《认知发展与教育》课程教学大纲.docx

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1、认知发展与教育研究生课程教学大纲一、课程基本信息课程编号：课程名称：认知发展与教育英文名称： Cognitive Development and Education课程性质：专业课总学时：54学时（理论学时：35学时；实验、讨论学时：19学 时）学分：3学分适用专业：应用心理学、精神病学、护理学、神经生物学、妇产科 学、儿科学、妇幼保健、老年医学、全科医学、遗传学以及眼科学等。预修课程（编号）：建议教材：认知发展心理学陈英和著，北京师范大学出版社 2013年版课程简介：本课程主要融合了认知心理学、发展心理学和教育心理学 的最新研究成果，全面、系统地阐述认知发展与教育领域崭新的研究面 貌。教学内

2、容可以分为两大模块，第一模块为基本理论和研究进展模块， 从知觉、注意、记忆、言语、思维、问题解决、推理、社会认知等方面详 细描述和分析了不同年龄发展阶段认知发生发展的规律以及影响因素，尤 其是在婴幼儿和老年阶段的发展；第二模块为应用和探索模块，将主要采 用实验和讨论的形式，就认知发展研究在心理、医疗、教育等领域的开发 应用及今后的研究方向展开充分的讨论和探索。通过该课程的学习，要求学生达到对认知发展研究的发展趋势及最新 的研究技术和方法的了解；对认知发展研究领域中各种经典理论模型、实 验论据的掌握，同时建立起将认知发展研究和本专业结合开展交叉领域研 究的基本思路。二、教学内容与要求第一章绪论（

3、一）目的要求：了解认知发展和教育领域的基本概念、研究方法；熟悉该领域的发展历史及应用 范围；掌握该领域的基本理论观点和关键的理论争论。（二）学时安排：理论课：3学时，实验课：3学时（三）教学内容：1 .基本概念或关键词：认知、发展、认知发展、毕生发展观、先天-后天2 .主要教学内容：（1）认知发展与教育的基本概念：认知、发展、教育、认知发展心理学、发展心 理学、教育心理学、认知发展。（2）认知发展研究的历史及理论观点：皮亚杰主义、新皮亚杰注意；信息加工观 点；生物观；理论论；社会文化观；毕生发展观；先天-后天争论。（3）认知发展与教育研究的趋势及其应用：“两头化”趋势、生态化趋势；在教 育、医

4、疗、公共卫生及教育、医疗产品研发中的应用。（四）实验内容：1.心理学实验室观摩 学习：了解心理学实验室的配置；熟悉心理学常用的软件 和硬件设施；掌握心理实验平台的基本操作。（1）参观基础实验室、情绪实验室、行为实验室、沙盘游戏疗法室、脑电实验室。（2）观摩眼动实验、ERP实验、生理多导仪实验。（3）实际操作JB心理实验平台。第二章注意的认知发展（-）目的要求：了解注意的基本现象；熟悉不同年龄段的注意发展特点；掌握临床和教育实践中 注意发展可能出现的问题及可采取的应对方式。（二）学时安排：理论课：4学时，讨论课：2学时（三）教学内容：1 .基本概念或关键词：社会性注意、共同注意、注意障碍2 .主

5、要教学内容：（1）儿童注意发展：社会性注意、共同注意、追随注意。（2）老年人注意发展：注意捕获焦点的变化及其影响因素。（3）应用与讨论：精神分裂症患者的注意问题；注意障碍；工作失误中的注意问 题。第三章知觉的认知发展（一）目的要求：了解知觉的基本现象；熟悉不同年龄段的知觉发展特点；掌握知觉发展在临床、 教育中的应用。（二）学时安排：理论课：4学时，讨论课：2学时（三）教学内容：1 .基本概念或关键词：知觉、知觉障碍、知觉偏差2 .主要教学内容：（1）婴儿的知觉：视知觉、听知觉；不同感官信息之间的相互联系。（2）老年人的知觉：知觉能力的弱化及其影响因素。（3）应用与塔伦：知觉障碍；司法中的知觉偏

6、差；知觉的跨文化差异。第四章记忆的认知发展（一）目的要求：了解基本的记忆类型；熟悉事件记忆的前沿研究结果；掌握婴儿和老年人记忆的 特点以及特殊群体的记忆特征。（-）学时安排：理论课：4学时，讨论课：2学时（三）教学内容：1 .基本概念或关键词：习惯化、前瞻记忆、遗忘症2 .主要教学内容：（1）婴儿的记忆：习惯化；记忆策略。（2）事件记忆：自传体记忆；虚假恢复性记忆；前瞻记忆（老龄化研究）。（3）应用与讨论：精神分裂症患者的短时记忆；遗忘症；记忆的跨文化差异；内 隐记忆与教育活动。第五章言语的认知发展（一）目的要求：了解言语的基本结构；熟悉言语发展的解释及不同年龄言语发展的特点和规律； 掌握言语

7、障碍。（二）学时安排：理论课：4学时，讨论课：2学时（三）教学内容：1 .基本概念或关键词：前言语、失语症、阅读障碍、特异性言语障碍2 .主要教学内容：（1）婴儿期的言语发展：前言语阶段；语音的发展；交流的发展。（2）儿童期的言语发展：单词语、双词语、语法及交流的发展。（3）言语发展的解释：环境作用；认知作用；生物因素作用。（4）应用与讨论：失语症、阅读障碍、特异性言语障碍、双语教学。第六章 思维：推理、决策和问题解决（-）目的要求:了解基本的推理形式；掌握推理、决策的基本理论观点；掌握推理、决策和问题 解决在临床、心理和教育实践中的应用。（二）学时安排：理论课：4学时，讨论课：2学时（三）教

8、学内容：1 .基本概念或关键词：概念形成、概念结构、推理、决策.主要教学内容：（1）推理的理论观点：皮亚杰对儿童期的认知比较；基于相似性推理；类比推 理；因果推理。（2）婴幼儿的问题解决：发展的资源和技能。（3）决策：期望效用理论和前景理论；情绪与决策。（4）应用与讨论：求医行为；智力开发；跨文化差异。第七章社会认知（一）目的要求：了解社会认知的基本定义和研究内容；熟悉社会认知的性质及不同年龄段的发展 特点；掌握心理理论和自我认知在临床、心理教育实践中的应用。（二）学时安排：理论课：4学时，讨论课：2学时（三）教学内容：1 .基本概念或关键词：社会认知、非社会认知、自我认知、心理理论2 .主要

9、教学内容：（1）社会认知的性质：与非社会认知的异同点。（2）婴儿期的社会认知发展：早期的社会认知认识。（3）儿童关于心理的知识：心理理论。（4）应用与讨论：关于自我的认知；关于社会关系的认知。第八章特殊儿童的认知发展与教育（一）目的要求:了解特殊儿童的基本临床表现；熟悉特殊儿童的认知发展特点；掌握特儿童认知 发展在早期诊断、治疗、康复和教育中的应用。(-)学时安排：理论课：4学时，讨论课：2学时(三)教学内容：1 .基本概念或关键词：多动症、自闭症谱系障碍2 .主要教学内容：(1)多动症儿童的认知发展与教育：注意特点、记忆特点。(2)自闭症谱系障碍儿童的认知发展与教育：注意特点、情绪特征、记忆特点、 社会认知。(3)应用与讨论：特殊儿童认知发展特点在诊断、治疗、康复和教育中的应用。第九章认知发展的评估与诊断(-)目的要求：了解认知发展的评估与诊断手段和方法；熟悉认知发展的评估与诊断中存在的问 题；掌握认知发展的评估和诊断的科学发展趋势和方法。(二)学时安排：理论课：4学时，讨论课：2学时(三)教学内容：1 .基本概念或关键词：诊断、评估、模式、认知变化2 .主要教学内容：(1)诊断：评估的问题；概念化的问题；诊断性的结论。(2)模式：顺序性、共时性、阶段性。(3)应用与讨论：认知变化的影响因素(生物因素、环境-经验因素)；认知发展的过程或机制。