《田忌赛马》教学设计之九教学教案.docx

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1、（田忌赛马）教学设计之九一教学教案教材：（田忌赛马）一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇 课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等 级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都 输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反 映了孙膑的聪明才智，言语文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章， 既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇言语文字 学习的好文章。教学目标：1、读熟课文，弄清两次赛马的情况。2、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择适宜的方法有所表达。3、有

2、感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语， 培养对言语的感想能力。4、掌握课后生字。重点难点：这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感想、理解孙膑的聪明才智： 在赛马场上，孙膑不仅能认真观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的 神态，经过思考，马上想出对策，援助田忌取得赛马的胜利。教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品 句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第 二次比赛，齐王对田忌采纳的计策不会做出反响，所以孙膑对第二次赛马取胜有 百分之百的把握。教学对象：教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有肯定的思维

3、能力，读懂 两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州 话和一般话的差异较大，因此学生的言语文字感想能力稍差些，所以教学过程中 教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感想，从而突破教学难点，领悟到 孙膑的聪明才智。教学模式：运用“自读、自悟、自主表达教学模式进行教学。教学过程中，以学生的 自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在 读书、演示、商量过程中有所感想，创设促使学生自主表达的气氛，如通过表情 朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总 结。教学打算：制作交互性比较强的赛马课件。教学时间：一课时课堂的

4、总体结构：语文阅读课堂结构有许多，如：平推式一一课文的结构就是教学的结构。重 点突破式一一引导学生抓住课文的重点，进行突破。倒推式一一依据课文表达的 结果来推原因，从而构婕课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，依据学生的 学习情况做恰当的引导，构建放开式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后， 向学生征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？依据学生的反响意见构成课堂结 构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进 行商量解答，真正表达学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。教学过程板书课题指导书写

5、课题。随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指 导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有 耐心、对学习负责的一个好做法，不能无视。总体把握课文自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你了解了什么？） 因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读 书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探 究。询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问商量？演示课件， 看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？依据多数学生意见，灵敏处理。预测：展示课件，要注意让学生参与，

6、如让学生当其中的一个角色，为其中的一个 人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入 境，真正有所感想。提问商量：估量学生会提到“胸有成竹等其他的新词是什么意思？ “为什么孙膑能想出这样的方法？ “孙膑是一个怎样的人？ 要引导学生充分 地读书、商量，不要满足于了解答案，还要注意培养学生的探究精神、合作精神。课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了 多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师 要灵敏引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵敏性。精读课文，深刻

7、领会研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？（展示课件）这里是说“研究这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有肯定 的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方法，大局部学生能进入课文所描 绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还 没有到达能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调 换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。指导感情朗读，读中领会，读中解疑。“读中来，读中了，“自读、自悟、自主表达的教学模式强调的就是学 生的“读，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻视来理解，引导学生最终 理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹的保证，最终突 破教学难点。总结：用“因为所以说一句话，完成对课文的整体回归。拓展性阅读：读（孙膑和庞涓斗智）。推举学生读这个故事，扩大学生的阅读量，完成课内 外的有机统一，促进学生的自主开展。2022-03-09（田忌赛马）教学设计之九