2022-2023学年湖南省株洲二中高三（上）月考语文试卷（12月份）（附答案详解）.docx

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1、2022.2023学年湖南省株洲二中高三（上）月考语文试卷（12月 份）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：我国已进入高质品发展阶段，在做强做优“中国制造”实现创新发展的新形势下，我们要推动科 学精神与工匠精神的实践融合。马克思在1844年经济学哲学手稿中把自由自觉的对象化活动一一劳动生产实践看作人的类生 活与类本质，进而把“人的生产”与“动物的生产”区别开来。人通过实践活动进行创造和改造， 人能“按照美的规律来构造”。今天，在崇尚创新发展的中国特色社会主义新时代，恰恰要求实践主体既要具有学科学、爱科学、 用科学的自觉意识和求真务实的科学精神，又要具有精益求精、追求完美与卓越的匠心以及关切

2、他者之人文情怀与职业伦理的工匠精神。当前我国正在努力实现从工业大国向工业强国、从工程大国向工程强国的转变，其关键就在于推 动科技创新并把原创的科技成果更快、更好地运用到生产领域，促进制造业的实践创新，并通过 创新解决发展问题。从这个意义上说，迫切需要生产主体拥有科学精神和工匠精神，提升科学素 质和工程素质。创新和创造不仅是人的生产这种生命活动的本质属性，而且是任何生产组织（包括产业、行业、 工业、企业）的生命力所在。一个生产和经济组织失去了创新能力，也就失去了自身的活力和市 场竞争力。创新需要人、财、物等硬实力，也需要生产主体和劳动者的文化软实力，而生产和经 济组织的文化软实力的内核就是直接支

3、撑创新、创优的科学精神与工匠精神。全民科学素质行 动规划纲要（2021-2035年）把崇尚科学精神、树立科学思想、掌握基本科学方法、了解必要 科学知识，并且有应用其分析判断事物和解决实际问题的能力看成是公民科学素质的组成部分。 实现创新发展只有科学素质和科学精神是不够的，还需要工程素质与工匠精神，就是说需要“科 学素质与工程素质”和“科学精神与工匠精神”的融合。因为以科学精神为统领的科学素质是把 握、运用和按照客观规律办事的必要因素，有助于做到实事求是、求真务实，是创新和创造的前 提、基础。而创新和创造也离不开工匠精神，需要大胆探索，永不言败，精益求精，追求卓越。 唯有科学精神与工匠精神的实践

4、融合，才能按照美的规律造出品质优良的“中国制造”，同时塑 造出实现民族更兴的新产业人、新行业人、新工业人和新工程人等新型实践主体。（摘编自张秀华科学精神与工匠精神的实践融合）材料二：什么是工匠精神？有人会说：对于个人，工匠精神是干一行、爱一行、专一行、精一行，务实肯 干、坚持不懈、精雕细琢的敬业精神；对于企业，是守专长、制精品、创技术、建标准，持之以 恒、精益求精、开拓创新的企业文化；对于社会，是讲合作、守契约、重诚信、促和谐，分工合答案和解析15.【答案】B、C、D、【解析】（1）A. “就能做强做优中国制造，并实现创发展”错误，说法绝对，前后不构成充 分条件关系。B.正确。C. “工匠精神

5、是创新和创造的前提、基础”张冠李戴，原文是“以科学精神为统领的科学素质是 把握、运用和按照客观规律办事的必要因素，有助于做到实事求是、求真务实，是创新和创造的 前提、基础”“作者不认可这一说法”分析不当，作者是认可这种说法的，并对工匠精神进行了简述。故选：BoC. ”所以创新和创造需要”错误。从原文“因为以科学精神为统领的科学素质是把握、 运用和按照客观规律办事的必要因素，有助于做到实事求是、求真务实，是创新和创造的前提、 基础。而创新和创造也离不开工匠精神，需要大胆探索，永不言败，精益求精，追求卓越”来看， 选项强加因果，前后不构成因果关系。故选：CoD. “曹雪芹精益求精，历经多年艰辛而创

6、作出红楼梦”是对工匠精神的诠释，但不属于 “今天我们依然要大力弘扬工匠精神”的直接原因。故选：Do（4）由“我国已进入高质量发展阶段，在做强做优中国制造实现创新发展的新形势下，我们 要推动科学精神与工匠精神的实践融合”以及标题“科学精神与工匠精神的实践融合”可知，材 料主要阐述了在新形势下，我们要推动科学精神与工匠精神的实践融合及其原因。由“什么是工匠精神？”“虽然时代在变化，但是工匠精神永不过时，让我们一起在思想上、 态度上、行动上全方位践行工匠精神”以及标题“大力弘扬工匠精神”可知，材料二主要阐述了 工匠精神的内涵以及我们要大力弘扬工匠精神。（5）学习目标上，我们要学习古代的能工巧匠们不断

7、追求技艺精进的精神，“精益求精” “追求 卓越”，学习要力争追求更高的目标，要在全面分析自身学情的基础上制订目标，充分发掘自身 潜力，追求卓越。学习态度上，要学习工匠精神的“执着专注”“一丝不苟”，学习和工作中，我们必然会遇到各 种挑战和困难，要执着专注地苦练基本功，以“择一事、终一生”的态度进行专业知识学习和自 我淬炼，主动接受工作重任，向工匠看齐，在各种挑战中不断磨砺自己、突破自己”，端正学习 态度，认真学习，勤奋刻苦努力，做事丝不苟，力求精益求精，遇到困难决不退缩放弃，执着 追求知识和真理。答案：(1) BC(2) D(4)材料一主要阐述了在新形势下，我们要推动科学精神与工匠精神的实践融

8、合及其原因. 材料二主要阐述了工匠精神的内涵以及我们要大力弘扬工匠精神。(5)学习要力争追求更高的目标，要在全面分析自身学情的基础上制订目标，充分发掘自身潜 力，追求卓越。学习态度要端正，学习认真专注，勤奋刻苦努力，做事一丝不苟，力求精益求精，遇到困难决 不退缩放弃，执着追求知识和真理。(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语 境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。(2)本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法， 作出正确的判断和选择。(3)本题考查学生对论据的理解能力。答题时要读懂题干要求，明确相关材料

9、的论点，然后仔细 比对各个选项，作出正确的选择。(4)本题考查学生对两则材料主要内容的理解和概括能力。答题时要读懂两则材料，比较材料的 内容，并用简洁的语言进行概括。(5)本题考查学生对材料相关内容引发的对学习目标和学习态度的思考的探究能力。答题时要读 懂材料，结合具体内容进行探究。选择题干扰项设置常见错误类型：1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛 盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。69.【答案】B、C、葛覃以家国、民族命运为自己的终极追求。抗口战争期间，不惧艰难， 积极投身到激烈残酷的革命斗争中。抗战结束后，在平凡的教育一线，三

10、十年如一日，克尽职 责，坚守自己的革命初衷。、从小说角度看，葛草个性鲜明，故事情节完整，社会、自然环境 描写真实自然，主题思想深刻。从历史角度看，这篇小说也是纪事，写的是真人真事，都准确 反映了真实的历史与时代特色。【解析】1.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“审美鉴赏与创造”，考查内容为“结合作品的具体内 容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”，“评价作品的艺术手法”。【试题分析】本题要求选出不正确的一项，答案是B B.综合两则材料可知，葛草不是隐士，而 是战士。去深处取水是因为深处水更干净，体现了葛草清高纯洁的文人性格。2. 【命题立意】本题主要考查的核心素养是“审美鉴赏与创造”，

11、考查内容为“结合作品的具体内 容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”【试题分析】本题要求选出正确的一项，答案是C。A选项“葛覃也表现出浓厚的浪漫气质”错， 葛草青年时期爱写诗，有浪漫气质，后期当小学老师，不再写诗，转而关注现实人生。另“小说 风格也与诗经的风格一脉相承”也不准确，诗经的特点是“赋比兴，风雅颂”，诗经 是诗歌总集，一篇小说的风格不会和诗经相同。B选项“葛覃充分体现了该流派的典型 特色”错，葛草与孙犁早期的风格不同，是晚年孙犁深沉隽永风格的代表。C选项正确。D 选项”都表达了作者对人物的肯定态度”错，“太史公日” “异史氏日”这种论赞体发表的议论 不都是肯定的，比如史记项羽本纪

12、。3. 【命题立意】本题主要考查的核心素养是“审美鉴赏与创造”，考查内容为“结合作品的具体内 容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”。【试题分析】葛覃以家国、民族命运为自己的终极追求。依据原文”后来听说葛覃到了冀中区， 后来又听说他到了白洋淀。那个时候，冀中区斗争特别激烈残酷，我们的大部队，已经撤离，地 方武装也转入地下，原来在那里的文艺工作者，也转移到山里来了，而葛草却奔赴那里去了”， 抗日战争期间，不惧艰难，积极投身到激烈残酷的革命斗争中,依据原文“那位同学说：他一 直在那里下乡，也可以说在那里落户了。他的下乡，可以说是全心全意的了吧!“葛草下乡虽 然彻底，一下十几年，一竿子扎到底，但

13、他并没有因此出名，也没有人表扬他，因为他没有作品， 一首诗也没有发表过”“人很老实，人缘也好。在村里教书整整三十年，教出的学生，也没有数 了，抗战结束后，在平凡的教育一线，三十年如一日，克尽职责，坚守自己的革命初衷。4. 【命题立意】本题主要考查的核心素养是“审美鉴赏与创造”，考查内容为“评价作品的艺术手 法”。【试题分析】从小说的角度来看，文章塑造了典型人物，并描写了典型环境“抗日”和“抗战胜 利后”，也描绘了富有时代特色的社会环境和白洋淀富有水乡特色的自然环境，揭示了深刻的主 题思想“个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安。创造不息， 克尽职责，求得命运之善始善终

14、”，引人深思。从历史的角度来看，作者所写的是真实的人和事， 故而它也是一段历史的真实记录，反映了抗日战争时期读书人奔赴抗战前线的火热战斗激情，以 及抗战后沉淀下来，甘心默默奉献终生的精神，富有历史与时代特色。1074.【答案】C、D、D、【解析】（1）句意：陆贽性情竭忠尽智，当了皇帝身边受信任的官以后，感念皇帝重视了解自己， 想有所作为效力报答，所以政事上有的有缺点，大小事情一定陈述，因此皇帝关顾对待他更加厚 重。“感”应为动词，有“感念”之意，“人主重知”应为“感”的内容，构成动宾结构，中间不能 断开，排除BD：“巨细必陈”为主谓结构，句意完整，单独成句，前后断开；“由是”的意思是因此，是一

15、个固 定词组，中间不可断开，排除A。故选：Co（2） A. “遗贽钱百万”中“遗”，意为赠送，赠给。“小学而大遗”中“遗”，意为遗弃。句意： （张镒）赠给陆贽一百万钱/学习了小的方面却丢了大的方面。两个“遗”字意义不同。B. “敢不承君厚意”中“意”，意为内心，心意。”此人皆意有所郁结”中“意”，意为心情， 内心。句意：怎敢不接受您的深厚情意/这些人都是心情郁结。两个“意”字意义相同。C. “德宗好文，益深顾遇”的“顾”，意为照顾，关怀。“君臣相顾，不知所归”的“顾”，意 为回头看。句意：唐德宗喜欢他的文章，对他更加照顾/君臣相对而视，不知回到哪里去。两个“顾” 字意义不同。D. “朋友规之，

16、以为太峻”的“峻”，意为严峻。“崇山峻岭，茂林修竹”的“峻”，意为险峻。 句意：朋友告诫他，认为这样做太严厉/高大而险峻的山岭，长着茂密的森林和修长的竹子。两个 “峻”字意义不同。故选：Do（3）D. “很得皇帝欢心，所以能长时间任宰相”不合文意。原文为“加以言事激切，动失上之欢 心，故久之不为辅相”，意为“再加上他提出政事见解很激切，常常失去皇帝的欢心，所以很久 不能当宰相”。故选：D。（4）“迨”,及，赶得上；“幸”，受宠幸；“短”，陷害。译文：他们的文章才识赶不.1二陆 贽，可是能结交有权势受宠幸的人，他们一起在皇帝面前陷害陆贽。“以”，认为；“爱”，爱惜；“极言”，极力提出。译文：起先

17、，陆贽认为受到皇帝特别的 待遇，不敢爱惜自身，政事有不可行的，极力提出不隐瞒。（5）由“东归洛阳，寓居嵩山丰乐寺。藩镇孵赠及别陈饷遗，一无所取”可概括出他“廉洁奉公”； 由“吾上不负天子，下不负吾所学，不恤其他”可知，他上不辜负天子，下不辜负所学的道德学 识，不去顾虑那些别的事，由此概括出他“忠于职守”；由“于议论应对，明练体理，敷陈剖判，下笔如神”可概括出他“才能卓越”。答案:(1) c(2) D(3) D（4）他们的文章才识赶不上陆贽，可是能结交有权势受宠幸的人，他们一起在皇帝面前陷害陆 贽。起先，陆贽认为受到皇帝特别的待遇，不敢爱惜自身，政事有不可行的，极力提出不隐瞒。（5）廉洁奉公；忠

18、于职守；才能卓越。参考译文：陆贽字敬舆，是苏州嘉兴县人。少年时成了孤儿。有独立见解和操守而与众不同，很勤苦地 学习儒学。十八岁考中进士，凭博学宏词科选官复试合格，任命为华州郑县县尉。为官期满，回 东方故乡探望母亲，路经寿州，刺史张镒当时很有名声，陆贽去拜见他。张镒起初不很了解他， 停留三天，第二次见面跟他谈话，于是非常赞赏陆贽的才识，请求结交为忘年投合之友。等到辞 别，张镒赠送陆贽百万钱，说：“希望充当太夫人一天的饭食费用。”陆贽不收受钱，只接受了 一串新茶，说：“怎敢不接受您的厚意。”后来又因文书评判超出同类，选任渭南县主簿，提升 为监察御史。唐德宗在东宫做太子时，向来知道陆贽的名声，于是征

19、召他做翰林学士，调任祠部 员外郎。陆贽性情竭忠尽智，当了皇帝身边受信任的官以后，感念皇帝重视了解自己，想有所作 为效力报答，所以政事上有的有缺点，大小事情一定陈述，因此皇帝关顾对待他更加厚重。 德宗回到京师，陆贽调任中书舍人，像先前一样仍做翰林学土。起初，陆贽受到张镒的了解重:视， 能够担任朝廷内官职；等到张镒被卢杞排挤，陆贽常常忧惧；等到卢杞罢官，才敢上奏章提出政 事见解，唐德宗喜欢他的文章，对他关顾更深。吴通微兄弟一起在翰林院，也受到德宗的宠遇， 他们的文章才识赶不上陆贽，可是能结交有权势受宠幸的人，他们一起在皇帝面前陷害陆贽。陆 贽被结党小人排挤，一同做官的人忌妒他的才能，再加上他提出政

20、事见解很激切，常常失去皇帝 的欢心，所以很久不能当宰相。他在议论应对方面，明晓精通体制事理，详细陈述，剖析判断， 下笔如有神，当时有名望的人，没有谁不推重尊敬他。当时陆贽的母亲韦氏在江东，皇帝派宫中 的使者迎接到京师，官员们认为陆贽很荣耀。不久遭到母亲丧事，陆贽向东回到洛阳，寓居嵩山 丰乐寺。地方的长官送来办丧事的财物赠品以及另外摆放的馈赠物品，全都不拿。起先，陆贽认 为受到皇帝特别的待遇，不敢爱惜自身，政事有不可行的，极力提出不隐瞒。朋友告诫他，认为 这样做太严厉，陆贽说：“我上不辜负天子，下不享负我学的道德学识，不能顾虑那些别的事。” 他在官吏政事上很精通，根据情况决定判断，没有一点儿差误

21、。（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对 称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语 境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。（3）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项， 作出正确的判断和选择。（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，注意句中重点实词、虚词、活用和句式 的翻译。（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合 具体要求概要作答

22、。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的 名词。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”， 就是替换，用现代词汇替换占代词汇。“调”就是调整。把占汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。1516.【答案】（1）上阕由“留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎”等诗句可知， 主要写离别时难分难舍的情景；下阕由“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月” “便纵有千种风情， 更与何人说”等可知，主要想象别后的孤寂凄清的情景。（2）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”三句，由“寒蝉

23、” “晚”可知，交代了离别时的时令 是秋季，时间为傍晚，地点为长亭。“骤雨初歇”则交代了离别时的天气。由“凄切” “骤雨 初歇”等可知，渲染了一种悲苦凄凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调。通过景物描写， 烘托了饯别之时黯然痛苦的心情。答案：（1）上阕主要写离别时难分难舍的情景；下阕主要想象别后的孤寂凄清的情景。（2）交代了离别时的时令、时间、地点、天气。渲染了 一种悲苦凄凉的气氛，从而为全词奠 定了低沉伤感情调。写出了饯别之时黯然痛苦的心情。译文：秋蝉的叫声凄凉而急促，傍晚时分，面对着长亭，骤雨刚停。在京都郊外设帐饯行，却没有 畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着对方的

24、手含着泪对视，哽咽的说 不出话来。想到这一去路途遥远，千里烟波渺茫，傍晚的云雾笼罩着天空，深厚广阔，不知尽头。自古以来，多情的人总是为离别而伤感，更何况是在这冷清、凄凉的秋天！谁知我今夜酒醒 时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，我料想即 使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？赏析：全词分上下两阕。上阕主要写一对恋人饯行时难分难舍的别情。起首“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇”三句写环境，点出别时的季节是萧瑟凄冷的秋天， 地点是汴京城外的长亭，具体时间是雨后阴冷的黄昏。然而词人并没有纯客观地铺叙自然景物， 而是通过景物的描写，氛

25、围的渲染，融情人景，暗寓别意。时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮 色阴沉；而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。加之当中“对长亭晚” 一句，句法结构是一、二、一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。后两句中“都门帐饮”是写离别的情形。在京城门外设帐宴饮，暗寓仕途失意，且又跟恋人 分手。“无绪”，指理不出头绪，有“剪不断，理还乱”的意思。写出了不忍别离而又不能不别 的思绪。“留恋处、兰舟催发”。正在难分难舍之际，船家又阵阵“催发”。透露了现实的无情 和词人内心的痛苦。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”是不得不别的情景。一对情人，紧紧握着手，泪眼相对，谁也 说不出句话来。这两

26、句把彼此悲痛、眷恋而又无可奈何的心情，写得淋漓尽致。一对情人伤心 失魄之状，跃然纸上。这是白描手法，所谓“语不求奇，而意致绵密”。“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”写别后思念的预想。词中主人公的黯淡心情给天容水 色涂上了阴影。一个“念”字，告诉读者下面写景物是想象的。“去去”是越去越远的意思。这 二字用得极好，不愿去而又不得不去，包含了离人无限凄楚。只要兰舟启碇开行，就会越去越远， 而且一路上暮霭深沉、烟波千里，最后漂泊到广阔无边的南方。离愁之深，别恨之苦，溢于言表。 从词的结构看，这两句由上阕实写转向下阕虚写，具有承上启下的作用。下阕着重写想象中别后的凄楚情景。下片则宕开一笔，先作泛论，

27、从个别说到一般，得出一条人生哲理：“多情自古伤离别”。 意谓伤离惜别，并不自我始，自古皆然。“自古”两字，从个别特殊的现象出发，提升为普遍、 广泛的现象，扩大了词的意义。但接着“更那堪冷落清秋节”一句，则强调自己比常人、古人承 受的痛苦更多、更甚。江淹在别赋中说：“黯然销魂者唯别而已矣！ ”作者把古人这种感受 融化在自己的词中，而且层层加码，创造出新意。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”这是写酒醒后的心境，也是他飘泊江湖的感受。这两句妙 就妙在用景写情，真正做到“景语即情语”。“柳”“留”谐音，写难留的离情；晓风凄冷，写 别后的寒心；残月破碎，写此后难圆之意。这几句景语，将离人凄楚惆怅、孤独忧

28、伤的感情，表 现得十分充分、真切，创造出一种特有的意境。难怪它为人称道，成为名句。再从此后长远设想：“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ ”这 四句更深一层推想离别以后惨不成欢的境况。此后漫长的孤独日子怎么挨得过呢？纵有良辰好景, 也等于虚设，因为再没有心爱的人与自己共赏；再退一步，即便对着美景，能产生一些感受，但 又能向谁去诉说呢？总之，切都提不起兴致了。这几句把词人的思念之情、伤感之意刻画到了 细致入微、至尽至极的地步，也传达出彼此关切的心情。结句用问句形式，感情显得更强烈。雨霖铃全词围绕“伤离别”而构思，先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时.刻，重在描 写情态；再

29、写别后想象，在刻画心理。不论勾勒环境，描写情态，想象未来，词人都注意了前后 照应，虚实相生，做到层层深入，尽情描绘，情景交融，读起来如行云流水，起伏跌宕中不见痕 迹。这首词的情调因写真情实感而显得太伤感、太低沉，但却将词人抑郁的心情和失去爱情的痛 苦刻画的极为生动。古往今来有离别之苦的人们在读到这首雨森铃时，都会产生强烈的共鸣八【解析】（1）本题考查学生对词的上阕和下阕主要内容的概括能力。答题时要读懂全诗，分别结 合上下阕的具体内容，用简洁的语言进行概括。（2）本题考查学生对诗歌中相关语句作用的分析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合全词 进行分析。诗歌中景物描写的作用：1 .交代时令景象。

30、2 .衬景。3 .增强诗情中的画意。4 .首句起兴。5 .衬托（烘托）情感。6 .为写某物做铺垫。7 .暗示作者内心世界。8 .衬托出诗人的心境。9 .抒发了情感。10 .充分显示诗人对某些东西或某一东西的深沉叹惋。17.【答案】【小题I】谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼【小题2】钟鼓馔玉不足员，但愿长醉不愿醒【小题3】自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本【解析】故答案为：（1）谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼（重点字：扁）（2）钟鼓馔玉不足贵 但愿长醉不愿醒（重点字：馔）（3）自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本（重点字：庶、壹）本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇1=1,并理解语句的

31、含义，准确地写出相 关名句。大学之道名句辑录：1 .大学之道中，写知道应达到的“至善”境界，则志向坚定不移；志向坚定才能够做到心不 妄动的句子是“知止而后有定，定而后能静”。2 .大学之道中，写每一样东西都有根本有始末，每件事情都有开始有终结的句子是“物有本 末，事有终始”。3 .大学之道中，写心不妄动才能够性情安和，性情安和才能够思虑精详的句子是“静而后能 安，安而后能虑”。4 .大学之道中，写明白了这本末始终的道理，就接近事物发展的规律了的句子是“知所先后， 则近道矣”。5 .大学之道中，用“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”两句，强调上自天子，下至平 民百姓，一切都要以修身作为为人处世

32、的根本。1820.【答案】A、C、C【解析】(1) A.引人注目：形容人或事物很具特色，引起人们的注意。举世瞩目：指的是全世界 的人都注视着，形容影响很大。第一空语境强调“首钢滑雪大跳台”很具特色，引起人们的注意， 故填“引人注目”。水乳交融：像水和乳汁那样融合在一起，比喻关系非常融洽或结合得很紧密。 珠联璧合：珍珠联串在一起，美玉结合在一块，比喻杰出的人才或美好的事物聚集在一起的美好 样子。第二空语境强调“冬奥元素与老工业元素”的融合，故填“水乳交融”。相映成趣：相互 衬托着，显得很有趣味，很有意思。相反相成：两个看起来是相反的事物，实际上是互相依赖， 互相促进的；指相反的东西有同一性。第三

33、空语境强调“建筑分散布局，与山景”相互衬托，故 填“相映成趣”。深入人心：指理论、学说、政策等为人们深切了解和信服。刻骨铭心：铭刻在 心灵深处。形容记忆深刻，难以忘却。第四处语境强调“低碳发展理念、绿色发展理念”为人们 深切了解，故填“深入人心”。故选A。(2) C.结合前文“北京冬奥会碳中和的实现”，可知该文段的陈述内容与“北京冬奥会的绿 色低碳理念”有关，故衔接句陈述主体应为“北京冬奥会的绿色低碳实践，排除AB：而D项 “北京冬奥会的绿色低碳实践，让丰富宝贵的可持续性奥运遗产给后世留下了”不合逻辑，故排 除D项。故选C。(3) C.文中画波浪线的句子有两处语病：“北京赛区场馆的15块冰面的

34、制作均使用当前最环 保的二氧化碳制冷剂完成”句式杂糅，应改为“北京赛区场馆的15块冰面在制作过程中均使用当 前最环保的二氧化碳制冷剂；“全部制冰的余热可实现回收”语序不当，应改为“制冰的全 部余热可实现回收”。两处都修改正确的只有C项。故选C。答案：(1) AC(2) C(1)本题考查学生正确使用词语的能力。学生辨析这些易混词语，要辨其形，看其异在哪里； 二要辨其神，注意使用上的细微差别。(2)本题考查学生语言表达连贯的能力。解题时，学生要读语段，明大意；读选项，明内容；入 语境，析对应.（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、 句子成分的残缺或赘

35、余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。常见的辨析病句方法有：1 .梳理枝干法。即用语法分析的方法，依次检查句子的主干和修饰部分。2 .语感审读法。调动语感，看句子是否合于语言习惯。可与语法分析配合使用。3 .造句类比法。对语感判断或语法分析仍吃不准的句子，可仿原句的结构造一个日常用的句子， 比较得出结论。4 .逻辑分析法。主要从概念、判断、推理等方面考虑句子是否得当，句间关系、前后顺序等是否 合理。2123.【答案】D、【解析】（1）文中划横线句子冒号用于总括性话语之前，总结上文。A.用在总结性话语的后边，表示引起卜.文的分说。B.用于提示性话语之后，表示提起下文。C.用

36、于提示性话语之后，表示提起下文。D.用于总括性话语之前，总结上文。故选D。（2）原句和改句比较有两处不同。一是定语“空的”后置，且独立成句，有强调作用，“空的” 写出祥林嫂已经乞讨不来东西了。二是定语“下端开了裂”后置，且独立成句，有强调作用，“下 端开了裂”说明祥林嫂所拄的竹竿使用时间已长，从另一方面也可看出祥林嫂乞讨的时间已久了。（3）本段文字选自鲁迅先生的祝福。根据“天色愈阴暗了”和“雪花大的有梅花那么大”可 推知应填写的内容是“下午竟下起雪来”。根据“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大”和“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且 消尽了先前悲

37、哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”可 推知应填写的内容是“可以说无过于她的了”。答案：（1） D（2）原句前一分句把定语“空的”独立出来，起到了强调作用，表明祥林嫂在挨饥受饿中度日， 突出了她穷困潦倒的境遇。原句后一分句把定语“下端开了裂”独立出来，意在强调祥林嫂过着 乞讨的生活为时己久。（3）下午竟下起雪来 可以说无过于她的了（1）本题考查正确理解标点符号用法的能力。平时要注意一些标点的特殊用法，规范使用标点符 作、协作共赢、完美向上的社会风气。简而言之，工匠精神就是“执着专注、精益求精、一丝不 苟、追求卓越”的精神。工匠精神永不过时，今天我们依然要大力弘

38、扬工匠精神。工匠精神是优 秀传统文化的重要内容和宝贵财富。考工记解记载，“周人尚文采，占虽有车，至周而愈精， 故一器而工聚焉。如陶器亦自古有之。舜微时，已陶渔矣，必至虞时，瓦器愈精好也”，反映的 正是我国古代的能工巧匠们不断追求技艺精进的精神。据说，曹雪芹在写红楼梦时，虽然生活穷困潦倒，创作热情却不受影响。创作期间，他边写 边批阅，即使写完，自己又“增删五次”，用自己的话来说“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”。 他以字斟句酌、精益求精的创作精神，历经多年最终创作出红楼梦，穿越历史长河，震撼了 世人，作为经典流传至今。其中的奥秘就在于深刻诠释了 “执着专注、精益求精、一丝不苟、追 求卓越”的工匠

39、精神。纪录片我在故宫修文物讲述了文物修复师们的日常工作，其中修表师傅修好一个文物表，需 要2(X)多天时间：修瓷器师傅给一个地方着色，可能要几万笔当他们看着一件文物在自己手 上复活时，就能收获到无比的快乐和满足。文物修复师们“择一事，终一生”的工匠精神，非常 值得我们学习。工匠精神激励我们应对各种机遇和挑战，我们需要用实际行动大力弘扬和践行工匠精神。学习和 工作中，我们必然会遇到各种挑战和困难，要执着专注地苦练基本功，以“择一事、终一生”的 态度进行专业知识学习和自我淬炼，主动接受工作重任，向工匠看齐，在各种挑战中不断磨砺自 己、突破自己。虽然时代在变化，但是工匠精神永不过时，让我们一起在思想

40、上、态度上、行动上全方位践行工 匠精神。(摘编自张丽娟大力弘扬工匠精神)1 .下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 A.我们推动科学精神与工匠精神的实践融合,就能做强做优“中国制造”，并实现创新发展。 B.创新需要人、财、物等硬实力，也需要生产主体和劳动者的文化软实力，二者都很重要。 C.创新和创造离不开科学精神，也离不开工匠精神，工匠精神是创新和创造的前提、基础。 D.有人认为，对个人而言，工匠精神是一种敬业精神，干一行，精一行，作者不认可这一说 法。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是A.马克思在1844年经济学哲学手稿中把“人的生产”与“动物的生产”区别开来，人 能“按照美

41、的规律来构造”。B.当前我国正在向工业强国、工程强国转变，需要推动科技创新并推动科技成果转化和运用， 促进制造业的实践创新。C.创新和创造是人的生产这种生命活动的本质属性，所以创新和创造需要大胆探索，永不言 败，精益求精，追求卓越。号。（2）本题考查赏析句子表达效果的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内 容分析是如何运用该手法，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。 比较原句和修改后的两个句子，找出两句话中不同的地方，通过对其修辞手法、句式特点和语气 的分析。（3）本题考查语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上卜.句的衔 接、呼

42、应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。解答连贯题，概括来说，第一，要综观材料，把握材料的中心；第二，要弄清材料的陈述对象， 语段的结构特点、感情基调，主要句子的句式特点等；第三，语句的连贯不能只注重语言形式的 连贯，应看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅。具体来说注重三个“抓”：抓中心， 抓思路，抓标志。24.【答案】快乐三重境 我们走在成长，从孩提时习得助人为乐，到长大后后面对得失时晓悟 知足常乐，到人生黄昏时参悟万象到达自得其乐的境界。快乐有三重，人生有三境。这是人生成长渐进的过程。也是一个不断升华、由外而内、以达 到内生和谐的精神修炼历程。当我们还小时，当学会的是处理自己与他

43、人的关系。因此倡助人为乐。作为社会意义的人，当恒得个休只能在整体中存在。年龄尚小时不懂或依稀感知，那么更重 要的是让我们投入实践，通过帮助他人来使他人乐，也使自己乐。于是，我们学得“己所不欲， 勿施于人”的仁爱：学得“同舟共济，众志成城”的团结：学得“将心比心，解人危难”的善良。 像孔融殷让梨推枣，如王安石般施粥赠饭，我们就会很快乐。虽然未必真懂为何快乐，但助人可以生乐已根植于心，这初步建立了我们与世界的正确关系。当我们长大后，学习、生活与工作，都使我们面临更复杂的情况。得失成败，处处相随。于 此，我们倡知足常乐。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，苏子于千年前即发出此叹!世事岂能尽如人意？现然风

44、雨难料、 祸福难期，何不保持颗平常心，常持一颗知足之心呢？ “处涸辙以犹欢，酌贪泉而觉爽”。豪华 福贵或贫贱卑微难道真能主宰人生的幸福大局？不能！知足常乐去留无意，静观庭前花开花谢； 宠辱不惊，漫看天际云卷云舒。知足之故也！知足常乐！学会知足，完善了我们与外部社会的关系，而初步形成了精神上的动力。年华逝去，我们终将走向老年。很多人将老年与衰颓伤感相联系，一见白发便替他人生愁。 而我以为那时才是我们快乐的最高境界-自得其乐。这是自我与自我关系的升华与高度和谐，亦 是人生智慧在返璞归真后的凝结。自得其乐，因为快乐并非来自或依赖外部的施与，主要是来自于内在的丰盈。观山看水，知 其广博与浩大，其展示与

45、人生智慧的联系不让人快乐吗？施善而不留名求赞，因为善在自己心中 已然得到了足够的赏赐-快乐。以童真之眼看人，以宽容之心待人，视其长，容其短，护其伤助 其行。虽着意却似漫不经心，不求外在的感动于回馈，而更多是为了内在的和谐一也是最深的最 持久的快乐！自得其乐，使人生升华到朴实无华、厚重而无形的阶段，是真正的陈述语魅力。快乐三重，人生三境。三乐都不可少，那就潜心遂个追求吧!蓦然回首，或许乐已融进了生命 的历程。【解析】本题考查学生材料作文写作的基本能力。任务驱动型作文的审题一般注意材料中的关键 词，材料的主旨，各要素之间的关系。此题可根据材料中的关键词和分析要素之间的关系进行立 意。助人为乐的侧重

46、点在“助人”，是个体实现其社会功能即“善”的层面而获得内心价值判断， 知足常乐的侧重点在“知足”，是个体对其物质或精神层面的“得”而进行自我评判，并有所约 束、克制而带来的内心满足感。“知足”与“不知足”相对，主要是针对“欲”而言。是一个社 会人对自己在他的环境中所给的欲望的克制。当然，这种克制的动力来自内心，而不是来自外部。 自得其乐的侧重点在“自得”，“其乐”为个体的内心获得的快乐，但是，这种“乐”是否真的 为“乐”，还在于自我认同，这是哲学层面的“乐”。助人为乐，主要是寻求内心的满足，而不 是寻求外界的肯否。“助人为乐”的“为”是“成为”“以之为”的意思，把帮助他人当成自己 的乐趣，使整

47、个助人的体验过程达到内心的平衡和满足，并从中获得道德教益和情感的升华，即 便获得一时的不解和委屈，也能凭借一种内心的信仰获取乐观的力量。这个作文题，一般多通过 排序，阐释不同的人生意义，人生价值。比如助人为乐的“无私奉献”的人生精神、知足常乐的 坦然之“人生态度”、自得其乐的内在之“人生状态”。换言之，无论如何排序，都只是围绕着 人生的价值和意义去转。譬如写成这样的：从甚于奋斗的自得其乐出发，经由控制欲望的知足常 乐，最后抵达助人为乐，我们不断超越自我，获得源源不断的快乐，让人生意义和价值得以彰显。 但若以“人生境界”或者“构建自己的快乐体系”为立意，则境界顿时高出好些。此谓之思想有 高度。譬

48、如上面的文字则呈现如下：人生三乐，渐次而来，构建成了我的快乐体系。基于奋斗的 自得其乐，为我们的快乐体系奠定了坚实的基础，而珍惜当下的知足常乐，则为我们的快乐体系 平添了保障由此带上快乐出发自然很容易就抵达快乐体系的王座-助人为乐。参考立意：1、“助人为乐，知足常乐，自得其乐”，三乐排序，但代表了不同的人生态度和认识价值观。2、快乐的最高境界在于人生不懈的追求与奋斗。任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料 尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件 要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生 要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。 第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”， 就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素 材，