初三下册教案.docx

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1、课题第八单元第一章第一节植物的生殖教材与学 情分析本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖 涉及到植物花和果实的结构，但花的结构和果实的结构在七年级上册被子 植物已经学习过了，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、 抽象，这就成为本节的教学难点，无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和 “植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是 植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩 大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教 育，增强学生学习生物学的兴趣教学目标1、知，(1) 1(2) ?(3) 12

2、、能;(1) j (2)3、情1(1)(2) 2反目标概述绿色开花植物的受精过程举例说明几种植物的营养繁殖。说出植物组织培养的过程。力目标再过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。能够模仿人工营养繁殖的图示,进行植物的嫁接、插杆或压条等活动。 感态度与价值观目标观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与 传统生产的差异。参与嫁接、杆插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。教学重难点教学重 1、概 2、举4 3、说I:点：云藁色开花植物的受精过程 列说明几种植物的营养繁殖。 出植物组织培养的过程。教学难点：1、通过对植物生殖过程的观察，尝试 图与图之间的表达。2、说出植

3、物组织培养的过程。课前准备教师：互联网课件、自制PPT课件、学生微机室、盆载万年青、月季等 花卉、杨、柳的枝条。学生：供观察的已经纵切开的各种水果。教学过程教学环节教师组织与引导学生活动设计意图个人设计导入一个含苞欲放的花骨朵特写映于 画面，紧接着是花骨朵徐徐开放， 辛勤的蜜蜂在花中采蜜、传粉， 花瓣纷纷凋谢等一系列画面的展 示）花开花落，似水流年，盛开 是一种美丽，凋谢却往往伴随着 伤感，我们的放映结束了，一朵 小小的桃花光荣地完成了使命向 我们告别了。那我们应该真的伤 感吗？大家想想她的使命是什 么？她是如何完成的？思考、讨论激发学生 的求知欲 和好奇心，产生学习 兴趣，引出 新课。教材与

4、学 情分析本节内容是学生学习本章以后各节的基础，教学的主要任务是使学生形成有 关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白 质和性状等为主的概念体系。教学目标知识目标：1 .简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系；2.举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且是成对存在；3 .简述基因的特点和作用。能力目标：1 .通过克隆羊、细胞核中遗传物质的资料分析，提高学生观察和处理信息的 能力；2 通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。情感目标：1 ,了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；2 .关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。教学重难点重点:1、染色体、

5、DNA和基因的关系;2、基因的特点和作用。难点：基因的特点和作用课前准备老师准备多媒体课件教学过程教学环节教师组织与引导学生活动设计意图个人设计导入 展示条形 码图片请同学们说一说在哪些地方见到这些商品 条形码？它们有什么作用？教师：这位同学说的很对，商品条形码是随 着计算机与信息技术的发展和应用而诞生 的，它隐含着商品的信息，是集编码、印刷、 识别、数据采集和处理于一身的新型技术。 提问：在生物体内，有没有类似商品条形码 这样隐含着生命信息的条形码呢？它存在哪 里？又是如何传递的？学生回答联系实际，从 身边的事情 说起，使学生 很快就参与 到课堂活动 中复习展示克隆 羊多莉的 诞生图片要搞清

6、楚这个问题，我们首先从1991 动世界的克隆羊多莉开始讲起。（讲述克隆羊多莉诞生的过程） 通过了解克隆羊多莉的诞生过程，请f 认真分析和观察，多莉和哪只羊长的彳 又说明了什么问题？判断：非常止确，细胞核内有遗传信1 么细胞核里究竟是有什么样的遗传2呢？5年轰同学们 象？这息，那 物质踊跃举手,发表 意见，共同得出 多莉的身世之 谜。利用社会热 点话题，以增 强学生的社 会责任感出示探究 问题请学生四人一组，认真阅读课本的相关知 识，共同合作探究一下学生阅读课文， 四人一组共同通过学生阅 读和分组探1 .你能解释细胞分裂时，亲子代细胞内染 色体数目为什么能够保持不变吗？2 .体细胞内染色体的存在

7、有什么特点？3 .资料3说明了什么？4 .细胞核、染色体、DNA、基因 之间的位置和数量关系。讨论探究问题 答案学生回答究，培养学生 阅读能力和 团队精神演示细胞 核中遗传 物野J动 画 展示知识 小结边演示动画边讲解染色体、DNA和基因， 通过我们的共同探究，我们知道以下知识： 在细胞核里有染色体；染色体由DNA和蛋 白质组成，基因是有遗传效应的DNA片断。展示常见 生物染色 体数目表每个细胞中都有一定的染色体数目，不同生 物的染色体数目是否一样呢？请同学们认 真观察常见生物染色体数目表，考虑一下它 们有什么共同特点。（学生回答老师板书染色体的特点） 教师：不同物种的生物，它们细胞中染色体

8、的形态结构和数目是不同的。是的。同一种生物，它们的染色体数目又是 相对稳定的。染色体数目的恒定对生物生命 活动的正常进行非常重要，人的体细胞中多 了或少了一条染色体，就可能导致严重的遗 传疾病。学生观察分析 并讨论，讨论后学生回 答通过观察比 较，培养学生 分析问题，总 结问题的能 力。DNA分子 结构示意图染色体的主要成分是什么呢？ 教师：根据这个图，请同学们说说看，DNA 分子形状和结构象什么？ 教师解释：DNA分子可以分成许多小片段， 每个片段具有特定的遗传信息。基因是染色体上有遗传效应的DNA片段， 那么基因什么特点和作用呢？学生思考回答展示探究 基因特点 的问题请同学们根据染色体的特

9、点，并结合课本 103页的知识来探究一下基因的特点：1、 体细胞中的基因是存在的；2、成对的基因分别位于上；3、基因控制生物的同学们说的很对，基因虽然能控制生物的性 状，但也不能控制生物体的全部生命活动， 有很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果。例如，你可能继承了父亲绘画 的天赋，但你不勤奋学习和练习也不会成为 画家，就像在坐的每一个同学一样，都继承 了父母亲的很多天赋，但是如果你现在不好 好学习，不好好努力，也不能实现我们的远学生探究后完 成填空通过填空达 到巩固新知 的目的大理想。基因就好像盖房子的蓝图，它规划了细胞、 组织、器官和个体的生长、发育，甚至衰老 和死亡。如果我们把生物

10、体比作一个建筑学生观察图片从姚明开始 又从姚明结 束，使知识系 然而口目/席课题物那么建筑物的王妥利;日制生物的性状筑MU且易鹿,物库附形伏、不小、汨例以以剂胞内削王物 化学反应都和蛋白质有关。基因就是通过指 导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传 信息，从而控制生物体的性状表现。所以我 们说基因是生物体结构和功能的蓝图。史基开J子 生想像思维 的发展课堂小结我的收获： 我的不足：板书设计第一节 遗传的物质基础一染色体是遗传物质的载体 细胞核染色体DNA的关系二基因包含遗传信息的DNA片段教学反思教材与学 情分析有关性状、基因、遗传物质的传递等户 抽象，但遗传和变异既是生物界的普3 在因素；另外

11、，随着科学技术的发展, 又引起人们极大的关注，所以，在教) 入展开，利用一些科学实验的现象促4 及基因的传递与性状遗传间的关系，5 的生物学基础。在教学中因把握教材I 进行思考与分析，以主动形成对遗传马n容对于现阶段的学生来说，比较复杂、 显现象，又是生命延续与发展的重要内 生命学科在该领域取得了巨大的成就， 材中首先从对表象的性状开始，逐步深 更学生思考并理解性状之间的关系，以 并在此基础上理解性别的决定以及变异 的思路，引导学生对相关的现象、实验 芟异的认识，体现科学与探究的教学理教学目标知识目标(1)举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。(2)举例说出性状和相对性状之间的区

12、别。(3)举例说出生物的性状是由基因控制的。(4)关注转基因技术给人类带来的影响。能力目标(1)通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。(2)通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及 语言概括能力。(3)通过资料分析，培养能赢M获取资料与信息的能力。(4)培养他们的语言表达、组织能力。情感态度价值观目标(1)通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生 物多样性及保护的观点。(2)培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人 类带来的影响(3)通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重 要意义。(4)通过了解生物

13、的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也 在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性教学重难点重点：(1)举例说出生物的不同性 状和相对性状之间的区别。(2)举例说出基因控制生物的性状。难点：(1)理解生物性状与相对性状 的区别。(2)理解基因控制生物的性状。课前准备1 .教师准备：(1)课件；(2)有关生物性状和相对性状的图片和资料，基因控制生物性状的图 片及相关的资料，以及与转基因技术有关的资料或图片。2 .学生准备：收集具有相对性状的果实或种子；课前调查亲人之间形体特征上的差异；从 网上下载关于转基因技术成果方面的资料。教学过程教学环节教师组织与引导学生活动设计意图个

14、人设计1、展示各种动物亲子图，提问：1、学生讨论分析回答问引入新课，激导入A、你看到的这一组图片中动物个 体之间是什么关系？ B、它们当中 每个子女像父母吗？ C、为什么会 同父母既像又不像呢？2、引导学生总结得出遗传和变异题。2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。生物的性状基因控制性状一转基因技术的应用课堂小结板书设计发学生的学习兴趣。的概念。2、列举一辿常足的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。并作出评价。2、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？3、提问：刚才调查的性状中，哪 些是形态结构特征方面的性状？ 哪些是行为方式方面的性状？4、

15、解答P25-26讨论题1、出示相关问题。2、播放一个flash 9 flash共分三 个部分，每播放一部分，提相关 问题，让学生回答。3、让学生尝试回答转基因超级鼠 的产生过程，教师进行适当的点 拨。4、提问学生：父母的性状是怎么传给子女的？ 基因控制生物的性状，有没有别 的因素影响性状？1、教师出示问题：说说你所知道 的转基因例子。2、展示图片：常见的转基因生物 3、课外阅读指导：浏览相关的书 籍和网页。我的收获我的不足第一节基因控制生物的性状1、以小组为单位，对这 些性状进行调查，并展 示本组的调查结果。2、小组讨论：教师出示 的问题。结合调查和课 本归纳出相关概念。3、回答教师提出的问

16、题。1、带着问题阅读课本 “转基因鼠的启示”。2、回答问题。3、小组讨论：描述转基因超级鼠的产生过程。4、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状,环境也会影响生物的性状”。小组讨论：你所了解有哪些转基因例子？一、生物的性状性状、相对性状二、基因控制性状一转基因鼠的启示三、转基因技术以小调查的方式，从学生身边的事例出发，理论联系实际，更有利于学生对知识的掌握和理解。培养学工小组自主合作学习的精神。通过一个flash动画分三层深入了解转基因超级鼠的产生过程。使教学内容深入浅出。渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。作业设计第三节基因在亲子代间的传递教材与学 情分析本节是前两节内容的

17、综合深入，是这一章的难点，掌握了这一节可为第四节 人的性别遗传打下基础。这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验， 总结出相对性状有显性性状和隐性性状之分，分别由显性基因和隐性基因控 制；在教材最后，将基因的显性和隐性与实际生活相联系，讲述禁止近亲结 婚的原因。教学目标知识目标1 .说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2 .描述生殖过程中染色体的变化。3 .举例说出相对性状与基因的关系，描述控制一对相对性状的基因的传递特 点；.说出近亲结婚的危害。能力目标1 ,培养收集整理资料的能力，以及认真观察、分析思考、综合能力。2增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。3.通过对孟德尔豌豆杂交

18、实验的分析，引导学生学会推理，逐步得出结论。 并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。情感态度价值观目标1 .了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。2,通过对本节的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好 憧憬。教学重难点重点：1 .描述生殖过程中染色体的变 化。2 .说出基因经生殖细胞在亲子代间 的传递。难点：描述控制相对性状的一对基因 的传递特点。课前准备教师准备：染色体传递过程课件；盂德尔的高植株豌豆与矮植株豌豆杂交实 验的示意图。基因组成与性状表现的关系的课件。学生准备 豌豆种子（不同颜色的种子）。教学过程教学环节教师组织与引导学生

19、活动设计意图个人设计导入课前我们调查了家庭成员的部分性 状，请各小组长将汇总的组内能否 卷舌这一性状进行汇报。汇报各组情况课内课外相结 合，为本节学 习打好基础新授（或复习）根据汇报结果，让学生提出疑问， 带着疑问一起进行这节的学习，问 题就会迎刃而解。问题：1 .你的生命的起点是什么？ 它是怎样形成的？2 ,数万对的基因是怎样进行传递 的？学生积极提问 思考讨论突出学生的主 体地位和主动 学习的意识观图获取 新知让学生观察生殖过程中染色体的传 递过程示意图，思考回答后面的问 题。不能完成的小组讨论。观察 思考 合作先自主学习再 合作基因的显 性和隐性一、孟德尔的豌豆杂交实验1883年，比利时

20、胚胎学家比耐登 对马蛔虫的研究。思考 合作激趣1890年,德国细胞学家鲍维里与 1891年德国动物学家亨金，证实染 色体是减半传递的。现在你能解释为什么形成受精卵后 仍然是23对染色体吗？ 父母应该把多少基因传给子代呢？ 为什么？大家联系染色体、DNA、基因、性 状的关系，想想这对遗传有什么意 义？交流动力 实践在以上基础上提问：若AA控制卷 舌、aa控制不卷舌，后代的性状会 是怎样呢？以此情景引出课题。学生：讨论交流，分析 有可能出现的原因，作 出多种猜测。带着日常生活 中常有的疑问 进入“基因的 显性和隐性” 这一内容的学 习。激发学习 兴趣同学们的猜测有一定的道理，但这 类问题的解决，不

21、能靠推测。科学 家是通过实验来研究的。1、显性性介绍孟德尔小时侯的故事以及他做 状和显性基因的多种植物的杂交实验。隐性性状和隐性基因阅读第33页上孟德尔的实验过程, 想一想为什么后代都是高的？矮的 基因在哪儿？矮的性状为什么不见 了？把杂种豌豆再种下去，后代却有高 有矮，矮的又出现了，这说明了什 么？杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体 内含有矮的基因，只是矮基因控制通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。阅读相关教材，进行小组讨论并回答。思考讨论。得出结论:相对性状有显性和隐性之分。阅读孟德尔对豌豆杂交实验的解释。明确显、隐性基因及、显隐对学生进行科 学方法教育引导学生由分析得出概念;显性

22、性状和显性基因；隐性性状和隐性基因，从而理出的性状没有表现出来而已。由此可 见，杂种高豌豆体内既有高基因（A）,也有矮基因（a）,杂种细 胞中同时含有A和a时，能够通过 性状表现出来的基因A称为显性基 因,被掩盖的基因a称为隐性基因。 高矮这对相对性状中，高是显性性 状，矮是隐性性状。隐性性状在什么情况下才能表现出 来呢？为什么豌豆的后代中高的多矮的 少？它们有一定的比例吗？ 黑板演示画遗传图解亲代：Aa X AaT1产生的基因：a子代：AA Aa Aa aa性性状的区别和联系思考回答： 在杂交第二代中才出 现。因为高是显性，只要有 一个A在，就表现高， 而矮是隐性，只有两个 基因都是a时才表

23、现 矮。在杂种二代中，高 矮的比例是3： 1。相对性状与基 因的关系。、实例分析设想一下如果父母的基因组成都是 Aa,那后代的基因组成可能有哪几 种情况？请大家用画图的方式作个 预测。练习画遗传图解。学生思考讨论后得出：体会控制相对 性状的一对基 因的传递特点禁止近亲 结婚我国婚姻法规定：直系血亲和三代 以内的旁系血亲之间禁止结婚。你 能说出其中的科学道理吗？请分析 事例：一对肤色正常的夫妇生了一 个患白化病的孩子。什么样的婚配 容易造成这样的结果呢？（血缘关 系越近，遗传基因越相近，婚配生学生阅读课本相关内 容运用基因知识分析近 亲结婚 的危害，&己动手分析 病例：（肤色正常A, 白化a）

24、归纳理解 如果一个家族中曾经 有过某种遗传病，或是通过分析事例 引导学生思 考，加强学生 对近亲结婚危 害的认识课堂小结育患病儿的机会越大）禁止近亲结婚就可以大大降低遗传 病的发病率，对于民族的复兴与强 盛起着非常重大的意义。以遗传病的危害为切入点，介绍基 因组计划的重要意义 我的收获我的不足携带有致病的基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系较近的后代之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加）学生小组讨论完成在情感上培养学生的自我保护及爱识。引导学生学会 关爱他人。板书设计一基因经精子或卵细胞传递二孟德尔的豌豆杂交实验1显性性状和显性基因:AAAa2隐性性状和隐性基因:aa

25、三 禁止近亲结婚1法规内容2近亲结婚的危害教学反思回忆南瓜的生长发育过程 通过种子产生新一代的方式，结 合种子结构的基本知识，知道种 子中的胚是由受精卵发育而来， 而受精卵则是两性生殖细胞结合 的结果。分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。表述交流补充完善复习以前学过的知识，温故而知新，为下面的学习做好铺垫在生活中你还见到过植物通过哪些方式产生新个体？组织学生观察植物无性生殖的图 片，鼓励学生归纳出无性生殖的 概念。组织学生看书一观察思考帮助指导我们来交流一下每个组讨论的情 况。每组组长选派一名“形象大使 ”汇报，注意语言的表达。通过上面的学习，我们可以发现 类似于椒草、

26、马铃薯这种植物的 一些生物，都是不经过两性生殖 细胞的结合，而是由母体直接产 生出新个体。我们称这种生殖方 式为无性生殖。通常在农业生产实践中，用茎簪殖有几种方式？咱们请同学简单 地向大家介绍一下有关嫁接和托 插的知识。展示植物嫁接的录像或图片，让 学生认真观察，描述嫁接的一般 方法和注意事项，体会影响嫁接 成活率的关键因素是什么？ 组织学生如何开展植物的杆插 繁殖，选择什么样的杆插材料能 够提高杆插的成活率，杆插材料 提前应做哪些处理？质疑：植物的无性繁殖在生产实 践中有什么作用？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，杆插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生

27、新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区另IJ?常见的用茎繁殖有杆插、嫁接、压条等几种方式描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。学生分组讨论和设计探究影响杆插成活率的关键因素？包括实验材算的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响杆插成活率的关键因素有哪些。讨论影响植物无性繁殖的 环境因素有哪些。锻炼学生的分析综合能力。通过直观手段分解难点，达到化难为易的目的，引导学生积极思考，主动探究，在师生互动过程中学会知识。通过学生 看课本提 高学生

28、分 析综合能 力。提高学生 参与课堂 的积极性。课题第四节人的性别遗传教材与学 情分析了解人的染色体组成，理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点.通过学 习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外，这 一节的内容也具有一个承上启下的作用为高中阶段学习人体的遗传规律打了 一个很好的基础.因此，无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成，本节 都是具有重要意义的一课.学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知 识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些 内容不宜讲得过深。教学目标（一）、知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体步2、解释生男生女的道

29、理，理解生男 （二）、能力目标使用围棋子探究生男生女几率,学会揭 （三）、情感目标确立用科学的态度看待生男生女问题如定的生女机会均等的原因拟实验,摒弃重男轻女的不良风气教学重难点重点：1 .能够说明人的性别是由性染 色体决定的。2.学生能解释生男生女的道理，能说 明生男生女机会均等的原因。难点：学生能解释生男生女的道理， 能说明生男生女机会均等的原因。通 过“模拟生男生女的实验”来突破。课前准备学生准备：围棋子、容器分别调查一个小组、一个班级、一个年级、一个学校的男女学生 数。教师准备：多媒体课件、记录表教学过程教学环节教师组织与引导学生活动设计意图个人设计导入小品展示：超生游击队的一幕 你见

30、过这样求子心切的父亲吗？ 新生儿的性别是由什么决定的？生 男生女到底怎么回事？这与遗传有关 系吗？我们今天就来解决这个神秘 的问题生物兴趣小组表演学生观看、思考激发学生 的学习兴 趣，导入课 题男女染色 体的差别1 ,提问：男女性别是人的一种性状， 性状是由什么决定的？基因又位于 那儿？下边咱们首先看一下男女染色体的 图片，展示图片，并提出问题：问题： 在男性和女性的染色体中哪一对有 差别？这对染色体的差别可能与什 么有关？学生发现并表述出1 22号染色体在形态、大 小上男女基本上相同。 但没有标号的那对差异 较大。并大胆猜测这对学生为主 体，让学生 真正成为 课堂的主 人2.学生阅读课本37

31、页内容，回答问题：(1)两幅图中，哪幅是男性的染色 体？哪幅是女性的染色体？(2)哪些是常染色体？哪些是性染 色体？(3)图中哪条是X染色体，哪条是 Y染色体？二者在形态上有什么区别？3 .图片展示放大之后的X染色体和Y染色体。4 .学生描述出正常男女体细胞中染 色体的组成。5 .学生讨论:就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中，应该各有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？图片展示问题：当含X染色体或Y染色体的 精子和卵细胞相遇时，结合的机会均 等吗？结合形成的受精卵是什么样 子的呢？发育成男性还是女性呢？染色体可能与性别有关。阅读教材的文字叙述， 逐渐认识X染色体和Y染色体

32、，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。学生观察并回答问题。学生讨论。学生回答学生思考生男生女机会均等带领学生完成教材44页生男生女图解。将图解用大屏幕展示，并请学生表达出完成图表的情况。教师提问：由此图解，你能得了什么结论？从理论上得出汇男生女机会均等，而实际上是不是这样？有没有其他的方法来验证呢？引导学生用模拟实验进行探究。实验目的：探究生男生女几率实验准备：1、请学生们3人一组，准备黑、白两种不同颜色的围棋子和二个不透明容器。2、将其中一个容器放入10个白色围棋子代表含“X”的卵细胞，将另外一个容器放入10个白色围棋子和10个黑色围棋子分别代表含“X ”和“Y ”

33、染色体的两种精子。教师提问：学生各抒己见。得出结论：生男生女机会均等。1、学生讨论并回答因 为男性的一对性染色体 是XY,所以能形成两种 精子，比值正好是2、学生：要放回原容器 3、学生讨论并回答：“(1)实验统计次数不能 太少。(2) 一次实验完成后，必须把抽取的棋子放回原容器中并重新摇匀学观升高 科直上论 解由识理 了史认到度生男生女 是一个较 难理解的 抽象问题， 通过设计 模拟实验，让学生通 过实验，使 问题直观 化，有助于 学生理解。通过这种 游戏式的 学习方式，提高学生 的学习兴 趣，寓乐于 学，体验学 习的快乐。1、为什么含X和含Y染色体的精子 比值为1： 1?2、每次做完实验要

34、不要将棋子放回 原容器？3、实验过程中还有哪些要注意的问 题呢？教师进行数据汇总，并引导学生寻找 男女比例接近于1:1,得出生男生女 机会均等。等。4、学生认真完成实验。同时在探 究的过程 中培养学 生的合作、 分析、归纳 等能力。达 到顺利突 破难点的目的。我国现在的人口比例状况如何呢？ 展示资料人口比例的失衡会带来哪些问题？引发社会问题 影响社会稳定首位呼应， 学以致用培养学生 关注性别 问题的情 感。课堂小结我的收获 我的不足板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1、在体细胞中男：22对+XY女：22对+XX2、在生殖细胞中精 子：22条+X或22条+Y；卵细胞：22条+X二、生

35、男生女机会均等机会均等2、是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定教学反思课题第五节 生物的变异教材与学 情分析生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要学生掌握的内容。教材中的探究 活动“花生果实大小的变异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的 能力，要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必将“可遗传变 异和不可遗传变异”的区别落实清楚。其实这里涉及的问题无非就是环境改 变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解 其中的关系。本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课 过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过 程中变，遗传

36、又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异 对于生物来说也是没有什么意义的。教学目标知识目标：1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异； 3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法；2、能够运用所学知识解释调查结果的能力。情感态度价值观目标：通过收集生物变异的实例，增强学生对生物世界探究的好奇心和保护意识。 培养学生严谨的学态度和热爱科学的兴趣。教学重难点重点：1 .变异在生物界中普戈2 .举例说出可遗传的变与 遗传的变异及遗传育种在笠 应用。命存在；P、不可；践中的

37、难点：体验探究生物变异的方法，提 高处理和分析数据的能力，并运用获 得的数据说明生物变异是普遍存在 的。课前准备教学媒体准备：生物变异的PPT课件教学过程教学环节教师组织与引导学生活动设计意图个人设计导入游戏活动：教师摆出一碟花生， 请若干学生上台，观察后找出完 全相同的两粒。学生兴奋地仔细挑选， 但无功而返，反思：总有差异。采用游戏的方式 开始，为学生营 造了一个轻松的 氛围，同时瞬间 地吸引了学生的 眼球，使之立即 全身心地投入到 本节的学习中 来。认识生物 变异的普 遍性1.播放课件，呈现有代表性的精 选组图。如“一只黄色的鹦鹉生 下了四只体色各异的小鹦鹉”、 “肤色正常的夫妇与其两个白

38、得出结论：亲代与子代 之间以及子代的个体之 间总存在或多或少的差 异，这就是生物的变异学生在活动中逐 渐地反思，并能 说出个体间的差 异可能是变异的探究活动:测量和获取实验数据认识可遗传变异和不可遗传变异人们应用遗传变异原理培育新品种化的孩子”、“双胞胎”、“籽 粒色不同的同枚及异枚玉米” 等。学生仔细观察，比较。将学 生收集的资料予以展示、比较说 明。我们前面学过的各种相对性状, 其实也是通过变异产生的。下面 我们对一种性状的变异进行深 入地探究。组织学生进行测量,应尽量减少 误差。与学生一起分析处理实验结果 为什么都是花生却有大有小？ 大花生中有的个大有的个小，是 什么原因？小花生也一样。

39、得出 结论：变异是普遍存在的引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的,差异可以由基因不同引起,也可以由环境不同 引起。思考:生物发生变异的原因是什 么呢？案例一呈现：1、图片（肤色正常夫妇和两个 白化孩子）2、同卵双生兄弟，哥哥长期 在野外工作，弟弟长期在室内工 作，几年后，哥哥比弟弟脸黑； 3.图片（镰刀型细胞贫血症成 因过程）4.图片（缺粒的和饱满的玉米 棒子）思考提示:他们的变异分别是 由什么原因引起的？这两种变 异是不是都能遗传给后代？ 引导学生根据教材中的育种实 例,尝试说出其中蕴含的科学道理。现象。讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。学生整理数据、画出曲线图

40、，找出最大值、最小值，计算平均数。 学生思考，分析原因。 大小不同的花生应该是基因不同导致的。大花生（小花生）中有大有小，可能是环境引起的。学生分析：1、3是由于 遗传物质发生了改变引 起的，可以遗传给后代;2、4是由于环境影响（太阳晒黑；受粉不足导致）引起的，不会遗传给后 代。因此生物的变异可 以分为可遗传变异和不 可遗传变异。学生思考后回答。小组讨论，尝试回答，在教师的指导下，得出结论。结果，从而很自然地过渡到本节课题。调查是研究生物 的一种基本方 法，在课堂上进 行现场调查，让 学生体验科学研 究的方法和过 程，尝试对结果 进行分析和总结，不仅让学生 学会科学方法， 还有利于学生形 成实

41、事求是的科 学态度。同时学 生在情感上还会 有别样的体味精心挑选实例进 行分析。创设了 教学情境，利于 学生的判断、分 析、讨论，将抽 象的可遗传和不 可遗传变异简单 化，直白化，帮 助学生很好地理 解、领悟。在引 导分析时，问题 层层深入，给学 生思维的深度， 同时指导学生通 过图表对比的方 法进行归纳学习，突出了重点, 解决了难点。培养学生自学能 力、合作意识和 分析解决问题的 能力。1、选择繁育高产奶牛：思考为 什么经过几代的选择繁育可以 培育出高产奶牛？2、高产抗倒伏小麦培育过程： 思考为什么高产易倒伏小麦和 低产抗倒伏小麦杂交能培育出 高产抗倒伏小麦？3、太空椒的培育：为什么普通 甜

42、椒的种子经过太空漫游后播 种，品质大为改善？课堂小结我的收获 我的不足板书设计生物的变异 1、变异的概念： 2、变异的分类： 3、变异的应用：教学反思课题第三章第一节地球上生命的起源教材与学 情分析谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本 章的重点，这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比 有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此 教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法， 通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积 极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教

43、学目标。教学目标1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。（3）培养自主学习能力和团体协作能力。（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。教学重难点重点：“化学起源说”中关于生命起 源的过程。难点：关注关于生命起源的不同观点课前准备收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信 息，特别是最新的报道。）将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组 的收集相关资料。教师准备好学案教师制作多媒体课件1周前准备做 肉汤实验学生：1周前在教师的指导下，小组4按照技能训练的方法分别完成两个 肉汤的对比实验。以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜 集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的 报道。分组并选出小组长，准备好讨论材料。教学过程教学环节教师组织与引导学生活动设计意图个人设计导入图1 河、 球 n 有反 百） 设4经1 也J中展示（广