2021-2022学年江苏省南通市示范高考语文四模试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一局部必须用2B铅笔作答；第二局部必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、阅读下面的文字，完成以下小题。以QQ表情中的基础默认表情“小黄脸”为代表的表情符号，被称作绘文字，哦牙、偷笑与、笑哭。等 的 符号简洁而又形象，极大丰富了聊天时的选择和乐趣。以90后、00后为代表的年轻群体作为网络主力军后，一些真 人在网络上竞相出彩,GIF动画表情的传播也,这标志着网络表情符号进入自定义创作开展阶段。( )o

2、从接受者方面说，解读文字容易对信息发送者的语气、态度产生理解偏差，而图文搭配的表情图像， 会让信息的准确度和可接受度更加凸显，使传播效果 o表情符号还使人们在交流时打破了时间和空间上的限制，建立欢快轻松的“在场”语境，可以加强交流的互动性。其实人的社会互动也是一场关于“自我呈现”的表演。长期 处于表情符号丰富的交流语境中，通过独特的表情符号进行自我表达，开展个性，会 地将“我”塑造为社交所需要的形象。1 .依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项为哪一项A.惟妙惟肖A.惟妙惟肖热火朝天事倍功半悄无声息B.惟妙惟肖如火如荼事半功倍不知不觉C.栩栩如生如火如荼事倍功半不知不觉D.栩栩如生 热火朝天

3、事半功倍悄无声息2 .文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.以90后、00后为代表的年轻群体成为网络主力军后，一些真人表情在网络上竞相出彩,B.以90后、00后为代表的年轻群体成为网络主力军后，一些真人在网络上竞相出彩，C.以90后、00后代表的年轻群体成为网络主力军后，一些真人表情在网络上竞相出彩，D.以90后、00后为代表的年轻群体作为网络主力军后，一些真人表情在网络上竞相出彩,3.以下在文中括号内补写的语句，最恰当的一项为哪一项A.在日常社交中，文字比网络表情符号有着先天的优势B.在网络社交中，网络表情符号比文字有着先天的优势C.在网络社交中，文字比网络表情符号有着先天

4、的优势D.在日常社交中，网络表情符号比文字有着先天的优势2、以下各句中加点成语的使用，全都不正确的一项为哪一项律之风流之罪人，彼固歉然不辞矣。使唯哨读古而丕知此味即且垂衣执笏陈室列俎经是二饯鱼壬二堂木假耳何曳过真 趣哉！余暇日特为点校之，以借世之奇隽沈丽者。(注)李献吉：李梦阳，字献吉，与何景明等六人合称明代“前七子”，倡导“文必秦汉，诗必盛唐”的文学复古 运动。东方曼倩：西汉文学家东方朔。马季长：东汉经学家、文学家马融。石曼卿：北宋文学家石延年。1.对以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项A.然未足以绳旷览之士也绳：说明*B.假设献吉者，诚陋矣陋：浅薄C.洵小说家之珍珠船也洵：确实D

5、.志佳冶窈窕志：记载2 .以下各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是哀吾生之须臾穷山之高而止沛公默然所以遣将守关者哀吾生之须臾穷山之高而止沛公默然所以遣将守关者A.昔李太白不读非圣之书 *B.而婉缗流丽 C.彼固歉然不辞矣 *D.以借世之奇隽沈丽者3 .以下对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项为哪一项A.作者积极肯定了小说应有的地位，认为人们多读小说跟读经传子史一样，可以增进自身的道德修养。B.李梦阳作为复古派代表，从守旧的原那么出发，劝人不读唐代以后的书。作者并不赞同李梦阳的观点。C.虞初志一书收录唐人传奇，内容丰富，题材广阔，包罗万象，其不同类型的作品大都能给人启发和审美愉悦。D.

6、本文笔势纵横，思维开阔，论述严密，举例丰赡，同时也可以看出汤显祖对浪漫主义审美风格的向往。4 .用“/”给文中画波浪线的局部断句。使咄咄读古而不知此味即日垂衣执笏陈宝列俎终是三馆画手一堂木偶耳何所讨真趣哉.把文中画线的句子译成现代汉语。(1)然那么稗官小说，奚害于经传子史？游戏墨花，又奚害于涵养性情耶？(2)之三子，易尝以调笑损气节，奢乐堕儒行，任诞妨贤达哉！11、阅读下面的文言文，完成各题。沈亮，字道明，清操好学，善属文。未弱冠，州辟从事。会稽太守孟独(: yi)在郡不法，亮纠劾免官，又言 灾异，转西曹主簿。时三吴水淹，谷贵民饥，刺史彭城王义康使立议以救民急，亮议日：“东土灾荒，民凋谷踊，富

7、 民蓄米，日成其价。宜班下所在,隐其虚实，令积蓄之家，听留一年储，余皆勒使臬货，为制平价，此所谓常道行于 百世，权宜用于一时也。又缘淮岁丰，邑富地穰，麦既已登，黍粟行就，可析其估赋，仍就交市，三吴饥民，即以贷 给，使强壮转运，以赡老弱。且酒有喉唇之利，而非餐饵所资，尤宜禁断，以息游费。”即并施行。襄阳地接边关，江左来未有皇子重镇。元嘉二十二年，世祖出为抚军将军、雍州刺史。以旧宛比接二关，咫尺靖、 陕，盖襄阳之北捍，且表里强蛮，盘带疆场。以亮为南阳太守，加扬武将军。边蛮畏服，皆纳赋调，有数村狡猾，亮 悉诛之。遣吏巡行诸县，孤寡老疾不能自存者，皆就蠲（蠲：juan,免除）养。耆年老齿，岁时有饯。时

8、儒学崇建， 亮开置庠序，训授生徒。 郡界有古时石墉（竭：e,堰），芜废岁久，亮簸世祖修治之，日：“窃见郡境有旧石墉，区野腴润，实为神皋， 而芜决稍积，久废其利，凡管所见，谓宜创立。”世祖许之。又修治马人陂，民获其利。在任四年，迁南谯王义宣司 空中兵参军。随王诞镇襄阳，复为后军中兵，领义成太守。亮莅宜清约为太祖团嘉赐以车马服玩前后累积每远方贡献绝国勋器辄班秀海又诞节三壬姿。二十七年，卒官，时 年四十七。（选自宋书列传卷一百）1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.亮莅官清约/为太祖所嘉/赐以车马服玩/前后累积/每远方贡献绝国勋器/辄班责焉/又赐书二千卷/B.亮莅官/清约为太祖

9、所嘉/赐以车马/服玩前后累积/每远方贡献绝国勋器/辄班费焉/又赐书二千卷/C.亮莅官清约/为太祖所嘉/赐以车马/服玩前后累积/每远方贡献/绝国勋器辄班责焉/又赐书二千卷/D.亮莅官/清约为太祖所嘉/赐以车马服玩/前后累积/每远方贡献/绝国勋器辄班贲焉/又赐书二千卷/2.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A.辟，是汉代公卿或州郡自行任用掾属的制度。东汉时地方长官有权直接辟用土人。B.耆年，即高年、老年人，古时称六十岁为“耆”，六十岁以上可称为“耆年”。C.庠序，指古代的地方学校，后也泛称学校或教育事业，职责之一是推行人伦教化。D.太祖，古代开国之主、国家奠基者的特定谥号

10、，是继承帝位的子孙对其的尊称。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）A.沈亮为官尽责，直言进谏。会稽太守孟在郡里不守法纪，沈亮检举弹劾他，因此被罢官。后沈亮因直言灾异现 象而遭贬。B.沈亮关注民生，妙策解困。三吴遭受水灾，民生疾苦，沈亮提出打击投机营利行为、建立互市等建议，都被刺史 采纳、施行。C.沈亮治政威严，心怀仁爱。在治理边蛮时，沈亮果断诛杀奸猾之徒，令村民畏服；他保护百姓，馈赠老者，兴办 学校，教化风气。D.沈亮为官清廉，深受器重。他为官清正廉洁，才能出众，得到皇帝肯定，屡次担任要职，太祖还屡次赏赐给他一 些贵重的物品。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（

11、1）东土灾荒，民凋谷踊，富民蓄米，日成其价。(2)且酒有喉唇之利，而非餐饵所资，尤宜禁断，以息游费。12、根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。真正的“顺其自然”，不是人生道路上遇到坎坷时的自我抚慰，两手一拢的不作为，而是竭尽所能，拼搏奋斗之 后的不强求。参考答案1、1. BA2. B【解析】.试题分析：此题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄 清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。惟妙惟肖，指描写或模仿得非常逼真。栩栩如生，指艺术形 象非常逼真，如同活的一样。根据语境“毗牙、偷笑、笑哭等

12、的符号简洁而又形象”选择惟妙惟肖。如火如荼，现用 来形容大规模的行动气势旺，气氛热烈。热火朝天，形容群众性的活动情绪热烈，气氛高涨，就像炽热的火焰燃烧一 样。根据语境“GIF动画表情的传播也”应指大规模的行动，选择如火如荼。事倍功半形容做事的方法费力大， 收效小。事半功倍指做事得法，因而费力小，收效大。此处应选事半功倍。不知不觉，没有意识到，现多指未加注意。 悄无声息、，形容没有声音或声音很轻；或形容没有名声，默默无闻。根据语境”长期处于表情符号丰富的交流语境中，” 应选不知不觉。应选B。1 .试题分析：此题考核辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按

13、 照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干局部，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。此题中这句话的表 述应是“真人表情”竞相出彩，排除B项。C项成分残缺，应是“以为”，D项和原句作为后”搭配不当。 应选A。2 .试题分析：此题是一道语境补写题，解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关联。再根据语境合理推导 出所要填写的内容。解答该题要注意前后文语境及句式，根据上下文判断，此句话谈的应是在网络社交中网络表情符 号与文字的比拟，文段第二段主要是对网络表情符号的肯定，所以这段文字是要表达的是“网络表情符号比文字有着 先天的优势“，排除AC。这段文字论述的背景是在网络社交中。应选B。【点睛】

14、语境补写答题技巧：第一步：把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是 总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。第二步：根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话 题的统一性，表述句式的合理性等。第三步：检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如 果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的

15、连贯、贴切、严密。2、C【解析】此题考查对成语的正确理解和运用能力。此题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力。这类题要综合考虑分析成语 的基本义、感情色彩，要联系句子语境思考辨析选用。常见的成语错误使用类型有望文生义，对象误用，断词取义， 谦敬错位，功能混乱，不合语境，色彩不明等。此题要求选出“加点成语的使用，全都不正确的一项，洞假设观火: 清楚得就像看火一样，形容观察事物非常清楚。使用正确；三人成虎：意为三个人谎报集市里有老虎，听者就信以 为真。借以比喻谣言多人重复述说，就能使人信以为真。此处说的是腐败态势，不合语境；管窥蠡测：指人对事物 的观察和理解很狭窄，很片面。蠡，贝壳做的瓢。从竹管里

16、看天，用瓢测量海水。比喻眼光狭窄，见识短浅，含有贬 义。此处褒贬失当。粉墨登场：粉、墨，搽脸和画眉用的化妆品。意为用粉墨化妆，登台演戏。多指坏人乔装打扮, 登上政治舞台。亦指单纯的登台表演。使用正确；见贤思齐：见到德才兼备的人就要向他看齐。使用正确；侃侃 而谈：侃侃，理直气壮，沉着不迫。理宜气壮沉着不迫地谈话。与“轻松地”重复。应选C。【点睛】正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的 基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等 错误使用类型。正确运用成语，要弄清楚以下几种类

17、型的错误：（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在 的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看 成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。3、（1）这张图里有一个鼠标，连着一个木工手中的电锯，而电锯正在锯的是一支支正在写字的笔。（2）挖苦了现在的人们总过于依赖网络中的输入法，觉得方便所以无论做什么都喜欢用电脑和手机，从而导致了越来 越容易提笔忘字的现象。【解析】此题考查考生图文转换的能力。解答此类题目，关键在于读懂漫画并用恰

18、当的语言概括画面内容和揭示其寓意。此题 画面中出现了三个关键点：鼠标、工人和写字的笔，所以答案应扣紧他们之间的关系进行阐述。表达漫画：这张图里 有一个鼠标，连着一个木工手中的电锯，而电锯正在锯的正是那一支支正在写字的笔。而揭示漫画寓意，要找到漫画 挖苦或颂扬的对象或行为。漫画有标题的，一般多注意标题的含义；还要多注意漫画的夸张、变形之处，这些地方往 往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在；另外，还要多联系现实生活，关注社会热点问题。这幅漫画挖苦 了现在的人们总过于依赖网络中的输入法，觉得方便所以无论做什么都喜欢用电脑和手机，从而导致了越来越容易提 笔忘字的现象。4、B【解析】此题考查语

19、言连贯的能力。解答时首先快速阅读整段文字，初步感知大体内容，结合具体语境，根据上下文的句子结 构、逻辑顺序等来分析；要通过语意的把握和关键词语的分析，准确地找出提示或暗示的词句；还要要根据短语句子 结构的一致性、对称性分析。这是一段说明月全食时出现“红月亮”这一特殊天文现象，属于说明文。填充局部是说明产生“红月亮”的原理，它 是按照现象产生的逻辑顺序来排列的。填充局部共有五个句子，我们可以看到：是说明一般情况下，月全食时我们 见不到月亮，应该放在首句；是说明为什么是红色而不是其他颜色，应该放在最后；说明月全食时人们却能够看 到月亮的特殊景象，应该紧跟在后。应选B。【点睛】此类题要求学生在通读语

20、段、把握语段大意的基础上，分析语段的结构层次，要清楚空缺处所处的位置是总起句、总 结句、过渡句或者拓展句。再结合空格处的上下文，选择空缺处的句子；同时，如果有与空缺处相对应的句子，要考 虑句式结构的照应及关联词的正确使用。5、1. C2.相同点：都流露了诗人留滞他乡、思念亲人的羁旅之愁。都运用了借景抒情、寓情于景的表现手法。都运用 了细节描写来表现人物的心理。不同点：诗歌体裁不同：周诗是七言律诗，李诗是七言绝句。思念对象不同：周 诗思念的是弟弟，李诗思念的是妻子；表达技巧不同：周诗用典抒情（“鲤鱼”代指“家书”或“鱼雁传书”，或 古诗饮马长城窟行：“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”）；李诗虚实相生，

21、想象与家人团聚，秉烛夜话的温馨场景（或“将相思之情转化为对日后重逢时的情景的想象” ）0【解析】.此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时， 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“回望家山渐行渐远”错误，“数点家山”是作者想象之景，因为思念才觉得“时时浮现在眼前”，不是实写, 是虚写。应选C。1 .此题考查诗歌比拟鉴赏的能力。比拟鉴赏题有如下设题角度：从大方面看，比拟阅读题一般从“

22、求同”、“求异” 两个方面来设计问题；从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题。行舟忆永和兄弟是北宋诗人周必大所作的一首七言律诗。当诗人离开家乡顺江而下前往吴地时，漫长的水路，沿 江的风物，无处无事不触动他的乡思，于是写了这首七律，以兄弟之忆，表故乡之思。首联记事，写诗人在征途上不 知道走了多久、多远，”几回系缆几回行”，运用细节描写，两个“几回”，见水路行程的单调与乏味；颔联写景， 天寒风浪，借景抒情，寓情于景，突出了旅途上的艰辛；颈联“常在眼” “正关情”，抒发无时不在的思乡之情；尾 联通过汉乐府饮马长城窟行中“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的典故，写行

23、舟途中得鲤鱼后所引发的思念之情。夜雨寄北是晚唐诗人李商隐身居异乡巴蜀，写给远在长安的妻子（或友人）的一首抒情七言绝句，是诗人给对方 的复信。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，借景抒情，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的思念。“何当共剪 西窗烛，却话巴山夜雨时”，“共剪西窗烛”“话巴山夜雨”两个生活细节描写，那么说明此时思归之情切，“何当” 即以设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。承前启后，化实为虚，开拓出一片想象境界，使时间与空间的回环 对照融合无间。根据以上内容，从同与异两个角度分析即可。【点睛】诗歌的比照阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗

24、歌进行比照。 一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比拟异同、相同点或不同点，有时给出比拟的对象，有时不给。 如果给出就按要求进行比拟，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差异、手法的运用、写景的 角度、诗歌的格调等方面着眼分析。6、君子周而不比 小人喻于利 躬自悼矣 及尔偕老 野马也 生物之以息相吹也 皇天后土 实所 共鉴不识庐山真面目只缘身在此山中【解析】此题考查识记和默写名篇名句的能力。默写要求学生在识记时候要以理解为基础进行识记，可根据对课文知识的积累 答题，平时对富有教育意义和警策作用的哲理句要多记忆，还要注意错别字的正确写法。注意一些生僻字，近似字的 写法

25、，不能出现错别字或漏字、多字，书写务必规范。此题中需注意：周、喻、躬、偕、野、息、后、鉴、庐、缘。【点睛】此题既考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解掌握情况。题目中所涉及的名句名篇都是课 内要求背诵掌握的。这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句 名篇的含义和具体语境记忆。同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等。7、1. B.用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如“急冲”“拼了命地摇动双臂” “拦住”“呼停”等动作细节，说明她是 个有爱心、真诚厚道、乐于助人的人。用个性化的对话揭示人物的内心世界，

26、如通过她向房东要求换电视的“维权” 对话，可见吴老太是个据理力争，不卑不亢的人。用典型化场景表现人物状态，如通过吴老太追赶房东的场景，表 明她是一个是非清楚、敢于维权的人。2 .例如：不能删。从情节结构看，结尾写房东对吴老太态度的转变，使小说情节开展有波澜；假设删去，情节结构不 完整。从形象塑造看，小说以房东与守在床前的吴老太的对话收束，以房东对吴老太的感激，衬托吴老太的善良、 真诚、本分；删去后，房东的形象显得薄弱，吴老太的形象也不够饱满。从主题意蕴看，小说以房东被吴老太的善 举感化而回心转意为结尾，揭示了人与人之间须以诚相待，为人处世要真诚、本分这一主旨；删去后，主题思想揭示 不够明晰。【

27、解析】.此题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比拟，以确定正误。B项，“意在批判城市文明的痼疾”这一分析属于过度解读，与小说文本整体的故事 情节与主要人物形象的典型意义等脱节。应选B。1 .此题主要考查鉴赏作品的文学形象及分析作品的表现手法的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题“请 以吴老太形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，塑造人物形象的手法很多。要结合具体内容进 行分析。本文主要从三个角

28、度刻画吴老太的形象：一是从细节的角度刻画人物的性格，通过对人物的肖像、动作、心 理、神态等细微而又具体的描绘，表达人物性格，展现人物情思；二是用个性化的对话刻画人物形象，小说中人物之 间的对话，比旁白描写更加符合此人物的身份，对话描写能迅速地将人物的性格表现出来；三是用典型化场景烘托人 物状态，自然场景是人精神世界的反映，它可以烘托出人物的气质、精神。结合”吴老太眼见房东遭了车祸，急冲到 路上，站在路心对着来往的车辆拼了命地摇动双臂，拦住了疾驰的过往车辆，又呼停了一辆出租车”分析，用特征鲜 明的细节凸显人物的个性。结合“吴老太气哼哼地反驳道：电视是你家的，怎么是给我修？我只要求你放在我家的 电

29、视能有影有声。”“我不管你今天忙什么，晚饭前必须给我弄回一台电视来。”“少扯用不着的，住房交租，天 经地义。我只盼你养好伤，回家后快点让我看上电视就行啦！ ”等分析，用个性化的对话揭示人物的内心世界。结合“吴老太好不容易又熬到黎明，隐约听到房东蹑手蹑脚，急忙起身。房东见状，撒丫子便跑，气得吴老太喊：你是 兔子呀？站住！房东还是跑，穿过幽暗的胡同，到了车水马龙的迎宾路上。回头看，吴老太竟远远追上来”分析， 用典型化场景表现人物状态。2 .此题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类试题，小说结尾常见的作用：突生波澜，震 撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进

30、行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格； 令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反响美好愿望。此题需要明确观点，结合小说的思想内涵、社会背景以 及文化背景等进行准确的分析，做到言之有理，言之有据。结尾一段是小说创作者的精心构思，在小说中的地位非常 重要。答题时从结构、形象、主题等角度进行分析。结合“房东忙对仍守在床前的吴老太说：大姨，从今往后，只 要你来三亚，都住我家，连吃带住，我分文不收。你是我的亲姨呀！ ” “房东说：大姨看到了吧，我可不是不给 你修。“大姨饶了我好不好，一家人还等我挣俩钱过日子呢。吴老太还想说什么，房东已驾起三轮车，风一 般远去了”等分析，结尾写房东对吴老太态度的转

31、变，使小说情节开展有波澜。结合“今儿多亏了这位大姨，不然， 你要是遭遇到二次伤害，那可就惨了。你要知道，当时的情况，那是极有可能的，我想想都替你后怕”分析，房东被 吴老太的善举感化，回心转意为结尾，揭示了人与人之间须以诚相待，为人处世要真诚、本分这一主旨。结合结尾内 容分析，主要写房东对吴老太的感激及吴老太的坚持原那么等，衬托吴老太的善良、真诚、本分，丰富人物形象。【点睛】这道题综合性比拟强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、 手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落， 抓住关键段把

32、握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句, 抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答 案。8、7. B.大相册记录了林家儿女的成长点滴，是儿女的成长史。大相册记录了林先生一家人的幸福岁月，是一家人幸福 生活的见证者。大相册寄寓了林家夫妇对儿女的思念之情。5 .小说中林家夫妇因儿女不在身边，难享天伦之乐。现实生活中，一些子女因各种原因长期远居异地，老人难以享 受到与儿孙在一起的快乐生活。小说中林家夫妇年老体衰，加之儿女无暇照顾，无奈住进安老院。现实生活中，儿 女们因各种原因无暇照

33、顾父母，将父母送进养老院的现象并不鲜见。小说中林家夫妇思念儿女，睹物自慰。现实生 活中，很多老人因思念儿孙生出愁绪，他们通过通 、看照片等方式纾解愁绪。【解析】.此题考查分析鉴赏作品相关内容和艺术特色的能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行 恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、情节、结构思路、 人物分析等进行分析概括，注意结合语境。B项，”林先生感到惆怅和空虚是因为幻觉消失了”错误，原因解释不准确，根据文意，林先生感到“惆怅和空 虚”是因为思念儿女而难得相见。解答这道题，考生需结合第八段的主要内容进行判断。这一段主要写林先

34、生对儿女的成长历程的回忆。到三十几岁，幻觉消失了。幻觉为什么消失?是因为儿女到了三十几岁，很少回家了，家里没有了他们的身影。由此可见，林先生感到“惆怅和空虚”是因为他思念儿女，但儿女难得回家。应选B。5 .此题考查把握作品形象内涵的能力。分析概括物象的含义，应从三个方面入手：一是物象的外在特征或特点，包括 形态、声音、色彩、气味等等；二是物象的内在品质（内涵、本质、精神）；三是它所蕴含的作者的思想感情。解答这 道题，考生需结合与相册相关的内容进行分析。由“眼神朦胧间，他看到望儿、希儿在客厅里跑动嬉戏的影子，仿佛 听到满屋响着的他们的笑声，他还看到小时候的他们坐在地板上堆叠积木”，即大相册记录了

35、林家儿女的成长点滴，是儿女的成长史；“丈夫翻到其中一页，递过去与老婆提供；希儿胖胖的，好可爱哟。林太太也把手中翻看到的，与 丈夫交换。最后，你看看我，我望望你。丈夫看到老婆在用纸巾抹泪，老婆看到丈夫眼睛闪动着泪光”，即大相册记 录了林先生一家人的幸福岁月，是一家人幸福生活的见证者；相册中的照片是儿女成长过程中的剪影，记录的是难忘 的回忆，林家夫妇欣赏照片、带走相册，是因为他们思念儿女。6 .此题考查对文本进行个性化阅读和有创意解读的能力。此类探究题有一定的开放性，一般不设定标准答案，鼓励独 立思考，积极探索，培养思辨能力和创新精神。解答时要整体感知文本，深入理解作品；用自己的经验、情感对作品

36、进行解读，读出自我。解答这道题的关键在于分析小说从哪些方面表现了林家夫妇的晚年生活状况。考生可从身体、 情感等方面进行思考。弄明白这个问题，再用现实社会中老年人的晚年生活状况进行印证，便能得出。现实生活中， 一些子女长期不在父母身边，导致父母生活不愉快，没有很好的精神寄托，小说中的林家夫妇就是如此，女儿长期不 在家，无法享受天伦之乐，不能与儿孙快乐在一起。现实生活中，儿女因为工作忙碌，无法很好地照顾父母，将父母 送入相关机构，小说中的林家夫妇年老力衰，女儿不在身边，不能照顾两老，所以非常无奈住进了安老院。两老思念 女儿，便拿出与女儿有关的记忆，睹物思人，增加内心的愁苦，这也是强烈的社会问题，结

37、合这些内容分析即可。【点睛】做小说探究题的考前须知：7 .明确任务。即审明探究任务，把握探究的指向。探究题题干表述有区别，注意审清题干。有的题干直接说“请你探 究一下问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。8 .明确观点。即要做到观点明确，具有探究意味。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”要求考生立足自我，感 悟和体验文本；独立思考，提出自己的见解。根据题目要求，能够提出有探究意味的观点。在答题的开始就要亮出自 己的观点，开门见山，直接入题。9 .明确结构。即结合文本或文本的具体事例做合理分析，一般采用“述”和“评”相结合的形式。10 明确文本意识。即贴近文本，尊重文本

38、。强调个性阅读，并不是能够脱离文本而随意地天马行空，一味地陈述自己 独特的见解。而应该是紧扣文本，从文本中引述论据，结合引述论据围绕已定观点做分析论述，说明自己的见解。9、1. DC2. (1)野生动物很可能是致病病毒的自然宿主或中间宿主，密切接触就有可能导致新型病毒传播人类，甚至导致人传 人的疫情发生。此决定的出台，能有效减少人类与病毒宿主的密切接触。(2)全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野 生动物陋习、既能切实保障人民群众生命健康安全，又能营造人与动物和谐共存的良好生态环境，保持世界的生物多 样性。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，

39、解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。A项，”而在其唯一的终宿主一一人体内依然可能发生变异”错误，由原文”也就是病毒在终宿主人体内发生的 故事”可知，人只是某些病毒的终宿主，并不是唯一的终宿主；B项，因果关系不成立，由原文“目前，科学家研究发现SARS-CoV-2与一种蝙蝠中的冠状病毒序列一致性高达96%。 由于新型冠状病毒的进化邻居在各类蝙蝠中均有发现，故推测其自然宿主也可能是蝙蝠”可知，推测蝙蝠是 SARS-CoV-2的自然宿主的原因是“由于新型冠状病毒的进化邻居在各类蝙蝠中均有发现”，而

40、且只是推测，并没有确 定蝙蝠就是SARS-COV-2的自然宿主。C项，”是与其自身的免疫系统敏感性更高更强大密切相关的”错误，由原文“二是蝙蝠的免疫系统识别异物的敏感 性较低，针对病毒的攻击不会引发过度的免疫反响，因此，蝙蝠与病毒的共生能力远超其他哺乳动物”可知，蝙蝠是 免疫系统敏感性比一般哺乳动物更低，而非更高。应选D。1 .此题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比拟。选项信息的语 言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出 符合题干的选项。C项，”组织专业消防员对它进行驱逐或扑杀”错误，

41、从材料三第3段可知，对城市里的蝙蝠进行驱逐或扑杀，是会 引起连锁的生态灾难，带来更难以收拾的后果，不可取。应选C。2 .此题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目，首先要审清题干要求，其次 确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答此题，首先要根据题干意思在文中找到“禁止非法野生 动物交易、革除滥食野生动物陋习”相关内容：“病毒无法独立生长和复制，只能在宿主的活细胞内进行自我复 制”“自然宿主是指除人以外，自然界中为病毒提供营养和复制场所的生物,是病毒天然栖息和繁殖的生存环境”“处 于中间阶段的宿主，可以为病毒提供暂时性的营养和保护，中间宿主常常作为

42、媒介，将病毒“运输”到人类身上”“感 染后的中间宿主进入市场后，将病毒传给了与之有过密切接触的人员” “而一次一次的教训证明，投毒、扑杀这些容 易在第一时间被想起的措施，都没有方法控制适应能力强大的动物，反而会引起连锁的生态灾难，带来更难以收拾的习总书记在党的十九大报告中，从纵向和横向两个方面对未来中国的开展洞假设观火，高瞻远瞩。 坚持反腐败无禁区，坚定不移“打虎”“拍蝇”“猎狐”，坚决不让这三人成虎的态势开展下去。 宇宙无限，人生有限，我们要用管窥蠡测的方法，以有限见识无限，去探究宇宙和人生的要义。 过去五年，西方势力粉墨登场，对中国进行围追堵截，妄图毁灭中国改革开放的巨大成果。 假如我们每

43、一个人都能严格要求自己，向黄大年同志学习，做到见贤思齐，何愁不能事业有成？ 面对记者，他有些拘谨，可一旦离开镜头，他便轻松地侃侃而谈，话语犀利，精准到位。 A. B. C. D.3、观察下面的漫画，按要求回答以下问题。(1)用简洁的语言介绍这幅漫画的内容。(2)试阐述作者设计这幅漫画的用意。4、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()“红月亮”是发生月全食时产生的一种特定的天文现象。当农历十五、十六，月亮运行到和太阳相对的方向，进 入地球的影子里，而产生月全食。,因此月全食期间的月亮就变成了红 铜色，即所谓的“红月亮”。当太阳光经过大气层，受到大气分子的散射和吸收。太阳光由红、

44、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种颜色的光线混合而成。这时如果没有地球大气层，我们在地球上是看不到月亮的。因红色的光线波长最长，受到影响不大，可以通过大气层穿透出去，折射到地球影子后面的月亮上。当地球的大气层成为一个折射体，它让太阳光方向发生了偏折，投向月亮，才能被我们的眼睛所看到。A.B.C.D.后果”。据此，决定出台的必要性可以从野生动物传播病毒和生态保护两个方面概括即可。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面；一是要有文体特征意 识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意 识（每段的

45、中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口, 确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意；是 否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要 与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题；“规范作答”不能忘记的三个原那么：（1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度 是否一致）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么

46、问怎么答；就近找答案，尽量抄原文; 抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。10、 1. AC2. C使咄咄读古/而不知此味/即日垂衣执筑/陈宝列俎/终是三馆画手/一堂木偶耳/何所讨真趣哉3. （1）既然这样，那么野史小说，对儒家的经典和百家著作、历代史书有什么阻碍呢？轻松活泼的文字，对修身养性 有什么阻碍呢？（2）这三个人，又何曾因为戏谑玩笑而有损气节呢？又怎么会因为喜欢玩耍而毁坏了儒生的品行呢？又怎么会因为放 任不受拘束而妨害（自己成为）贤明通达的人呢！【解析】.此题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是 错误

47、的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。A项，“然未足以绳旷览之土也”中的“绳”，应译作“约束”。应选Ao.此题考查理解运用文言文中虚词的能力。关于“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”这一考点，考试大纲 已明确规定了 18个文言虚词而、何、乎、乃、其、且、假设、所、为、焉、也、以、因、于、与、贝！j、者、之。但 在平时的学习中，有必要涉及这18个虚词之外的虚词。解答此类题型，首先要注重课本，系统积累；其次要根据语境 分清虚实；再次要处理好用法与意义的关系：用法决定意义，用法不同，意义也不同。A.项，前一个“之”是结构助词，可译作“的”；后一个“之

48、”是用在主谓间，取消句子独立性。B项，前一个“而”表转折关系，可译作“但是”；后一个“而”表顺承，可译作“然后”。C项，两个“然”都是用作形容词或副词的词尾，表示状态，有“如”的意义，译为的样子。D项，前一个“者”可译作“的人”；后一个“者”表停顿。应选C。1 .此题考查理解和辨析文本内容的能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的 一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比拟分析。要判断精 准，一要有整体阅读的意识，在把握文章大意的基础上分析归纳文章内容，分析其主要艺术手法，感悟其语言特点和 作品风格，二要带着选项回原文，比照其相关信息区仔细辨析，因为问题往往出在细节处，可能仅是一字之差。考查 翻译的，可以使用代入法判断，但一定要注意理性分析智慧选择，千万别先入为主导致误判。C项，”