苏教版小学三年级下册科学第12课《天然材料与人造材料》教学设计.docx

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1、苏教版小学三年级下册科学第12课天然材料与人造材料教学设计12.自然材料与人造材料【课标落实】1.本单元通过一系列观看、比较、试验、测量、沟通等活动, 落实课程标准中年段的课程目标。科学学问： 测量、描述物体的特征和材料的性能。科学探究: 在老师引导下，能从详细现象与事物的观看、比较中，提出可探 究的科学问题。在老师引导下，能基于已有阅历和所学学问，从现象和大事发生 的条件、过程、缘由等方面提出假设。在老师引导下，能基于所学学问，制定简洁的探究方案。在老师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观看并描 述对象的外部形态特征 及现象。在老师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方

2、式记录整理信息，陈述证据和结果。在老师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法， 分析结果，得出结论。10 .生答师生沟通留意事项：操作过程与要求（1）把棉花和月青 纶棉分别放入玻璃器皿中。（2）用火柴点燃，把燃烧的火柴放进烧杯中。（3）留意观看火 焰的颜色、大小。（4）观看产生的烟的大小、颜色。（5）闻一闻 燃烧过程中产生的气味。（6）观看灰烬的颜色、外形。（7）用手按按灰烬会发生什么变化。（8）温馨提示点燃后， 用过的火柴放在小烧杯里。观看时不能离火焰太近。灰烬 完全熄灭，冷却后再闻和按。11 .引导：同学们用我们刚才争论的方法，来比较一下棉花与晴 纶棉，找一找他们的相像处与不同

3、点。试验时要相互合作，做好 活动记录。比较方法棉花 晴纶棉看一看摸一摸浸一浸烧一烧保暖性相像之处.同学分小组进行活动，老师巡察，了解同学活动状况，并相 机加以指导。12 .全班沟通，各小组汇报活动过程及试验结果，师生共同完成 活动记录表的填写。比较方法 棉花晴纶棉看一看 白色 白色摸一摸 有弹性有弹性浸一浸吸水性强吸水性弱烧一烧燃烧时有烧纸张的气味,燃烧后有粉末状灰烬燃烧时呈黏胶状熔化物，燃烧后有黑色固体灰烬保暖性保暖性好保暖性好相像之处 弹性较好、蓬松性好、保暖性好、手感松软13 .小结：通过刚刚的比较，我们发觉棉花与晴纶棉特点比较相 像。其实，不仅棉花与晴纶棉，其他的一些人造材料和自然 材

4、 料都有一些相同的地方，也都有一些不同之处。所以我们要擅长 观看，学会辨别哪些是人造材料，哪些是自然材料，学会讨论 它们的特点。14 .当然除了我们同学们今日在课堂上自己发觉的棉花和睛纶棉 的特点，人们在使用过程中还有更多的发觉。请同学们看下视频 介绍。设计意图：让同学亲历探究过程，通过比较棉花与脂纶棉的相 像处和不同点，了解自然 材料与人造材料的异同。同学的思维 往往是单向的，考虑问题不够周全，探究前的小组沟通、师生沟 通、老师引导试验难点都是为了使得同学的探究有序进行。 四、拓展统计应用.今日我们学习了自然 材料与人造材料，你知道自己穿的衣 服是什么材料做的吗？哪些是自然 的？哪些是人造的

5、？同桌 互查看衣服标签。1 .生答衣服材料有棉、涤纶、聚酯纤维等，老师随机板书统计。2 .从查看结果看，为什么两种材料都有？3 .生答，师引导：自然 材料和人造材料有各自的优点，会综 合考虑使用。4 .做衣服使用的材料是自然 材料多还是人造材料多？为什么?5 .生答。人造材料多（预设科技的进展生产出更多的人造材料， 人们的需求也越来越多，自然 材料数量和优点有限等）.总结：人们为了满意衣食住行等各种需求，人们使用自然 材 料生产出越来越多的人造材料。但大自然赐予的自然 材料并不 是取之不尽用之不竭的，为了满意人们的进展和进步，科学家们 研制出了许很多多新型材料。同学们将来研制出更多的材料，便

6、利人们的生活，但我们更要爱护自然材料，节省资源，爱护环 境。设计意图：通过对比，让同学意识到生活中用自然 材料做的 物品越来越少，而用人造材料做的物品越来越多，从而思索产生 这种现象的缘由，并能意识到爱护自然 材料的重要性。 五、课堂小结通过这节课的学习，我们能够运用多种感官和方法熟悉材料； 能够对常见材料进行简洁分类；知道材料有自然 的，也有人造 的。在科学探究中，能利用多种感官观看、区分常见的自然 材料和人造材料；能在老师指导下，探究自然 异同。材料和人造材料的【板书设计】12自然材料与人造材料在老师引导下，能正确叙述自己的探究过程与结论，能倾听别人 的看法，并与之沟通。在老师引导下，能对

7、自己的探究过程、方法和结果进行反思，做 出自我评价与调整。科学态度：能在奇怪心的驱使下，表现出对现象和大事发生的条件、过程、缘由等方面的探究爱好。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易信任权威与书本; 面对有劝说力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体 会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作， 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，共享彼此的想 法，贡献自己的力气。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求;了解人类的需要是影响科学技术进展的关键因素。了解人类的生活和生产可能造成对环境的

8、破坏，具有参加环境爱 护活动的意识，情愿实行行动爱护环境、节省资源。2.本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域” 的中年段要求。1.2材料具有肯定的性能描述某些材料的导电性能、透亮程度能性能，说出它们的主要用途。16.1人工世界和自然世界不一样区分生活中常见的自然 材料和人造材料【教材分析】自然 材料与人造材料是苏教版科学三班级下册第4单元身边的材料的第一课时。同学通过二班级下册第1单元它 们是用什么做的的学习，已经熟悉了常见的材料及轻重、厚薄、 颜色等特征，因此同学对材料已有了初步熟悉。材料是人类不行 或缺的物质基础之一。本课是带领同学深化熟悉身边的材料多样 性，继而知道什么是自然

9、材料，什么是人造材料，并发觉它们 的相像处和不同点。本课教学内容分四个部分：第一部分，调查造房子需要的材料以 及它们分别是什么样的材料。我们身边的物品都是由材料制成的, 让同学调查造房子需要的材料以及它们分别是什么样的材料，可 以使同学熟悉到材料的广泛性，同时也熟悉到身边的世界是一个 简单的系统。其次部分，知道什么是自然 材料，什么是人造材料。木质纤维、 沙砾、石油，以及羊毛、木材，这些材料直接来自大自然，是自 然材料。而木质纤维浆化制成的纸，沙与其他矿物质反应制成 的玻璃，石油加工制成的塑料，都是自然 材料的性质发生变化 后制造出来的，所以，纸、玻璃、塑料都是人造材料。第三部分， 比较自然

10、材料与人造材料的异同。教材选取了同学熟识的棉花（自然 材料）和揩纶棉（人造材料），用看、摸、浸、烧等方 法进行辨识，引导同学采纳多种方法进行比较，发觉它们的相像 处和不同点。第四部分，思索身边的物品使用自然 材料或人造 材料多寡的缘由。旨在复习、巩固同学在本课所学，提高同学的 辨析力量。【学情分析】同学通过二班级下册第1单元它们是用什么做的的学习，已 经初步能够熟悉并辨别诞生活中常见的材料，初步了解材料轻重、 厚薄等特点，但对材料的多样性以及材料的分类和性能还不够了 解。一些同学简单依据有没有人参加来区分自然 材料和人造材 料，教学时可以让同学依次说说纸、玻璃、塑料是怎么制造出来 的，也可以举

11、出更多的事例，从而让同学理解区分自然 材料和 人造材料的依据不是有没有人的参加，而是有没有人工合成的材 料消失。在试验过程中，用燃烧法辨别棉花和月青纶棉对于三班级的同学而 言有肯定的难度和危急性。试验前有必要进行充分的操作引导和 平安提示，以便同学理清探究思路，明确观看对象，提高探究的 有效性，从而让同学有信念完成探究活动。此外，棉花和睛纶棉 的有些特征在课堂上不易进行对比试验，老师可补充阅读内容或 视频资料，让同学进一步了解棉花和睛纶棉。从同学的年龄结构和心理特征来看，三班级的学校生对一切事物 都布满奇怪 心，他们有很强的求知欲。老师可以引导他们 从观看四周的物品绽开对材料的思索，引导同学在

12、明确关键点后 让同学自己动手观看试验，并着重培育同学认真观看、准时记录 等试验习惯，对试验中消失的问题要引导同学准时分析并解决问 题。在学完本课后还能保持对身边材料讨论的爱好，以及意识到 科学技术的进步和人们的需求增加使得人造材料越来越多，要珍 惜自然材料，爱护环境。【教学目标】科学学问：1 .通过观看和思索，熟悉到材料的多样性，并进行简洁分类。2 .通过阅读和沟通，知道什么是自然 材料和人造材料。3 .通过观看和试验，熟悉到自然 材料和人造材料的性能有异 同。科学探究：1 .会区分生活中常见的自然 材料和人造材料。2 .在老师引导下，能利用多种方法探究自然 材料和人造材料 的异同。科学态度：

13、1 .能够认真观看、仔细记录、乐于沟通结论。2 .能在奇怪心的驱使下，乐观探究自然材料和人造材 料的异同。科学、技术、社会与环境：1.情愿节省资源，爱惜环境。【教学重点】通过阅读和沟通，知道什么是自然 材料和人造材料。【教学难点】通过观看和试验熟悉到自然 材料和人造材料的性能有异同。【教学预备】老师材料：课件，视频。同学材料：棉花，月青纶棉制品，烧杯，培育皿，量筒，镶子，打 火机，水木屑，砂石，纸，塑料，玻璃。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情境导入问题1 .认真观看下我们这间教室（或看教室图片），里面有哪些物品？ 它们是用什么材料做的？（老师可以提前放置一些物品量杯等） 2.生答：桌子

14、-木材；窗帘-布料；量杯-塑料；窗户-玻璃；书- 纸等3 .木材、布料、塑料、纸、玻璃等都是我们身边常见的材料， 而材料是我们生活的物质基础之一。各种各样的材料制成了生活 中成千上万的物品。这节课开头我们就来学习第四单元身边的 材料。4 .教室内的物品是用一些材料做的，那建筑一座教室这样的房 子又会用到什么材料呢？5 .生答材料有砂石、水泥、钢筋、木材、混凝土等。6 .我们身边的材料还真多啊（课件出示材料图片），这么多材料 哪些来自大自然？哪些是人造的？今日我们学习第1课自然 材料与人造材料（板书）设计意图：从孩子熟识的教室内的物品入手激发孩子思索材料 的问题，再适当提高到造房子需要的材料，使

15、他们熟悉到材料的 多样性和广泛性，并引导他们乐观思索这些材料哪些来自大自然, 哪些是人造，自然导入课题。二、研讨沟通分类1 .请小组内每两人相互轻声说说以上材料哪些是自然 的，哪 些是人造的？2 .生上台指材料汇报，其他同学补充。（可能部分同学会认为简 洁加工木材是人造材料）.同学们对自然 材料和人造材料的区分还有些看法不统一， 究竟依据什么区分呢？3 .引导：（课件出示）出示砂石、木材、棉花，这些材料我们可 以从哪里得来？4 .生：大自然。5 .师总结：像砂石、木材、棉花等这样直接来自于大自然的材 料，就是自然材料。6 .（课件出示）玻璃、塑料、纸，这些材料我们怎么得来？生阅 读课本118页

16、文字和三幅图。7 .同学回答：木质纤维浆化成纸、沙粒与其他矿物质反应制成 玻璃、石油加工制成塑料。师补充：玻璃或塑料加工过程视频。 9.提问：玻璃是用什么材料怎样加工制成的，它能从大自然中 直接猎取吗？10 .生：玻璃是用石英砂等自然 材料为原料，经过烧制而成, 它不能从大自然中直接猎取，不是自然 材料。11 .木材经过人简洁加工后做成桌子，那做桌子的材料还是自然 的吗？12 .生：是自然材料。13 .师总结：（课件出示）只有像玻璃、塑料、金属、陶瓷等通 过加工处理自然 材料或使自然 材料的性质发生变化后制造 出来的叫人造材料。不能依据是否有人的参加就叫人造材料。设计意图：通过争论材料分类，倾

17、听质疑别人的观点。沟通纸、 玻璃和塑料的来源，激活同学对于材料的原有认知。了解木质纤 维浆化制成的纸，沙与其他矿物质反应制成的玻璃，石油加工制 成的塑料，从而了解人造材料是自然 材料的性质发生变化后制 造出来的，进一步知道自然 材料与人造材料的分类 三、试验探究发觉.今日老师也带来了我们家里做棉胎的两种常用材料，棉花和 睛纶棉（图示和实物），你知道哪个是自然 材料？哪个是人造 材料吗？为什么？1 .生答：棉花是自然 材料，脯纶棉是人造材料。（预设有同学 不知道睛纶棉，老师也可直接告知）。2 .它们都带有一个“棉”字，都能保暖，但是它们的保暖性能 和其他特点是否一样？怎样来观看比较呢？小组争论方

18、案。3 .小组汇报，师生沟通（预设同学会依据原有阅历提出用看一 看颜色、闻一闻气味、摸一摸等方法。4 .引导：假如把棉花和月青纶棉分别放到自己的手背上，会有什 么感觉？【提示】棉花和脂纶棉保暖性都好。我们还可以用浸一 浸入水的方法讨论棉花与月青纶棉吸水本事。你们觉得该如何试验 呢？（暗含着条件的掌握，老师引导。）.生答师生沟通。把同样大小的棉花与月青纶棉的一端放在水里, 过一段时间观看另一端是否有水流出，水量的多少是否不同。5 .引导：还有一种重要的方法用来观看和区分自然材料和人造 材料，就是烧一烧的方法。观看棉花与月青纶棉燃烧时的火焰、烟、 时间长短、灰烬、气味等。假如用烧一烧的方法你们准备如何观 看呢？小组争论。6 .同学汇报，师生沟通。燃烧时：（1）用眼睛看：火焰大小与颜色、燃烧产生的烟。（2） 用鼻子闻：燃烧时产生的气味。燃烧后的灰烬：（1）用眼睛看：颜色、外形。（2）用鼻子闻：灰 烬的气味。（3）用手按压：灰烬的软硬。7 .引导：做这个试验要用到火，要留意些什么？谁能大家一些 平安提示？