2020五年级语文下册第八单元21杨氏之子配套教案新人教版20202.docx

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1、三、读一读，想一想，做一做。课题杨氏之子课型讲读课文皆各2课时时间教学 目标1 .自主学习字词，学会“诣、禽 2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽3个会写字。正确读写“聪惠、应声等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。4 .能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。5 .能用自己的话讲述这个故事。教学 重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙教学 难点凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。第一课时教学 目标1 .自主学习字词，学会“诣、禽

2、 2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽3个会写字。正确读写“聪惠、应声等词语，联系上下文猜想重点词语的意思。2 .正确、流利地朗读课文。3 .初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。教具 准备课件教学设计设计意图导入（8）分钟一、创设情境，激情导入1）三人行，必有我师焉。2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？2 .互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）3 .交流古文：1）古文中“日是什么意思？就是说的意思。）（2） “我在文言文中怎么说？吾）3）那么“你在文言文中怎样说？（汝）4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么交流文言文

3、名句，联 系以前的学习的文言文，何晏七岁，明慧假设神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令方，自处其中。人 问其故，答日：“何氏之庐也。魏武知之，即遣还外。1 .注释：1假设：好似。奇爱：十分喜爱。2）以：把。乃：于是。3）欲：想，希望。知：明白。2 .思考：1）这篇文章主要写了一件什么事？2）联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。何氏之庐也。庐：人问其故。故：即遣还外。遣还：【答案】一、liang nai shi shen qln二、1.诣：拜见乃：于是，就有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把 这个孩子叫了出来。2 .示：给看日：说 孔君平指着杨

4、梅给孩子看，说：“这是你家的水果。.未：没有闻：听见 我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。三、（1）何晏七岁，象神童一样聪明智慧，魏武帝认为他很出色而很喜爱他。把何晏安置在皇宫里， 想以此把他当儿子。何晏于是在地上画出一方形，自己坐在里面。有人问他（这样做的）原因，他答复:“这是（我）姓何的房子。”魏武帝知道了（这件事），就把他遣送出宫外了。2）庐：房子。这是（我）姓何的房子。故：原因。有人问他（这样做的）原因。遣还：送回，遣送。立刻把他遣送出去。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面： 一、出示名言，了解古文。要想学好文言文，首先应当弄清文言文与现代文的不同。开课伊始，我课件

5、出示一些出自文言文 的句子，有的是学生以前在“日积月累里学过的，有的那么是课外积累的，让学生读一读，引导学 生说一说文言文与现代文有什么区别。使学生了解文言文比拟难理解，语言比拟精炼、简洁等特点。 通过交流，一方面为学生学习课文做了铺垫，另一方面激发了学生学习文言文的兴趣。二、读通读顺，读懂读美。在教学中，留给学生充分阅读课文的时间。首先，引导学生通过多种形式的读，如自由读、同桌 对读、男女生合作读、师生合作读、指名读、齐读等，告诉学生读古文时，要注意停顿，讲究断句， 课件出示正确的停顿方法，让学生再读，把古文读通、读顺。再指导学生结合注释和自己积累的学习 经验，在读中体会句子的意思，把课文读

6、懂。然后引导学生在读懂故事的根底上我抓住文章的中心词 “甚聪惠进行思考：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生自读自悟，然后交流讨论，引导 学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声答曰体会杨氏子的聪惠，比拟“孔雀是君 家禽与“未闻孔雀是夫子家禽来感受杨氏子答复之妙，也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转， 表现出了应有的礼貌。最后，引导学生读出对杨氏子喜爱的感受，读出古文的韵味，把课文读美。 三、适当引导，感悟学法在探究交流、学习课文的过程中渗透学习方法的指导。引导学生掌握看注释、联系上下文、查找 资料书、多读等学习文言文的方法。四、拓展阅读，学以致用最后，在学生学习兴致正浓时，拓展?

7、世说新语？中的？陈太丘与友期？，有了这篇文章的学习经验, 再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地 去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。说？（孺子可教也。导入课题，激发了学生的.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？ 1指名多个学生背诵？学习兴趣。自相矛盾？。）.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的?世说新语？，来学习一节文言文一一杨氏之子。（板书：杨氏之子）学生齐读

8、课题。4 .理解课题：“氏古代”姓和“氏分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏可以解释为杨家。“之的。“子儿子。“杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。5 . 了解?世说新语？?世说新语?是中国南朝宋时期（420-581年产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名土贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。6 .简介作者刘义庆（403年一444年），彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除?世说新语？外，还著有志怪小说?幽明录？。7

9、.教师范读课文。二、初读课文，解决字词.学生自读课文，要求：新课教学30 ）分钟1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。3） 了解这篇课文与以前的课文有什么不同。回忆以前了解的 文言文的有关知识。）1 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法 来解决生字词。2 .教学重点生字。1) “日不能写成“日，“惠和”禽不仅要把结构写匀 称，还要注意把笔画写正确；2)有两个多音字要读准，一是“为设果中的“为读“w包， 二是“应声的“应读二是g。3 .检查学习效果，相机指导。三、再读感知，交流学法L学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想:

10、 作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪 些地方给你留下了深刻的印象？4 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。5 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。6 .教师总结：在读好、读通课文的根底之上，对照课文中的注释 和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。 可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。现阶段学生接触的 文言文较少，能否正确断 句、流利朗读是学生首先 遇到的困难。教学中通过 教师范读，给学生以停 顿、语气、语调上的暗示。 在此根底上，让学生独立 朗读，为理解文本铺开道 路。四、指导朗读梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/

11、诣/其父，父/不 在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/日： “此/是君家果。儿/应声答日：“未闻/孔雀/是夫子家/ 禽。.教师范读，学生练习朗读节奏。7 .小组学生互读互听，互相评议。8 教师领读，学生再读。9 .指名多个学生朗读，师生评议。课堂小结 及拓展延 伸分 钟五、课堂总结，布置背诵。1 .这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词 语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。2 .请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。课堂作业新设计一、给加点字选择正确的读音，打“J。梁国杨氏si shi）之子九岁，甚（shen sheng ）聪惠。孔君平诣（zhi yi）其父，父

12、不在，乃 呼儿出。为（weiwei ）设果，果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。儿应tying ying）声答 日：“未闻孔雀是夫子家禽fqin qing ）。二、比一比，再组词。梁（）惠）诣）乃）禽）粱（）慧）指）奶）离）三、解释画线词语的意思。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿日:“此是君家果。儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。氏：O 甚：o 惠：o 诣：O（5）乃：o 6）设：o 7）曰：o 8）未：o闻：。【答案】一、shi shen yi wei ying qin二、梁国高粱；实惠智慧；造诣手指；乃是奶奶；家禽离开三、1）氏：姓氏，

13、表示家族的姓。（2）甚：很，非常。（3）惠：惠同“慧，智慧的意思。（4）诣：拜访，拜见。5）乃：就；于是。（6）设：摆放，摆设。（7）日：说。（8）未：没有。 9）闻：听说。第二课时教学 目标L有感情地朗读课文，背诵课文。2 .能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。3 .能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。4 .凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。5 .能用自己的话讲述这个故事。教具准备课件教学设计设计意图导入分钟一、复习检查，导入新课1.指名多个学生朗读课文，师生评议。检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做2.谈话导入新课

14、：这节课，我们继续学习课文?杨氏之子？。新课教学27 1分钟二、再读课文，了解意思L自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着 用自己的话说说这个故事。2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机 指导并小结。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。在梁国，有一户姓杨的人 家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。)(1)从这句话你读懂了什么？杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大 家还要小。(板书：杨氏子)“聪的意思是一一聪明，“惠是通假字，通“慧， “惠的意思是一一智慧。“甚是“非常的意思。“甚聪惠的意思是很聪明， 非常聪明。

15、(2)你是怎样读懂上面词语的意思的？看注释)(3)你认为这句话中的哪个词语用得好？(甚)为什么？一 个“甚字将杨氏子的聪明表现得淋漓尽致。)(4)你能用自己的话说出这句话的意思吗？(学生自由发 言。)(5)指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的 喜爱。(6)教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的 特点。起到总起全文的作用。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。好衔接，也是为了更好地理解课文。在这个环节中，我让 学生汇报交流，出示句子, 一句一句地让学生汇报理 解，并有意地进行学法的 引导。降低了学习难度， 也提高学生的理解和欣赏 能力。(1)故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？板

16、书：孔君 平)知道孔君平是谁吗？孔子第26代后人，晋朝人，孔坦 (285-335),字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人, 迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌 管刑法)，所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制, 崇修学校。死赠光禄勋，谥“简。)(2)孔君平来干什么呀？孔君平来拜见小孩的父亲)“诣 是什么意思？拜见。)(3) “乃是什么意思？就，于是。)“其是什么意思？(他，指杨氏子。)(4)你能用自己的话说说这句话的意思吗？有一天，孔君 平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个 孩子叫了出来。)(5)从这句话中你读明白了什么？从孔君平来拜见孩子的 父

17、亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子 的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩 子。可见，孔君平与孩子很熟。)(6)指导朗读。为设果，果有杨梅。(1) “设是什么意思？端来，摆上。)谁为谁“设果 ？(联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果。)你 从中读懂了什么？(父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家, 那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。)(2)孩子端出多少水果？(多种。)你是从哪里看出来？(果 有杨梅。(3)你能用自己的话说说这句话的意思吗？孩子给孔君平 端来了水果，水果中有杨梅。)(4)读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏 子的赞扬。孔指以示儿

18、日：“此是君家果。儿应声答日：“未闻 孔雀是夫子家禽。(1)谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客 的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅，于是一一 孔指以示儿日：“此是君家果。儿应声答日：“未闻孔雀 是夫子家禽。(2)理解词语“日是什么意思？说。)“此是什么 意思？这，这里指杨梅。)“应声是什么意思？马上 答复。）“未闻是什么意思？没听说过。）“夫子是 什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指 孔君平。）（3）句子中的“家禽是什么意思？句子中的“家禽不 同于现在的“家禽，这里的“家和”禽各自独立表达 意思。）（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔君平

19、指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。孩 子马上答复：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。）（5）孔指以示儿日：“此是君家果。儿应声答日：“未闻 孔雀是夫子家禽。这是故事中的重点局部。你能听出孔君 平的话外之音吗？孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就 成心逗孩子：“这是你家的水果。意思是，你姓杨，它叫 杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很 有趣。）板书:杨梅杨家果）（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。你能 说说孩子的答复巧妙在哪里吗？（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的 “孔姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔 雀是夫子家禽，而是采用了否认

20、的方式，说“未闻孔雀是 夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了 “既 然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，使孔 君平无言以对。因为他要成认孔雀是他家的鸟，他说的话才 立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。）（板书：孔雀一一孔家禽）（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。4.指名用自己的话把故事连起来说一说。三、互相交流，体会巧妙.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人。可是这 么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治 其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的

21、果，那么孔雀就是您孔家的鸟了 “既 然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？ 足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。1 .如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何答复？生答) (1)孔雀是君家禽。(2)未闻孔雀是夫子家禽。2 .比拟这两句话，你发现了什么？(1)未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。(2)夫子：表现了杨氏子有礼貌。3 .这么巧妙的答复，杨氏子一定思考了很长时间吧？理解: 应声答日：不假思索，几乎想都没想。)那你觉得他是一个 怎样的孩子呢？思维敏捷、机智，说话有礼貌，)4 .指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。5 .教师小结：杨氏子的答复是如

22、此快速，如此巧妙，如此有 礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。(板书：甚聪惠)四、熟读成诵L独立朗读，熟读成诵。6 .小组同学互相检查，相互评议。7 .小组推荐代表参与背诵比赛。表演朗读这一环节能 帮助学生深化对人物语言 的理解。五、课堂总结，拓展阅读1 .课堂小结：巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机 智的语言能使我们摆脱可能出现的为难局面，幽默幽默的语 言，能愉悦我们的身心，活泼我们的生活。课堂小结及 拓展延伸(10)分钟通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光荣， 希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！ 2.拓展阅读：搜集并阅读?世说新语？中更多的故事，和同学 互相交流。如?谢太傅篇？、？徐孺子篇?等。六、拓展阅读。课后请你读一读?陈太丘与友期行？，并把这个故事的内容告 诉给你的爸爸妈妈吧。杨氏之子一一甚聪惠板书 内容孔君平杨梅杨家果杨氏子孔雀孔家禽课堂作业新设计一、把以下音节补充完整。1 n i en q梁 乃 氏 甚 禽二、解释下面句子中带点的字，再写出句子的意思。1 .孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：乃：2 .孔指以示儿日：“此是君家果。示：曰：3 .未闻孔雀是夫子家禽。未：闻：