部编版六年级语文上册第三单元教案.docx

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1、部编版六年级上册第三单元教学设计10 竹节人教学目标：1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词 语。2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到 阅读目的。教学重难点：能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读， 达到阅读目的。教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。2.竹节人玩具若干。学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1 .交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩呢？2 .激趣：同学们的玩具可真不少。玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。

2、我们的 爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己 制作的。你们想看看吗？3 .课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。4 .揭题：今天我们要来了解一种玩具一一竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。5 .板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，扫清障碍1 .学生自由朗读课文，完成自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。小组合作识记生字。朗读生字，相互正音。交流识记生字的好方法。2 .检查自读情况。读词语。教师相机正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。形近字组词。棍混馄裁

3、载栽沮组租3 .指导书写。“凛、棍、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。”疙、瘩、裁、筹”书写时 要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。三、默读课文，梳理课文1 .引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？2 .学生交流，理清脉络。可指导学生采用段意合并法来概括文章主要内容。四、明确任务，自由读文1 .课件出示导读提示。（课文的导读）如果给你以下任务，你怎么读这篇课文？写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。2 .指名读导读提示。3 .学生自由读文，做好圈画或记录。第二课时一、导入新课，投入学习这节课，我们将继续跟随作者的脚步，看

4、一看阅读目的不同，我们会采用怎 样的阅读方法。二、开展活动，组内交流（一）明确阅读任务：1.写竹节人如何制作，教会别人怎么玩竹节人；2.体会玩 竹节人的乐趣；3.讲一讲老师和竹节人的故事。（主线问题）（教师用书）（二）根据阅读目的，完成相关的任务。第一个任务：写竹节人如何制作，教会别人怎么玩竹节人。1 .竹节人如何制作。（1）默读3-7自然段，提取出关键信息，找出制作竹节人需要的材料和做法, 要准备什么材料？分为哪几个步骤？每个步骤怎么操作，制作过程中需要提醒大 家注意什么。（2）讨论、完成竹节人制作指南。竹节人制作指南：材料：毛笔杆（也可用塑料管）制作方法：把毛笔杆锯成寸把长的一截，制作成脑

5、袋和身躯，在身躯处钻一对小 眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。（3）就一些制作的细节问题展开讨论，补充：课文中说锯的时候，要小心，弄不好 一个个崩裂。我觉得应该把锯的时候把怎样锯加进去，就更好了。要是能加上“给 竹节人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。哪些地方的线头需要打结。2 .教会别人怎么玩竹节人。（1）课文哪些部分是写竹节人怎么玩的？（2）细读8、9两个自然段，圈画表示连续动作的词语，交流玩的方法和过程。3 .总结阅读方法：完成第一个任务，我们要重点关注课文第相关自然段，提取出 关键信息。第二个任务：体会玩竹节人的乐趣。1 .课文中哪些部分集中描写

6、了斗竹节人的情景和乐趣？读819自然段，说体会 和感受。（紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投人的 词句，进行深入体会。通过作者的描绘展开想象，感受当时惊心动魄、无比热 闹的“搏斗”场面。2 .读读课文20-23自然段，从上课也依然意兴不减；竹节人被没收后“我”沮丧 透顶、希望找回竹节一一体会从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力，这些描写 都体现出了竹节人带给“我们”的无限乐趣。3 .重点品读句子“下课时一一已经上课了” “偏偏探过来”感受到“入迷”状态。A.你从哪里感受到了他们的入迷？从“一圈”“攒着” “跺脚拍手” “咋咋呼呼”感受同学们下课了挤在一起观看 斗竹节人的投入情

7、景。从“伸长脖子”“恨不能”“探过来”感受后面的同学上课 时被我们的竹节人吸引的样子B.运用什么表达方法刻画“入迷”状态？住了人物的动作、人物嘴里发出的声音、脸上的神态，或通过旁观者的感受 来表现人物入迷的状态，还运用了侧面烘托的办法来表现人物的人迷，如，“常要 等老师进来，才知道已经上课二C.联系生活，运用方法。回忆一下自己的生活，说一说你在什么时候看到过某个（些） 人做一件事非常投入、非常入迷的状态，试着用动作描写、语言描写、神态描写来 表现其投入。4.总结阅读方法：完成第二个任务，我们可以抓住关键句，展开想象，还原当时 大家玩竹节人的热闹场景，可以演一演，手脚动起来、咋咋呼呼喊起来，感受

8、玩 竹节人的乐趣。第三个任务：讲一个有关老师的故事。为了完成这个任务，我们重点阅读了老师没收玩具、玩玩具的内容，弄懂了 故事的起因、经过、结果，按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。（教 师用书）1 .过渡：同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，竹节 人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中，以此为照，会意自己 熟悉的一位老师的故事吧。2 .拓展交流：说说在自己的生活里类似有关老师的故事。3 .学生试讲。4 .总结阅读方法：完成第三个任务，则可以找到事情、起因、经过、结果， 运用复述的方法完整讲述。三、总结学法，有效读文。读文章时，根据不同的阅读目的，可以采用

9、不同的阅读方法。与阅读目的关 系不大的内容可以浏览，这样可以提高阅读效率。比如，你是带着“写玩具制作 指南，并教别人玩这种玩具”这一任务阅读，遇到文中写“玩竹节人的有趣经历” 的内容时，只要浏览一下就可以了。板书设计：10.竹节人（阅读策略）写竹节人如何制作一-速读，找相关内容教会别人怎么玩竹节人体会玩竹节人的乐趣一一圈画重点句子讲一个关于老师的故事一一关注老师没收玩具、玩具的内容11宇宙生命之谜教学目标：1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。 教学重难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学

10、知识？引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。2.制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。学生准备：1.阅读小学生十万个为什么，了解与宇宙之谜相关的知识。2.查找宇宙的相关资料课时安排：2课时。教学过程第一课时一、观赏图片，引入新课1 .导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘 的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘 密呢？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我们就来学习 宇宙生命之谜一课，走进这神秘的宇宙。2 .板书课题，学生齐读课题

11、。是一篇科普说明文 二、初读课文，学习词语1 .出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。2 .出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做 出标记。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。(3)小组合作识记生字：朗读生字，相互正音。交流识记生字的好方法。3 .检查自读情况。(1)出示词语：生命之谜尚未找到厌氧菌倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御因素海盗培养(2)指名读词语，强调个别字的读音：“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读q ing； “揭”读jie； “磁场”的“磁”读ci； “干燥”的“燥”读zdo； “因

12、素” 的素读SUo(3)形近字辨析。迷谜 御衔揭渴喝燥澡躁(4)屏幕出示下面的词语，学生查字典后交流理解词语的意思。沧海一粟倾角揭开磁场抵御(5)提示学生书写注意事项。“倾”字的第四画是“竖提”。“揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。 三、再读课文，整体感知1 .学生默读课文，思考：(1)看看课文一共有几个自然段，讲了什么内容。(2)课文部分自然段旁边的小字是什么内容，为什么要标注在旁边呢？2 .小组合作，交流上述问题。3 .小结：课文一共有10个自然段。按照“总一分”的构段方式，向我们讲述 了科学家探索宇宙生命的历程。课文旁边空白处的小字就是批注。那么，为什么 在课文部分自然段旁边进

13、行批注呢？下节课我们再继续研究。四、课堂小结，布置作业1 .朗读课文。2 .感兴趣的同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料，读一读。第二课时一、谈话导入，揭题引导质疑1 .复习导入2 .引导质疑：请同学们看画面再次听读课文，听读课文后，面对课题，你们 有哪些疑问呢？请大家说一说。3 .学生自由质疑，老师进行归纳。屏幕出示质疑的问题：(课后问题第2题)(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？二、借助批注，了解阅读方法。读一读本课旁批和课后习题提到的方法，围绕本课要解决的疑问，有目的地 阅读，说说你用到了哪些方

14、法，你还知道哪些方法。（1）阅读旁批，看看这些批注都是对应哪个自然段的，批注的主要内容是什 么？（教师用书）（2）学生交流讨论。（3）总结归纳。“有目的地阅读”常用方法：浏览课文；圈画中心句； 概括段意；提取关键信息；圈画关键词；查找资料（课后问题第1题）三、探究问题，交流阅读策略过渡：同学们，下面大家就分组合作学习。请选择一个要解决的问题，根据 批注提示，采用恰当的阅读方法进行研读课文。1 .学生根据提出的三个问题，任选一个问题，分组后进行阅读学习。2 .学生分组汇报。（按提出问题的顺序进行汇报）教师说明汇报要求：先说明 你们组研讨的是哪个问题，再说根据批注提示，采用了哪种阅读方法，最后说说

15、 研读的结果。（教学用书）3 .点拨：组1：研讨了 “宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问 题，根据批注提示，快速浏览了课文，得出结论，地球之外是否有生命存在，是 人类一直探索的宇宙之谜。（圈画关键词法）在快速浏览课文时，结合批注提示，采用快速浏览的方式，学习了第4自然 段，提取了关键信息，并借助段首段尾的关键句，知道木星、土星等这些星球上 是不存在生命的。通过跳读，从课文的第10自然段中找到了答案：地球之外是否有生命存在, 是人类一直探索的宇宙之谜。小结：在阅读课文时，有的段落和想要了解的问题没有关系，就大致浏览了 一下，或者跳过去不读，不错的方法哟。组2 ”科学家是怎么判

16、断其他星球有没有生命的呢”这个问题，重点阅读了第 3自然段。根据批注提示，进行细读，勾画出关键词。结论：天体上要有生命存在， 必须具备四个条件：一是适合生物生存的温度；二是必要的水分，没有水，也就 没有生命；三是适当成分的大气；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。着重点拨表达方法这句话是什么结构？总分结构，先总说，再分说;读这段话，你发现了什么？(1)很有序地列举出相关条件，逐条说明(2)几个条件之间用分号隔开。(3)这样的表达有什么好处呢？一是可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得 很有序，条理分明。4 .选择话题，迁移运用。仿说或仿写请求妈妈答应自己每周三放学

17、后踢一会儿足球，可以从哪几个方面去说服妈 妈?用上面的方法逐条阐述理由。可以先自己练可说，再在班里展示。其他同学听完后可以简单评议评议，评 评同学说得怎么样，这样说能否达到目目还有没有更好的建议。组3： “人类是否有可能移居火星”快速阅读了第8、9自然段，结合批注提示，又查了一下资料，速读后发现科 学家的探测只证明火星表面没有生命存在，但科学家通过对落在地球上的一些陨 石的分析，发现陨石上存在有机分子，所以今日，科学家仍然相信“太空可能存 在生命小结：有的信息可能是不准确的，需要再读读相关资料加以判断。点拨句子“这证明-有待进一步研究”这句话表达的严谨性 四、总结阅读方法，拓展阅读1 .学习本课，你懂得了哪些阅读方法？浏览、跳读、细读、圈画关键词、寻找中心句、提取关键信息等2 .请结合本单元的阅读要求，课后采用恰当的阅读方法，阅读火星一一地 球的挛生兄弟少儿科普百科全书，在阅读中去探索宇宙，揭开宇宙的秘密吧！板书设计浏览课文圈画中心句概括段意有目的地阅读的方法提取关键信息圈画关键词 查找资料