用激情点燃诗意语文—吴曼老师《月光启蒙》评课稿.docx

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1、用激情点燃诗意语文一吴曼老师月光启蒙 评课稿用激情点燃诗意语文一吴曼老师月光启蒙评课稿海口市琼山第五学校郑夏云541846经过几次磨课后，吴曼老师精彩的课堂今日得于充分展现。这 精彩的背后有团队的关心，但更多的是吴老师辛勤付出的成果。 吴老师的语文课堂总是激情飞扬，布满诗情画意。在今日这节月 光启蒙的课堂教学中，我又一次领会了吴老师的诗意追求！月光启蒙是一篇清爽美丽的课文，课文用如歌的文字，向 我们描绘了如水的月光，和一份母子间浓浓的亲情。吴老师用精 致的课件和娓娓悦耳的叙述把我们带入课文所创设的情境。正是 吴老师对这一篇散文的诗意解读，才把月夜、童谣、母爱、黄河 文化、民间艺术这些抽象具象的

2、概念融为一体，伴随着吴老师的 诗意抒怀，孩子们一次次走进月夜，走进童谣，走进母爱，也走 进了厚重浓郁的黄河民间文化中。一、诵读童谣，感受奇妙语文歌谣童谣是诗化的民间艺术，是朴实的诗歌和和善的心灵的紧交 融，是淳朴的母亲启蒙孩子的“芳香的音韵”、朴实的文本，是 传统文化的厚重的积淀，也是吴老师在教学中要着意挖掘的文化 资源。为了让同学感受到母亲在月光下用甜甜的嗓音为“我”吟 唱的“像三月的和风，像小溪的流水”，而且“飘满了她那芳香 的音韵”的歌谣童谣，吴老师先后采纳了如下的方式：1、引入 歌谣，让同学初步感受民间歌谣的节奏与韵律；2、用具有感染 力的语言描绘，使同学进入歌谣童谣所吟唱的情境之中；

3、声情并 茂，燃起同学吟诵歌谣的兴味与激情；3、老师引导同学拍手有 节奏地去吟诵歌谣，体悟自己心中的歌谣韵味。通过以上的方式， 使同学仿佛真的走进那溶溶月光下，高高草堆旁，亲耳倾听到母 亲那“像三月的和风，像小溪的流水” 一般的歌谣。我想，在这 个不断回旋着孩子们清朗的诵读的语文课堂上，我们是受到了深 深的感染的，这也就意味着，吴老师着意要引领的诗化的目标是 胜利的，她把孩子们带进了一个充溢着浓浓的民间艺术、传统文 化的诗境之中了。二、营造诗境，品赏夜之静美既然是月光启蒙，是母亲在月色下为我吟诵民谣而把我带入了民 间文学的宝库，给我送来月色浓郁的诗情。母亲吟诵民谣时的情 境描写也是一个重要的教学

4、点。吴老师在教学中重点抓住句子“她用轻轻的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的流风，像 小溪的流水”,抓住这些比方的特点，感受母亲声音的轻柔， 在抓住“严厉的月色”如水的月色”这类的 情境描写，使得“情景交融”、“和谐奇妙”的写法跃然纸上。这 些都需要同学和老师共同在文本中去发觉、讨论和反复朗读。我 想自己的教学上缺少的是把这些点点面面的学问串联，感情积累。 不能浅于字面上的第一层意思，要挖掘其次、三层后再深化讨论。 使得自己有着对课文内外学问的厚重感才能走上课堂，去带领孩 子们进入语文学习的天堂，让他们爱上语文！在课堂中，吴老师 首先用深情动人的引导语引出主题句“童年的月夜永久是奇妙 的“，

5、把文字叠印在背景为夜空湛蓝，明月如轮的课件里，渲染 了这月色朦胧的特定环境；接着让同学直面文字本身，圈圈画画, 细细品赏月夜之美，诵诵读读，理解感受这奇妙的意境；然后苏 老师用诗一般的叙述语言引领同学从童谣歌谣中感受文字之美, 牵引同学的情感之脉与文本、与老师一起振动，此时的文本，已 经成了吴老师着意要营造的文境、诗境了！三、夯实语言，品尝文字之妙吴老师的课给我的第三个感觉是夯实。在诗意的行走中一步一个 脚印带领着同学学习语言。我们来看吴老师在本课中运用多种形 式来感悟“芳香的音韵”，这一步走得相当细致。在带领同学认 真研读课文后，吴老师对“黄河故道不长五谷，却长歌谣”的两 个“长”字的用词的

6、挖掘和探究，可谓细腻至极，“长”歌谣的“长”所蕴涵的生命意象在吴老师的深度解读中跃然而出，信任 这个“长”字的意象感会深深烙在这一个上课班级的每一个孩子 们心中。也在我们每一位听课老师的心里扎下了揣摩语言，扣词 扣文的语文教学理念！四，拓展延长，情感得于共鸣拓展部分教学吴老师做到了 “既走出文本又不脱离文本”。月光 启蒙这篇课文它的信息量很大，留给我们去探究、学习、挖掘 的点许多。教学中，吴老师适时进行拓展，通过课外的资料与信 息的介入，使课文的量快速膨胀，人物的形象更加丰满，同学对 文章的理解、人物的分析、品析的感悟更加深化。但老师未完全 脱离课文，在拓展“母亲”年老后的形象后，又适时回到课

7、文， 把记忆中年轻的母亲与年老后看到的母亲之间进行剧烈对比，资 源做到了有机整合。同学课前预习的，老师细心预备；课文中挖 掘出来的，课外补充拓展的，等等。课堂上老师穿针引线，把他 们贯穿了起来。吴老师别出心裁，把最终一段文字改编成的诗歌，使同学感悟到 了母子情深。在出示了母亲晚年的照片以及后来补充的一段文字。 音乐渐起，在吴老师那肤浅地犹如叹息一般的朗读声里，孩子们 的心酸了、痛了、溶解了，此时的母亲已失去了记忆，斑驳的皱 纹纪录了岁月的沧桑，教室里寂然无声。此时，万般感受涌上同学的心头，童年夏夜的美妙，那些悦耳的 歌谣、童谣，如水月色里母亲如玉石般的雕像一一从同学口中飞 花溅玉般冲出。这一情感的激发，等于是引领着同学再次投入了 文本里，沐浴在月光下。心动了，触摸到心灵深处的是诗。“每 当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么？ ”同学即刻拿起手中 的笔，任自己的情感尽情流淌。此处读写结合，既是对文章内容的延长，又使同学的情感得以升 华。总之，整堂课可圈可点的特别多，信任课上的亮点之处肯定给我们在座每位老师以深刻的启发。