人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》反思.docx

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1、盘古开天地教学反思盘古开天地是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天 辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课 文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇 宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神 话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代 人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事 内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学 中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填 补空白，组织语言，训练能力。一、交流激趣，导入新课1、同学们，我国是一个具有五千年历史的文明古国， 在我国，美丽的神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的 明

2、珠，你知道哪些神话故事？2、咱们看图猜神话故事用课件出示补充学生应该知道的一些神话故事的图片， 如：精卫填海、后羿射日等，让学生猜猜图上画的是什么故 事。二、抓住重点，创设情景课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓 “抡” “猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作， 让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用 了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的 东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学 生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了 怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一 丈

3、，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分 钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老 师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去 了，生接读 一百年过去了，生接读 一万年过 去了，生读结果盘古也累的倒了下去。三、结合文本 展开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分 享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同 学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部 分，注意读出巨大的神奇的变化！学生进行合作朗读，感悟盘古社体的巨大变化。（出示句子）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的 云；他发出的声音，化

4、作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里 所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想 盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、 骨骼、经脉会变成什么？出示：他的（），变成了（）的（）。师：请你们仿照上面的句式，I与“他的（），变成 了（）的（）“补充完整，提醒同学注意句子中的第二 个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变 成了什么。自己说给自己听，

5、然后在小组里交流。（学生自由说，小组交流，然后指名说）四、多种形式指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重 点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第四自然段时, 让学生同桌接读、师生接读、男女接读等多种方式朗读，让 学生将身体的部位、以及变成什么鲜明呈现出来。而且这一 部分有许多偏正结构的短语。如：飘动的云 隆隆的雷声 辽 阔的大地 ，以次方式朗读还可以突出要积累的好词佳句。五、在遗憾中成长这节课中，我还有许多不足之处，如，在学生朗读时， 虽然我用了许多方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是不 能游刃有余地指导学生朗读，个人课堂调控能力还有待提 高。其次对有些环节的处理还欠考虑

6、，如“盘古的身体化作 宇宙万物” 一段，我将男女师三者合作起来读，效果不太理 想，不如紧接前面的同桌互相练习，直接进行男女生对读， 这样效果可能会更好。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的 教学，我收获了这许多，在今后的教学中，我必将磨砺自己， 促使自己不断进步。盘古开天地教学反思盘古开天地是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的 故事，。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常 清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有 趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古 的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解 盘古

7、开天地的故趣，培养学生想象力。在教学中：1、抓住重点，创设情景.课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。 在教学时，抓”抡，猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作， 让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写地变化时用了这段话 “清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降， 变成了地，应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体 会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让 天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天 升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟, 你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知 过

8、了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读一百 年过去了，生接读一万年过去了，生读结果盘古也累的倒 了下去。2、结合文本，展开想象。在指导阅读完第四自然段后，启发学 生想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨 骼、经脉会变成什么？出示：他的（），变成了（）的（）。 师：请你们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）” 补充完整，提醒同学注意句子中的第二个括号：他的什么变成了怎样 的什么。不要只说成是什么变成了什么。自己说给自己听，然后在小 组里交流。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是 变成了“什么样的”“什么留下空白，让学生有问题可思考，有时间 可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点 启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分 发挥学生的主体作用和教师的主导作用。