做有创意的教师的读书笔记.docx

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1、做有创意的教师的读书笔记做有创意的教师的读书笔记暑假，应该是教师最有空阅读的时机。放假前，我从学校 图书室借了三本书，一直在见缝插针式的阅览，其中一本是孙 洪波、刘丽娟主编的做有创意的教师。对于教师来说，看 这样的书，就像是面对面聆听专家为我们传经送宝，只是需要 用眼睛和大脑静心倾听，而且，“听”到精彩之处，无需顾忌， 可随时打断。我一边“倾听”，一边把自觉精彩的美段佳句做个 记号或摘记在日记本上，以拉近内容与自我的距离，加深印象, 提高自己。其中提到，设疑激趣教学法能够吸引学生注意力，激发学 习兴趣，调动学生的参与热情，将“要我学”变成“我要学”，收 到事半功倍的教学效果。这是极为宝贵的教学

2、经验，这是指引教师走捷径的妙招， 这也是专家教学历程中的结晶。我们知道，兴趣是最好的老师, 任何人对于自己感兴趣的事，内驱力强，做起来主动、乐意且 真心实意，全神贯注，还感觉不到累。如果课堂上学生要是能在教师的悉心引导下，以如此状态 投入学习，那效果肯定是毋庸置疑是高效的。然而，发现、创 新都是从疑问开始的，疑问是动力，解疑是目标。有了疑问的 悬念，才有探究的欲望。要让学生有强烈的探究、学习欲望，让课堂营造安全自由、 生动有趣的学习氛围。教师首先得懂得“博观而约取，厚积而对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?安静 地进入，让作者带着你简单游弋在各种教育观念间，寻觅着教 育中的清风明月，

3、陈震老师的做温暖的教育者一书做到了。陈震老师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚， 善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的 角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的 教育类著作。书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉 悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为 师、为学、为人的自在寻觅过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈 震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工 作者的工作与生活姿态。作为一名教育工作者要寻求有境界的工作姿态。书中对教育工作者的工作姿态提出了很多推荐，如：教师 的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调节构成宽容的内

4、部 心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”, 能够发奋培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等, 这些都是需要教师不断寻求的！对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王 国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧 树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为 伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人 却在灯火阑珊处有境界的教育自成格调，有境界的教育才 有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方 法，教心态能够成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识 获得，高

5、层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生 的和谐发展。作为一名教育工作者要寻求有品质的生活姿态。有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读 书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人 内心更加宁静，读书使职业更有智慧。教育工作者是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自 我的需求，也是职业的要求。一位教师只要愿意与书为伴，坚 持“吾爱吾师，吾更爱真理的态度，就能寻觅到心中的清风明 月，就能塑造出有品质的生活姿态让每一点感动在心中融化，让每一点感触在心中发芽，并 将思考记录笔端。陈震老师作为一名普通的教育工作者，为我 们带给了工作与生活姿态的良好范本。让我们以温润的内心，

6、寻觅着教育中的清风明月，成为温 暖的教育者！薄发”的道理，越是知识渊博的老师，越能够在课堂上轻车熟 路、驾驭自如，越是具有教学机智、善于应变的老师越能使得 出灵机妙招，才能做到设疑与激趣的巧妙结合。熟能生巧就是 这个理。故而，教师必须不断学习，不断更新教学理念，扩充 知识，提高技能。然后吃透教材，掌握重点、难点。只有这样, 才能做到情境生动有趣，语言幽默风趣、课堂简单高效，把学 生引人忘我的学习情境之中。给教师的一百条建议读书笔记范文小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟，飞来飞去。小 时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。长大后，我 就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，撒下的是泪滴。”

7、一首老歌，旋律悠扬，歌词动人，那份对老师的爱也深深 地印在了我的心里。这首歌唱了这么多年，哪知如今的我真正 成了一名人民教师，我要把我心中的爱继续传递下去。我爱我的学生，但是我却不知道怎样爱他们。是给予无限 宽容和自由驰骋的天地，还是一板一眼地严厉管教？这样的困 惑让我这个新老师更加努力的学习，因为我要为孩子们打造一 个温暖快乐的学习天堂。除了向有经验的教师请教，我还常麻烦一位好朋友，他就 是一苏联教育家苏霍姆林斯基。他写的给教师的一百条建议 就像是我的甘霖仙露，让我遇到的问题迎刃而解。捧读此书， 不由自主地感觉这位慈祥，睿智的长者，坐在你的面前与你聊 天，他的丰厚学养，他的思想，他的智慧正慢

8、慢滋润你的心灵。此书中每谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论 分析，是一本非常好的教育名著。每每翻看这本教师宝典时，从字里行间就能感觉作者对教 育满满的爱，这是对学生无限的关怀，是对教育事业无尽的热 忱。而这种爱是特别的，不是纵容，也不是拘禁，而是一种拿 捏到位的教育艺术。教育是爱的艺术，不仅需要老师付出爱心，更要让学生体 会到这份爱，还要他们懂得去爱别人。这一点，也是作者在此 书中提到的重要一点。例如，有些孩子纪律散漫，影响他人， 作者提到的解决方法就是培养学生的观察能力，在不断的观察 和思考中体谅他人、爱他人。所以作者把孩子们带出教室去观 察我们身边的世界。身边来来往往的人们，每

9、个人的身上都在 发生着不一样的故事，细心观察我们就能体恤人间的喜与悲， 时间长了，孩子们甚至会为花的.无声开放而欣喜，会为雨后 躺在地上的一条蚯蚓而担忧。于是他们开始为他人着想，思考 着如何为所存在的环境添色，爱的光芒开始照进他们柔软的心。 如果班级的每个孩子也都能这样体会老师，那么老师的一个眼 神或一个动作，就能让他们明了老师的心情从而乖乖听话，这 一响应却再也不同于逼迫，而是孩子们发自内心的爱。教育是爱的艺术，不仅是对学生的爱，我们也要学会爱自 己。作者的这一观点总是让我的心中升起一股暖流，是啊，只 有我们的心情保持愉悦，我们的双手才能奏出美妙的教育乐曲; 只有我们爱惜我们的身体，我们才能

10、在爱的舞台上带领孩子们 跳出精彩的舞步。不仅如此，我们要让自己变得更加博学、更 加睿智。我们每天要不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。 读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。在科学知识的大海里，我们所教给学生的基础知识，应 当只是沧海之一粟。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪潺潺不断的流动, 我们要给自己规划自由阅读的时间和空间，与智者对话，与知 识共舞。为了给孩子们创造更好的爱，作者还提出了很多中肯的建 议，这些都是我们在实际中非常受用的。其实，我们对孩子起 初的爱就像未经雕琢的水晶石，我们在不断的学习中将它打磨 出越来越多

11、、不同角度的切面，从而水晶反射出了五颜六色的 爱的光芒。这爱是责任，是关怀，是包容，是鼓励，是所有美 好情感的凝聚。老师的爱是一首深情的歌，点点音符像甘甜的雨滴滋润着 你和我；老师的爱是一首奉献的歌，美妙旋律像烛光映照着你 和我。让我们这首美丽的歌，充满爱的能量，点燃生命的希望 之火！幼儿园教师捕捉孩子的敏感期我认真读过捕捉孩子的敏感期之后才发现，很多时候 我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感 受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子, 而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了 儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实， 作为异物闯入幼

12、儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会 的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩 子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世 界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩 子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发 展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确 的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一 样年龄阶段有着相对应的发展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界， 无论从视觉、听觉、口腔、手、还

13、是行走和语言方面，都是幼 儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他 们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼 儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛 的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑 发育与治理的发展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息 的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口 认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手 指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是 绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探 索这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安 全的条件下，采

14、取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较 硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他 器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会 悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是 出现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。2-4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体 成长到群众生活。很多时候，我所在的小班经常会出现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现 象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确 的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自 我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。 对

15、待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴 责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人， 孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他 们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认 为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。因 此，儿童起初对世界的认识务必是从微观开始的，并且外在世 界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二 班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收 集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。 为孩子创造一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的观察 教育活动课远比经常制止孩子在生活中玩亮晶晶

16、要更科学、实 际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪 些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项 必不可少且十分重要的环节。不仅仅仅如此，很多时候在幼儿 的日常生活中还会出现排斥一些幼儿的个性现象，原来这正是 孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人 际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的 幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心 理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、 用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的 孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重

17、要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关 注，而经常会不记得受忽略儿童，不受欢迎，也不受排斥。这 时，我会经常发动全班幼儿进行记名字的游戏。那些孩子们都 不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、 回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子 的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出 现的问题。年纪再大一些的儿童，比如4-5岁的中班幼儿会出现一 些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序 方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这 就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿 走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是

18、孩子的第二 个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不 够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一 旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师 的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中 的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共 同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康 快乐的成长。不会说话的孩子想说什么最近，我在阅读一本书名字叫不会说话的孩子想说什 么。其中有一个章节谈到培养快乐、负责、有潜质孩子的5 个诀窍。在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9 种情绪密码：

19、好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、 恶心、厌恶。诀窍1,允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码（尽 可能不让孩子的情绪受到压抑）。表示开心、好奇的情绪密码, 都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、 厌恶，这些都是负面的情绪密码。诀窍2,尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码 （尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大）。例如，孩子抓起一 本图书或是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重， 你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时 候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩 子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你 认可孩子的兴趣

20、，也对此表示欣赏：这本杂志很棒，对不对？ 上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。如果你不想让孩子撕杂 志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：这本杂志不能 够撕，这有一张纸，你能够随便玩。诀窍3,排除引起苦恼的因素（尽可能设法消除因其负面 情绪的因由）。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我 们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做 会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅仅 对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下， 我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人 把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他 的眼镜，以便消除孩子的负面

21、情绪。诀窍4,用话语帮忙孩子表达情绪密码。例如，小孩子正 因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：我听到 了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧!若孩子被 汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：那种声音真可怕，把你吓 坏了。孩子开心地荡着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩 子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如哇的一声，或 者说：你玩的很开心，对不对?这些语言描述不仅仅仅对孩子 的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。诀窍5,明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1岁 大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头, 这时父亲平静地说：索尼娅，若果插头在插座

22、里，电线就会有 电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线, 看看到底是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧!然后索尼娅 走到父亲面前，听父亲简单描述了一下电线和电流的用途，就 开心地玩球去了。这时父亲不妨说一句：索尼娅，谢谢你不去 玩那些电线，我爱你。在这件事情上，首先，父亲以平静的语 气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听 懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索 尼娅带给了一种十分好玩的东西球。最后，谢谢你，我爱你！ 他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定，引导索尼娅在行 为上做出改变并给予奖励。这位父亲所有的举动和反应，都是 在给索尼娅师范一些宝贵的经验，还会有助于她将来长成一个 心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。做温暖的教育者读书笔记