《故乡》导学案（学生版）.docx

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1、15故乡导学案【学习目标】1 .理解关键词句的含义。2 .理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。3 .感悟闰土和杨二嫂的人物形象。4 .景物描写的作用。5 .小说主题的理解。【学习重点】1 .理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。2 .感悟闰土和杨二嫂的人物形象。3 .小说主题的理解。【学习难点】1 .理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。2 .小说主题的理解。【学法指导】L通读课文，梳理故乡的变化，并尝试用自己喜欢的思维导图表示出来。3 .在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后更好地读写打 基础。摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。【

2、课中导读】第二课时一、人物探究(-)闰土的变化继续浏览课文内容，勾画出描写闰土的语句，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的 变化？1,寻读课文，找出文中描写闰.土外貌、语言、动作、神情的语段,完成下列表格，并对人物性格作出分析。变化少年闰土中年闰土外貌(圈 画)动作、语 言、神态对“我” 的态度对生活的 态度2 .闰土变化的原因是什么？这些变化说明了什么？明确：表面原因：深层原因：链接材料:辛亥革命推翻了封建帝制，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治，各地军阀独霸一方，在帝国主 义的操纵下混战不已。他们自设关卡，自立税局，对老百姓横征暴敛，层层盘剥。中国广大人民，尤其是 农民，

3、日益贫困，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。1919年鲁迅回故乡绍兴迁家北京，目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活，看到了童年时代的朋友 农民章运水的悲苦境况，内心十分悲愤。1921年，便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。从闰 士、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源一一帝国主义和封 建主义的双重压迫、统治。3 .思考下面几个问题。（1）闰土为什么不叫我迅哥儿？ “我”为什么打了一个寒噤？明确：（2）小说描写少年和中年闰土语言时都用了省略号，各有何作用？明确：（3） “我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，其中“厚障壁”是指什么？为什么会产生厚

4、 障壁？明确：（4）从全文来看，第12到30段属于什么记叙顺序？有什么作用？明确：（二）杨二嫂的变化1 .细读课文第39-52段，找出描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词语，看看二十年来，杨二嫂 发生了哪些变化？思考这些变化说明了什么？ 分角色朗读：人物：杨二嫂、母亲、我、旁白要求：用上动作、神态、语言表现人物。分配好角色后排练，最好能背台词。2 .小组讨论：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。请 摘录关键词语填写下边的表格。（文中圈画批注）二十年前二十年后外貌动作对“我”的态度对生活 的态度3 .小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

5、明确：4 .作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？明确：5 .小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？同：异：6 .闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么东西？说明了当时农民生活处于一种什么状况?明确:(三)“我”的变化“我”是小说中又一个重要人物，结合全文想一想，文中的“我”是不是作者本人？明确：1. “我”的心情变化是怎样的？明确：2. “我”是一个怎样的人？明确：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人 的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”对故乡的未来有着美好的憧憬。“我” 希望故乡人过上新的生活。“我”对闰

6、土怀有深厚的感情，表现了 “我”对劳苦人民的同情与爱，对等级 观念的否定。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具 有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。二、随堂练习L填空。(1)小说主要采用 的写法来刻画人物形象。(2)小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个形象；杨二嫂是一个 典型；“我”是一个 的形象。小说的主人公应该是 o2.“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的根本原因，有以下几种理解, 选出正确的一项。()A. “我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。B.闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。C.闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。D.闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉。3.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？