高三英语试卷讲评课探究.docx

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1、高三英语试卷讲评课探究英山一中高三英语备课组试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节，在高三的关键性教学中更是如此。特别在高三复习阶 段各类测试频繁，时间紧，任务重，提高试卷讲评的实效性尤为重要。科学的试卷讲评，不但能帮助学 生查缺补漏、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力；也能促使教师通过分析学生考试 情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。因此，探索 和研究科学实效的试卷讲评课教法，是高三英语教师必须重视和着力解决的问题。我们在高三英语教学 实践中，注意探索研究讲评课教学方法和模式，注重发挥学生主观能动性，培养学生“自主学习、自我 评价、自己

2、总结”三种能力，使师生教学相长。一、试卷讲评课存在的问题试卷讲评课是一种常见的课型，当前一些英语教师教学对其重视不够，研究不透，在方法方式上存 在一些误区。一是不讲时效。测试后应做到及时反馈，及时讲评。大部分学生考试结束后，都急于知道自己的成 绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路卬象比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。而 有的教师工作拖拉，往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生对 试题内容已无印象，这极不利于学生及时修正错误，巩固知识。二是不教方法。有的教师讲评试卷时，偏重于给学生核对答案，而不重视对解题思路、方法、步骤 和技巧的讲解。虽然学生知道了

3、此题应该选什么，但并不知道为什么要这样选。不进行教学的深化和扩 展，只是孤立地就题论题，使学生不能触类旁通。教学方法呆板，既不注意启发学生思考，也不引导学 生积极参与，以教师的分析讲解为主，成为教师的“一言堂”和“独角戏”。三是不论重点。讲评试卷，没有重点，面面俱到，一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题 不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学 生产生厌烦心理，收益甚微。二、试卷评讲课的基本环节（一）充分做好讲评前的准备工作。课前教师应对试题本身、学生的答题情况及自己最近的教学进 行分析，以做到因材施教，有的放矢，提高教学效果。（1）试卷

4、分析。在兔习考试中，每一次考试都要明确以下内容：考查的内容是什么、在高考说 明中作何要求、涉及教材的哪些知识点。只有教师对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的 知识得以巩固、扩展和提高。（2）答题情况分析。在测试后尽快把错误统计表和答案发给学生，鼓励学生自行发现错误原因和 性质。要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多：哪些是因知识性失分，哪 些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象。教师可对统计表归纳分析，对不同的题目采取 不同的教学方法，有所侧重。（3）自我教学分析。考试不仅检测学生知识掌握的情况，也是对教师教学方法的检验。因此，教师 通过考试情况应对自己

5、的教学方法和教学内容进行反思，特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要 反思自己是否讲漏，是否讲透，找出教学中存在的薄弱环节，剖析其中存在的问题，进一步改进教学方 法，提高自身教学水平。（三）要强化讲评后的知识巩固工作。讲评后应给学生一定的时间进行消化和巩固。要求学生在讲评 的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，要求每位学生建有“纠错本”，每次考试后收录自己的 错题，组成错题集，并且写明错误原因，以便随时查阅反思，避免再犯类似的错误。同时，教师也建立 “错题档案”，对于试卷中出错率较高的题目，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、 思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些补偿性练

6、习或变式训练，让学生练习，使学生从不同角度 加深对该问题的理解和掌握，帮助学生加深认识和扩展知识，以便及时巩固与提高。三、试卷评讲课的方法策略一是坚持分类指导。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲 评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则，分类进行。对于没有或很少出差错的试题，通常不讲 评或点到为止；对于部分学生出差错的试题，视具体情况适当讲评；对于绝大多数学生出差错的试题， 这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。三是力求知识网络化和系统化。一套试题的涵盖面往往较大，尤其是期末考试，模拟考试等。但 试题不可能对这些内容中的每一个知识点进行全面考察。这就要求老师在讲解重点、难点题目时，不能 只是就题论题，而应该把这一题目所考查的知识网络化、系统化，使学生能举一反三，引中出其他类似 的知识，并引导学生归纳总结，这样学生可以通过做一道题而得到与此题同类的或有关的较为系统的知 识，使其基础知识网络化，利于记忆和掌握。