人教版初一七年级上册语文《羚羊木雕》说课稿教案.docx

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1、人教版初一七年级上册语文羚羊木雕说课稿教案人教版初一七班级上册语文羚羊木雕说课稿教案羚羊木雕说课稿一、说教材（一）教材内容分析羚羊木雕是人教版学校语文七班级上学期第五单元的其次 篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人 世间最真挚的情感。羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把珍贵 的羚羊木雕送给了最要好的伴侣万芳，父母发觉后逼“我”要回 来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还 给“我”。“我”对伴侣这样反悔，难过极了。向我们展现了两种 内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年伴侣的交往, 他们如此布满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里, 很多人却重财轻义

2、，他们也疼爱子女，但并不敬重子女的友情, 也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近同 学生活，结构精致，布局奇妙，情节进展曲折，能激发同学的学 习欲望。（二）教学目标学问与技能1、把握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。2、提高朗读力量，深化理解文章内容。3、明辨是非，学会与他人沟通。2、提高朗读力量。过程与方法1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。2、通过辩论培育同学的思辩力量、语言表达力量、综合归纳力 量。情感、态度与价值观体会文中所赞美的小伴侣之间真诚无私的友情；学会与父母、 他人沟通，获得有益启示。（三）教学重点角色朗读，理解冲突冲突。（四）教学难点学

3、会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非； 学会与父母、他人沟通。二、说同学1、同学由学校升入学校正是由少年儿童向青少年过渡时期，她 们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向 明显，因此，在教学中要注意同学价值观念的形成。2、同学在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的 感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育, 联系同学的生活实际进行感悟。三、说教法和学法（一）教法说明本节课实行“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想 是把同学的主动权还给同学，每个环节都让他们实行自主的、合 作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培育同学的 思辩力量、语言表达力

4、量及综合归纳力量。（二）学法指导本节课的特点和教法指导思想打算了同学的学法，同学将在我 的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有方案地完成教学目 标。四、说教学程序（一）创设情境，导入新课pptl,上课之前，播放无印良品的伴侣，上课铃响，切换出 “课题幻灯片”2、导入新课当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己 似乎已静静长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生 活有了自己的看法和熟悉。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属 于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不， 邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的剧烈不满，该 买吗？今日，我们先去观赏一篇同样的故事羚

5、羊木雕。（ppt）板书：羚羊木雕设计意图:新语文课程标准中明确指出：“语文教学应 激发同学的学习爱好二所以，我在教学中努力创设贴近同学生 活的情境，让同学感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实 的情感，让课堂与生活不再分别，让同学以最快的速度融入到课 堂中。在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。ppt出示幻灯 片（一）检查预习（个别提问后齐读）怦怦树杈攥逮颤（二）初读感知初读课文，整体感知听读要求：1、根据以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜爱 的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句2、听完后用简洁的语言概括课文内容。播放课文录音,.同学概括内容。引导：课文围绕羚羊木雕主要

6、写了什么？涉及到哪些人物？板书：羚羊木雕我父母送逼要活动：各就各位同学上台演示flash老师小结羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们 面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很紧急，妈妈的神态语 气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的留意力，爸爸虽安 静，但带着不行抗拒的力气，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、 委屈苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的对比。人物的语言很有 特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。 举例试读。设计意图在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读, 让同学留意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的 基础上，找出文中的主要人物及主要大事，着

7、重培育了同学的语 言概括力量，并指导学习圈点勾画的学习方法。（三）品读理解分角色朗读：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述 者。要求朗读者：把握好人物的神态语气及对此事的态度。处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。要求其他同学：加深理解课文，预备对朗读做评价.同学评价，说明理由。老师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然 不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同打算了做法的 不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜爱 时就毫不迟疑的送给她，而父母眼中是一件特别珍贵的东西，不 行以送人。板书：友情重轻设计意图:新语文课程标准指出：同学是学习的仆人, 老师是学习活动的

8、组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让 同学自主探究，让同学在朗读、体验、沟通中获得学问，同时鼓 舞同学各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为同学创 设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让同学较好地理解了文 章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了便利之门。（四）研读探究在这场家庭冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己 的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应当要回来” 为主题的辩论赛吧！（出示课件）辩论的规章、方法及要求。辩论要求：留意观点明确，摆事实，讲道理。依据自己代表的人物身份,把握好说话的分寸。老师小结：双方同学都说得非常投入，真是精彩极了，连我也 被大家的激情

9、深深地感染了，你们的见解令我惊讶，使我兴奋！ 随着岁月的消逝，你们慢慢长大了，做事情开头有了主见，有同 学认为“父母重财轻义“，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子 们的感情，严峻损害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父 母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我二正、反两方都说 得很有道理，不分胜败！冲突消失了，“我”应当怎么做呢？同学自由发言，老师予以鼓舞。Ppt,金点子。向万芳解释清晰整件事的过程，真正的友情是相 互包涵的，万芳肯定会原谅“我”的处事不当的。还可以跟爸爸 妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商议是不对的, 下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈敬重孩子们之间的友 情，要好

10、好跟孩子讲道理。设计意图:新语文课程标准要求：要敢于提出自己的看 法，作出自己的推断，而老师要珍视同学独特的感受、体验和理 解。对每个同学而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同 时，我也清晰地意识到：一个抱负的课堂应当听到同学的声音， 尤其是不一样的声音。因此，我设计了 “辩论赛”这个环节。我 的目的是完全解放同学。给同学一个时间，让他们自己去思索； 给同学一个空间，让他们自己去争论；给同学一个权力，让他们 自己去选择。这一环节我充分发挥同学的主体地位，敬重同学的 独特感受，让我的语文课堂成为布满活力的现代课堂。（五）评读思索的思想倾向是什么？主要是歌颂友情。但只是责怪父母吗？结尾句析读。

11、板书：相互理解连线，完成板书。老师小结：生活如大海，一个小小的冲突也会激起层层风波， 使家的港湾不再安静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理 解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满 载着抱负与盼望的那叶方舟才能顺当地到达温馨的港湾。总结后把话题回到同学课前提出的冲突上，发表你的看法。设计意图:既在结构上呼应了导入语，又使同学明白了生活 的真谛，从而使文章主题得到升华。（六）拓展延长谈收获（背景音乐相亲相爱一家人）（七）作业1、与父母一起观赏文章并争论，学会与父母、他人沟通，欢乐 生活。2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照课文续写。设计意图:第1题让同学体会真挚友情

12、的魅力，加深理解在 文中所赞美的真诚无私的友情，第2题将辩论进一步引向深化, 多角度地开拓同学的思维。板书设计（略）设计意图:将板书设计成新奇、独特的帆船模样，首先刺激 了同学的感观，让同学眼前一亮，同时也照应了导入语中的“一 叶方舟”；其次让同学清晰地对本文作了一个回顾，进一步理解 文章主题。在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方 式，同学在课堂上不是被动地接受学问，而是主动地参加学习。 同学在学习过程中，通过与文本的沟通，与老师的沟通，以及他 们之间的沟通，体现他们的乐观思维，通过合作探究，同学体会 到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够乐观 地思索问题，主动发表看法。这种学习方式激发了同学的学习爱 好，提高了学习效率，增加了合作精神，使同学既学习了必要的 语文学问，又提高了力量，让同学在实践中学习了语文又运用了 语文，实现了培育同学运用语文的实践力量的基本目标。