 怎么理解？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“突兀森郁”、 “像桥洞似的”等词语）四、溪流引路，再拟游序在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为 避免学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作 者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变 换调子？”（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流 走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。（教师点击课

6、件中“溪流走 向”）（路上）一（洞口）一（外洞）一（孔隙）一（内洞）一（漆黑的石 洞）五、讨论总结，编写提纲（一）四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？（二）游记写作要点有哪些？（教师点击课件中“游记要点”）（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。总评：这两种教学设计共同同点有：1 .二者都注意创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。 “创情境，激兴趣是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情 入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。2 .二者都强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求, 让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗

7、读贯穿这篇游记教 学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。3 .二者都注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，教 师“引路”，学生探路”，让学生自主发现问题，寻找解决问题的途径。这两种教学设计又各具特色，不同点在于：1 .教学思路不同：前者按人们惯用的线性思维组织教学，教学次序与 游记的写作顺序一致。教学思路流畅有序，学生容易接受；后者打破 定势，用非线性思维（发散思维）组织教学，新颖独到，颇有创见。2 .教学手段不同：前者用自然朴素的教学手段，即通过言语动作，配 乐朗读等传统教学手段创设情境；后者利用多媒体现代化教学手段， “声光电影综合交错，将无声的书面语言转化为可听可视的画面

8、, 激活学生思维，激发学生情感。3.教学目标不同：前者重在培养学生的审美情趣，提高学生审美能力, 教师“引人入胜”的语言和学生“披文入境”的朗读，令学生不知不觉受到 游记美的熏陶；后者言简意赅，直指单元教学要求，针对第三单元学 习重声、是编写提纲，将游记教学与编提纲练习结合起来，在提高学 生审美意识的同时，注重学生的理性思维能力。篇三：记金华的双龙洞优秀教案篇三教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、通过了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3、学习本课生字新词。4、有感情地朗读课文。背诵课文从外洞进内洞的那一段。教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样

9、由外洞进入内洞。2、练习理清课文的条理。教具准备：电脑课件、录像机、录像带课时安排：1课时教学过程：一、导入新课 同学们，今天我们学习第五课记金华的双龙洞。二、整体感知过渡：叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸渐渐入山，一路上，眼前 一片明艳，耳边溪流潺潺，不知不觉，大家看，双龙洞到了。（电脑 出示双龙洞远观图片）当你看到这幅图画时，你想知道什么？（学生纷纷说出自己的问题）带着问题，学生自由朗读三五段。通过朗读，你读懂了什么？（学生自由发言）同学们读懂了很多，老师这里还有一个问题：这节课，作者将依次带 我们游览哪些地方？根据学生回答，板书：外洞孔隙内洞三、探究新知（一）外洞过渡：这高大的双龙洞，无

10、论是外洞、空隙，还是内洞，景色都非常 的奇特，让我们首先来看一看外洞。生读第三段。用一个字来概括外洞的特点。（板书：大）你是从哪里体会出外洞很大的，从书中勾画出相关的句子。联系学生所在教室想一想，外洞有多大？（二）孔隙 过渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不过，这还不足 以让你惊叹，更让你想不到的还是那从外洞进入内洞的通道孔隙， 这才是双龙洞最为奇妙的地方。生读第四段。谈谈对孔隙的了解。出示重点文字，体会作者的心情，指导朗读。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到瞥 部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移 动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和

11、上方的山石似乎都在朝我挤压 过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。分析、体会孔隙的特点。（板书：小）放有关“孔隙”的录像（三）内洞过渡：从孔隙出来，大约过了七八米就来到了内洞，内洞是一种怎样 的景象呢？小组内自学，电脑出示自学提示：初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？ 你如何理解“进”这个字？整个内洞给你留下了什么样的印象？ 汇报，交流。做小导游员，为大家介绍内洞景象。（电脑出示图片）小结：这美丽的景象，这动听的泉水，都是谁给我们的（大自然）， 所以，要想使这美丽的景色永驻人间，我们就得热爱大自然，保护大 自然。（板书：热爱大自然，保护大自然）四、课下作业我们的祖国地大

12、物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景色，还有很多。课 下，从你喜欢的景点中选择一处设计一段导游词，等下次活动课上， 咱们天南海北游一游。篇四：记金华的双龙洞优秀教案篇四教学目标1、认识本课11个生字，学写其中9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、 合适、昏暗、稍微、额头”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。4、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的 情感。教学过程第一课时一、谈话导入同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的 感受。（学生描述并谈感受）正值阳春三月，我们随叶圣陶老先生去 游

13、金华的双龙洞。板书课题：记金华的双龙洞。同学们知道课题中的 “记”是什么意思？（引导学生理解“记”即记录之意，记的是游览的经过 情形。本文是一篇游记。）双龙洞有哪些吸引我们的景色，叶圣陶先 生游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢？让我们随着课文再观赏这神 奇的双龙洞。二学生汇报预习后的收获课前同学们已经认真地预习了课文。首先我们交流生字词的掌握情况。1、出示文字投影片，要求读准生字多音字的读音。浙（zh6）江 调（d访o）子一转（zhu0n）突兀（wu）蜿蜒（yGn）孔 隙（xi）即（ji）使2、出示文字投影片，引导学生用不同的方法理解词语：突兀森郁： 突兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛、盘曲而上、

14、变化多端、聚集重点理解“进”：平房的一宅之内有几排，一排为一进。3、交流生字的写法：学生以各种方式交流预习写字的方法，教师重点指导：4、检查课文朗读情况 教师提示：小组内接龙读文章，相互评价；指名接龙朗读，组织评价。三、再读课文，理清顺序1、请同学们快速浏览课文，勾画出作者游览的景点。（默读勾画）2、教师引导交流，教师板书:路途外洞孔隙内洞出洞。3、师：你能以小导游的身份上台结合板书讲讲作者的游览顺序及景点 吗？五、对照示意图，找到有关段落再次朗读。第二课时一、复习导入（一）复习巩固，听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出 排序的理由：1、听写：昏暗、盘曲而上、合适、突兀森郁、聚集2.排

15、序：盘曲而上突兀森郁聚集合适昏暗（路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙运输）（内洞）（二）、激趣导入作者来到金华的双龙洞，一路行来他观赏了哪些风景，有哪些感受呢？ 这节课我们随作者一起细细地游赏。二、赏读课文【教学过程】 第一课时一、揭示课题，谈话引入1、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？2、老师引入：既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况，今天咱们也和 叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。你们想去吗？二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：按游览顺序可分六段：第一段：（1自然段）第二段：（23自然段）第三段：（4自然段）第四段：（5

16、自然段）第五段：（67自然段）第六段：（8自然段）三、再读课文，扫清生字新词障碍四、课堂小结 五、布置作业（一）、品裳路上见闻 作者去金华双龙洞的路上，都有哪些见闻呢？让我们随作者一起游览。 请同学们自由读二、三自然段，将你喜欢的句子勾画下来。2、引导学生交流：作者看到了什么？听到了什么？（图中景物一片明 艳，一路溪水欢快流动）3、师：哪些语句让你感到这种明艳与欢快呢？将你勾画的句子读给大 家听，并谈谈你的感受。教师引导学生赏读：（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片 明艳。引导学生感悟：作者抓住沿途景物的颜色特点，将山色与花色的交相 辉映，红色与绿色的”相互对照的明艳

17、加以描写，写出了金华一代山区 明亮艳丽的春色。（2）、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时 时变换调子。溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，你仿佛看到溪流在怎样的流 动？引导学生想象：（溪流时宽时窄，不时地变换着形状，弯弯曲曲的流 向远方，因此流水的速度也有不同，有时顺流而下，有时则缓步前行, 潺潺的流水奏出或轻或重，或缓或急的曲调，人伴着着轻快的乐曲行 走在山间，心情格外地愉快舒畅。） 带着这种愉快的心情，我们朗读这一句。（生朗读）（二）、游览外洞和内洞。我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路 上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水

18、抬 头望去，我们来到了双龙洞口。1、体会洞口和外洞的宽、大（1）、请同学们自由读第4自然段，外洞有什么特点？（生朗读感受）引导交流：（洞口宽，洞内大）（2）、导读“洞口像桥洞似的，很宽。走进去很大，仿佛到了个大会 堂，周围都是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千过八百人开 个会，一定不觉得拥挤。”引导学生体会打比方的独到之处。2、感受孔隙的矮小（1）、师：我们随叶圣陶爷爷来到外洞，要想继续游览内洞，必须干 什么？（通过孔隙）请四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程 写具体的。（学生研读体会孔隙特点以及作者是如何从外洞进入内洞 的）。(2)、学生汇报交流，引导学生体会:A:

19、孔隙的特点窄、矮B:作者的感受好奇、险(3)、你从哪些语句感受到了孔隙的矮小合作者经历的有趣的惊险呢？引导学生感悟以下语句：A:虽说是孔隙，可也能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个 人并排仰卧，刚合适，在没法容下第三个人，是这样小的小船。引导学生体会作者细致准确地描写方法。B:我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师：同学们读这一句，你能体会到作者这种感受吗？引导学生想想体验：只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙。 作者因真实的体脸突出了孔隙的矮小。(3)、带着刚才的体验朗读“我怀着好奇的心情就登陆了。”3、感受内洞的奇特(1)、师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、

20、九米就来到了内洞。 这里又有什么样奇特的景观呢？请大家默读第五大段，用我们上面的 学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？ 有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。(生自 学交流)(2)、引导学生交流，体会内洞的如下特点:A、内洞的特点黑（一团漆黑）B、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、 石笋）C、大（比外洞大得多）（3）、感受洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋的奇特师出示：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色异，即使不 比做什么，也很值得欣赏。你能想象洞顶双龙、洞内石钟乳、石笋的 样子吗？引导学生充分发挥想象力进行描述。出示图片并描述：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动

21、物、像宫室、像 器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让 我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感 情地读读内洞这部分。（生感情朗读）师：欣赏了洞内自然天成的奇 特景观，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。三、练习复述师：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙 洞呢？请你根据游览示意图用小导游的语气把金华双龙洞景色特点介 绍给大家。四：回顾总结 这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那 孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特 的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的 所见、

22、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。刻下 同学们可将你游览的美景和感受以游记的形式写下来板书设计记金华的双龙洞：路上：一片明艳迎着溪流外洞：大泉水外流自然伟大值得观赏孔隙：低矮窄小一路水程内洞：黑大奇泉水缓慢出洞：教后反思篇五：记金华的双龙洞优秀教案篇五教学要求：1、通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养 学生的想象能力。2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3、学习课文生字新词。4、有感情地朗读课文。教学重点：1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。2.体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。3.o理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点：1

23、、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。2.体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。3.o理清课文的条理，练习给课文编提纲。第一课时教学要求：1、初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。2、自学本课生字新词，老师检查自学情况。3、练习朗读课文。教学过程： 一、谈话引人课题。 同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶 先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是一 记金华的双龙洞（板书课题）叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。二、了解学生预习课文情况。1、同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？2、通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什

24、么知识？生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人 民教育出版社社长、教育部副部长等职务。生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下 了许多清新优美的游记，记金华的两个岩洞就是其中之一。“两个 岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶 洞。生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。3.老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一 翻工夫的。三、听老师范读课文，思考问题。1 .听老师配乐朗读课文。2 .学生思考：想一想每段讲什么？作者是按怎样的顺序游览

25、双龙洞的？把讲到洞中双龙的句子画下来。3 .讨论以上思考题。四、检查学生学习生字、词的情况。1 .开火车分析生字的音、形、义。2 .抽读课文。（了解学生通读课文情况。）.理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、 森郁等词。）五、给课文分段。1 .默读课文给课文分段。2 .同座谈论分段和段意。3 .老师总结归纳。六、作业：1 .抄写生字。2 .朗读课文。第二课时 教学要求:1 .通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2 .了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。3 .体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。4 .有感情地朗读课文。教学重难

26、点：1 .了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。2,体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。教学过程：一、检查复习：2 .听写生词。3 .请说说本文分几段，段意是什么？4 .作者的游览路线是怎样的？二、学习第一段。1 .抽学生读本段。2 .思考：叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？(请用：画出来)。作者用了什么方法去描写？(2)“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从 哪里流出来的？3 .配乐有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。4 .读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让 学生产生想象）.总结学

27、习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。学生总结：了解作者描写了什么景物。作者用了什么方法描写。体会作者有怎样的感受。想象作者描绘的景色。三、学习第二段。1 .学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同 学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。2 .学生自由朗读学习课文。3 .质疑问难。4 .老师提问： 你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？第二课时 一、听写生字新词二、指名说说本课叙述顺序三、学习第三段1、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课 文。2、集体讨论：山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。洞口：像桥洞，很宽。外洞：高、大、像大会堂，可容8 0

28、01 0 0 0人，不觉拥挤。3、自由读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）4、归纳段意。四、学习第四、五段1、合作小组自学，提纲：读课文，标出孔隙、内洞的特点。想：是怎样写具体的？用了什麽方法？2、集体讨论：孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。泉水的位置在哪里？5 .配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。四、学习第四段。1 .学习方法同上13步。2 .老师提问：我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘 船的呢？这小船是顺水而行，还是逆流而上？3 .我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。4 .老师题

29、问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？ 你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）五、学习第五段。1 .学生自学方法同上。2 .老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯 看到了什么？3 .配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。4 .读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）.老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？六、齐读第六段。七、总结全文。1 .有感情地配乐朗读全文。2 .思考：读完本课你有何收获或感受？八、文字训练。片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字 以上的短文。第三课时教学要求：1、概括课文的主要内容和中

30、心思想。2、围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。3、指导背诵课文教学过程：一、检查复习1、有感情地朗读课文。2、请说说作者的游览顺序是怎样的？ 二、概括课文的主要内容和中心思想。想一想：1 .课文的主要内容是什么？2 .作者通过记叙有表达什么思想感情？三、学习给课文列提纲。1 .基本方法：通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中 心思想。要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。给每一段写个简短的段意或列个小标题。2 .格式：题目。文章中心。材料安排。3 .学生学着给本课列题纲。4 .评讲学生列出的题纲。四、指导学生背诵课文第五自然段。五、总结学生学习情况。篇六：记

31、金华的双龙洞优秀教案篇六教学目的：1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激 发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情 的能力。3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。4、学会生字、新词。5、朗读课文。背诵第5自然段。教学准备课件教学时间2课时。教学过程第一课时一、揭题、释题，读第一段。1、揭题。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。2、释题。记是什么意思？3、读第一段。二、初读课文。1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们 想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉

32、你。赶快朗 读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要 多读几遍。快读吧。2、自由读课文。3、检查学习字词和课文的情况。三、理清顺序。1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业, 可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想 不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你 一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文 中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。 导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这 个旅游帽作为奖

33、品奖给你。四、学习第二段。1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现 在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。(出示相 机)看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影 师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。(出示一张照片做例 子)拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章 的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读23段。2、学生自由朗读23段。3、讨论。(1)你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补 充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪 青、纯白等颜色。(2)还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意

34、来一次配解说词的比赛。(3)猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。(4 )出示实物，新绿。4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的 镜头，不过，我有一个问题。(出示问题：溪声为什么会变换调子， 溪流与双龙洞有什么关系？)播放录象，看完后讨论。指导朗读。5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。 比如，叶圣陶爷爷就用了一个词明艳，你用什么词？6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背 给同桌听。五、课堂总结，作业。这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去, 把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。第二课时一导入：今天我

35、们继续学习第23课记金华的双龙洞。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。 一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头 望去，看！双龙洞到了！二、学习课文。过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶 老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？(洞口、外洞、孔 隙、内洞)过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么， 你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。1 .洞口宽像桥洞(1)指读，读出宽大的感受。(2)明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么， 再把体会读出来。过渡：我们就用这种方法来继续学

36、习。经过宽大的洞口，就来到了外 洞。这里又是怎样的景观呢？2 .自学外洞，把自己的收获汇报给大家。商、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是， 那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！3 .出示资料：内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞 的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉, 欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不 得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石 奇观之誉。(1)看录像后说说你看到了什么？孔隙给

37、你什么感受？(窄小、低矮)(2)自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）（4）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情 的朗读第四大段。（5）有感情朗读全段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里 又有什么样奇特的景观呢？4 .默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨 论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到 的？然后有语气地读出来。（1）黑漆黑一片什么也看不见（2）洞顶 的双龙（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多

38、端，颜色各异, 即使不比做什么，也很值得观赏。（4）看图片加深体会。（5）把句子补充完整。（6）出示资料：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编 幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星 与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁 多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这 部分。(7)感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。三、总结：(1) 结合板书总结全文，体会双龙洞

39、景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。 那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇 特的景观。(景象奇特)而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓 住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限 热爱之情。(2) 发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了 许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。(3) 针对学生的展示进行总结。矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿， 会撞破额角，擦伤鼻子。昏暗

40、、八九米长。内洞：黑：一团漆黑，什麽都看不见；提着汽灯，也只能照见小小的 一块地方，余外全是昏暗。大：不知道有多麽宽广；比外洞大得多，大概有十来进房子那麽大。深奇：洞顶有蜿蜒的双龙，一条黄龙，一条青龙；有石钟乳和石笋， 形状变化多端，颜色各异，即使不比做什麽，也很值得观赏。采用比喻、对比、夸张的手法，通过心理活动的描写，生动形象地写 出景物特点。3、练习朗读课文，读出孔隙和内洞的不同特点。4、想：作者此刻的心情怎样？5、有语气朗读课文：小组成员互读一指名读，评议一齐读6、小结：金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞，景色各异，特点 突出，真可谓是奇观异景，值得前去砍赏。7、归纳这两段的段

41、意。 同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材 料，记金华的双龙洞一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰 富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也 能这样做。板书设计23、记金华的双龙洞景象奇异金华一罗甸一路上一洞口一外洞一孔隙一内洞宽高大窄小黑大篇七：记金华的双龙洞优秀教案篇七教学目标1 .通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2 . 了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3 .学习本课生字、新词，理解重点词语。4 .有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。教学重点. 了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。1 .理清课文的条理，

42、练习给课文编提纲。教学难点理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学过程第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。（三）理清课文段落，概括段落大意。（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。二、教学重点（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。（二）理清课文段落，概括段落大意。三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目 光，留下了人们的赞叹。记金华的双龙洞就是作家叶圣陶游览之 后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一

43、神奇的溶洞。（板书：3.记金华的双龙洞）（二）检查预习。1 .填写生字表。教师强调生字“浙”的读音是zh6,不要读成zh6; “蜿”的读音是wan,不要读成wane “蜒”字中间是“上”，不是“匚”。要求学生在读写 时注意。2 .查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理 解词语在具体语言环境中的意思。盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qu, 不要读成qU）呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。突兀：高耸。课文中指山势高耸。森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得

44、茂盛繁密。孔隙：窟 窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读XI,不要读成 xl）昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。挤压: 靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过 来。稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。婉蜒: 蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。石钟乳：石 灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸 钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。名目：事物的名称。课 文中指石钟乳和石笋的各种名称。变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形 状多种多样。颜色各异：颜色各不相同。

45、异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色 各不相同。一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大 约有十来排平房那么深。上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。1 .教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词 的记忆与理解。2 .学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。教师巡视，对有困难的学生帮助指导。（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？学生

46、总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对 此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注 意从孔隙进入内洞的过程。（板书：金华罗甸洞口外洞孔隙内洞）教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。1 .指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段 是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容 易了。2 .概括段落大意。（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙 洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞 进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘 船出洞。）（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。1 .请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作 者表达的情感。2 .有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的 思想感情。（六）作业。1 .抄写生字、生词。2 .有感情地朗读课文。第二课时一、教学目标（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入