《最先与最后》教学教案.docx

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1、最xian与最后）.一教学教案教学要求1、了解由话题引入正题的杂文一般写法2、理解本文一步步揭示中心论点的写法3、体会本文深刻的含义：赞美“不耻最后的精神，强调具有这种精神的人 才是中国将来的期望所在。教学课时一课时预习要求.回忆学过的鲁迅杂文1 .词语解释处世金针：指做人的诀窍。作鸟兽散：象受惊的鸟兽一样到处逃散。异口同声：形容很多人说同样的话。如入无人之境：所向X的意思。土崩瓦解：形容崩坏之彻底与迅速。自知之明：透彻了解自己的能力。教学步骤一 .交流预习并导入一、回忆论雷锋塔的倒掉、白莽作序等鲁迅杂文的大体内容，小结：杂文 有一种常见的写法，就是以某个话题入手，由此及彼，由表及里地逐渐展开

2、议论， 揭示出文章的主旨。本文以赛马为话题，引出的议题是对某些中国人处世态度的议论，作者表达 了怎样的态度？存疑，先看下文）1 . “最xian与“最后是两个概念，请谈谈你对其各抱何种态度？ 学生可能答：敢为最xian,不甘最后。2 .阅读课文，思考：1）中国人对“最xian的态度是什么？具体表现？心理依据？2）中国人对“最后的态度是什么？具体表现？心理依据？13）鲁迅先生认为这种民族心态造成了什么结果？他又说明了怎样的态 度？学生默读、在书上勾画，然后分小组商量，在课堂上交流。教师依据学生交流板书最xian与最后态度具体表现结果对“最xian怕“不为戎首 “不为祸始不为福先怕出头社会“不 简

3、单有改革国民 “日见其卑怯对“最后耻见危机作鸟兽散，遇困难中途放弃缺韧性）敌人”如入无人 之境，国家有难”土崩瓦解教师小结商量情况：从板书中我们可以了解作者的大体思路，即列举出某些 中国人的处世态度，批判其“怕出头、“缺韧性的劣根性，并分析其危害， 用意是很深刻的。鲁迅先生批判“不为最xian，或1敢为最xian；反对“耻 最后，也即提倡“不耻最后）。二、具体课文分析1、文章的思路是怎样的？可以让学生商量发言。1、第一段概括内容要点。学生发言）明确：话题引入，国人处世。2、国人作为“处世金针的东西是什么？）明确：“不为最xian。有何依据？3、“但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为处世

4、金针了。理解：“第一句指什么？作者对国人的处世金针持何态度？或问：1 “不幸 有何含意作用？）明确：指“不为最xian。“不幸带有作者鲜亮感情色彩，对之持否认态度。2、概括第一段要点。1、首句表达了什么含义作用？明确：国人持有“不为最xian处世金针由来已久、程度严峻。（不但“不 为戎首，“不为祸始说明：不好的事不做。甚至于“不为福先说明：连对 自己有好处的，也不肯先做。）2、第二句”所以开头，引出下文主要说什么？造成危害：改革不易，前驱怕做。欲得却多，就搞阴谋。不敢“不耻最后，即“耻最后。文中“既是不为最xian，自然也不敢“不耻最后，这句话的作用？ 明确：承上启下，由“不为最xian转入“

5、不耻最后这一论述重点。见危机鸟兽散不退转称傻子板书：话题引入，国人处世不为最xian由来已久造成危害改革不易，前驱怕做 欲得却多，就搞阴谋不敢“不耻最后 即“耻最后见危机鸟兽散不退转称傻子3、阅读第三段，思考：本段起何作用？明确：例证。生活角度一一影响广泛）赛跑落最后者 失了勇气中途挤入佯为跌倒）尽跑尽跑大家嗤笑）4、阅读第四段，思考：本段起何作用？明确：例证。历史角度一一危害严峻） 学生以实例充实之。四个“少有失败的英雄一一如项羽）韧性的对抗单身麋战的武人一一荆轲后果见败兆纷纷逃亡抚哭叛徒的吊客土崩瓦解本段用了整句修辞，强调了文意。“少有表示在肯定程度上“仍有，如荆轲、项羽、文天祥、谭嗣同等

6、， 但“少有毕竟造成民族精神堕落，民族命运出现危机。中国人素以成败论英雄）5、最后一段作用？总结。请归纳出作者的论点。20字内明确：“不耻最后的人，乃正是中国将来的 脊梁。“脊梁，在此的修辞含义是什么？ 明确：支撑的顶梁柱，中坚力量。三、作业.听写：即使不能有胜利的闯将，也应该有失败的英雄；即使不能有速决的胜仗，也 应该有韧性的对抗；即使不能有旌旗蔽空的大军，也应该有“敢单身愿战的武人； 即使不能有杀身成仁的志士，也应不缺“敢抚哭叛徒的吊客。因为无望的抗争 总胜于卑怯的苟活，战败的悲歌总胜于等死的哀哭。1 .给课文标题加几个字，反映作者的观点：敢为最xian与更不耻最后）.小评论：【我读1最xian与最后）.