2023年教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作小学数学教学策略培训讲稿.docx

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1、小学数学教学策略培训讲稿(第十五学时)培训内容：记录与概率的教学概述第二节、培养数据分析观念的教学策略随着大家对记录教学 的不断探索与实践，人们逐渐结识到对于这个领域的学习而言，重要 的绝不仅仅是画记录图，求平均数等技能的学习，标准中将记录 观念作为了核心词，在课程标准修订中，又将数据分析观念作为了核 心词。 那么，记录观念、或者说数据分析观念到底体现在那些方 面呢?如何教才干更好地发展学生的记录观念呢？标准(2023)指 出，记录观念重要表现在：“结识记录对抉择的作用，能从记录的角 度思考与数据有关的问题，能通过收集数据，描述数据，分析数据的 过程，做出合理的抉择。能对数据的来源、收集和描述

2、数据的方法、 由数据得到的结论进行合理的质疑。不难看出，记录意识、记录过程、 质疑评价是记录观念的三个方面。为了发展学生的记录观念，教师在教学中应当注意以下几个方 面：一、首要是发展学生的记录意识“记录观念”的首要方面是“能 故意识地从记录的角度思考有关问题，当碰到有关问题时能想到去收 集数据和分析数据，即发展学生的记录意识。在教师新课程实践中, 已经积累了发展学生记录意识的教学策略，重要体现在以下几个方 面： 1、设计问题情境使学生体会需要收集的数据。一方面，教师要有效运用教材中创设的情境;另一方面，教师还要自己善于收集和积累生活中的数据，并根据学生的特点加以有效改造，设计成学生可以学习的情

3、境。（见教材1 94页案例分析）2、分析数据能帮助人们做什么。见教材195页案例分析。3、收集和积累记录应用的 例子。4、开展一些实践活动。二、鼓励学生有效地从数据中提取信息，体会数据蕴涵着信息1、 鼓励学生用多种手段整理和描述数据分类是整理数据的开始，教师 应注重分类的教学，将分类与计数结合在一起，在分类后记录每类的数 量。记录图是描述数据的重要手段,对于记录图表的学习，教师们已 经积累了很多经验，但这里还提出几点建议： 第一、不要急于引入 常规的记录图表，而是鼓励学生用自己的方法来描述数据。 第二、 引导学生体会到引入记录图表的必要性。第三、在描述数据的过程 中，使学生不断体会各种记录图的

4、特点，能根据实际问题选择合适的 记录图来描述数据。 第三、鼓励学生读懂媒体中的一些记录图表。 2、鼓励学生分析数据，从中获取信息（1）从登记表中获取信息 教 师可以从以下几个方面引导学生读图：第一、要读懂记录图表中能 直接看见或简朴推理得到的信息。第二、要读懂记录图表蕴涵的信 息。 第三、对记录图的解释。 第四、更进一步，就是评价意识。 在实际教学中，教师还需注意两点：一是预测需要基于数据，二是有时 为了合理地预测，需要我们收集更多的数据。 （2）运用记录量来分 析数据 目前小学阶段规定的平均数、中位数、众数，他们都是刻画 一组数据集中趋势的记录量。三、体会数据的随机性 数据的随机性重要有两层

5、含义：一方面,对于同样的事情每次收集到的数据也许会是不同的；另一方面，只要 有足够的数据就可以从中发现规律。下面对笔者看到的教学中的实验 活动做一个总结,供大家参考： 第一类：验证（见2 1 0页教学片段） 第二类：体会随机（见210页教学片段）第三类:推断（见2 11页教学 片段）第四类：运用频率估计概率（见213页教学片段）第五类： 体会频率与概率的关系 总之，在记录教学中，要始终抓住记录观念 或数据分析观念这个核心词，培养学生的数据意识，引导学生通过数据 分析来提取信息。小学数学教学策略培训讲稿（第十六学时）实践与综合应用概述第一节、实践与综合应用概述数学课程通常被分为几个独立的 领域：

6、数、代数、几何、记录与概率等，在各个领域中又被分为若干 个单独的部分，因此，一方面，使学生建立起数学各领域间和某个领 域内各部分内容的联系就显得十分重要了。另一方面,数学课程应当 给学生提供亲身实践，综合应用所学知识和方法探索和解决问题，从 而结识数学的应用价值、思维价值、文化价值等机会。一、实践与综合应用的内涵及特性1、问题性2、探索性3、联 系性4、综合性二、实践与综合应用的目的1、“时间活动的特性与目的（1 ）经 历观测、操作、实验、调查、推理等实践活动,在合作与交流的学习 中获得良好的情感体验 （2）获得一些初步的数学实践活动经验, 可以运用所学的知识和方法解决简朴问题（3）感受数学在

7、平常生活 中的作用2、“综合应用”的特性与目的 （1）有综合运用数与运 算、空间与图形、记录与概率等相关知识解决一些简朴实际问题的成 功体验，初步树立运用数学解决问题的信心 （2 ）获得综合运用所 学知识解决简朴实际问题的活动检查和方法（3）初步感受数学知识 间的互相联系，体会数学的作用。 通过前面的学习，我们不难发 现，实践与综合应用对于学生的发展具有独特的作用。同时，它在数 学课程中是新内容，开展这方面研究的天地是非常广阔的。近几年来, 国内外研究人员和教师都进行了很多努力，探索出一些可以借鉴的理 论和经验，但对它的研究还远远不够充足。可供研究的方面也比较多， 例如，供学生活动的问题的选择和呈现，实践与综合应用活动的教学评 价，这些都需要广大教师在实践中进行不断探索和发明。