必修2技术与设计2《五影响结构稳定性的因素》公开课教案2.docx

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1、结构的稳定性一、教材内容、教学目标分析在前面的学习中，学生已经了解了结构的含义，认识了常见的几种结构，本课是在此感 性的认识基础上探究了结构的重要性之一的稳定性，可使学生对结构的基本知识有更深的认 识，为后续的结构设计奠定了良好的基础。通过技术试验和案例式的探讨，有利于提高学生 的分析能力和培养学生的探究精神。教学目标如下：L知识与技能：(1)理解结构的稳定性的含义。(2)通过探究、试验，分析总结出影响结构稳定的主要因素。2 .过程与方法：(1)通过讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识完成对学习重难点的理解。(2)通过小组合作探究，动手实践，加深对教学重难点的掌握。3 .情感态度与价值

2、观：(1)增强学生对结构内涵的理解，激发结构设计兴趣和欲望。(2)培养学生探究的思想和意识，培养创新品质，提高审美意识。(3)增强面对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能力。4、学科核心素养的提升进一步培养学生的技术意识二、教学重点、难点1.教学重点:1）结构的稳定性的含义2）影响结构稳定的主要因素：重心位置、支撑面的大小、和结构的形状。2 .教学难点：1）影响结构稳定的主要因素：重心位置、支撑面的大小和结构的形状。3 .重、难点确立依据尽管学生在生活中已产生了一些零散的、非自觉的关于结构的观念，但作为技术设计 领域对于结构有着明确的研究意义，要综合多方面的原理和因素。从教材内容的安排上看,

3、本章学习内容根据学生的认知规律，以多层次的学习活动来呈现教学内容，由浅到深，循序 渐进，从了解至探究，从设计到提高。大多数学生在前面的学习中已经从定性得受力 的方面了解了结构，本节内容处于探究层面上，然而本章学习内容不要求画物体结构受力 图，不要求对研究对象进行具体的定最分析，因而，使得学生理解影响结构稳定性的主要因 素存在着较大的难度。稳定性的影响因素若理解不当，对于后面的强度的学习将带来阻力, 更难以达到到对结构的性质，对于结构特定的内在特性的理解。二、学情分析：在前面的学习中，学生已经了解了结构的含义，认识了常见的几种结构，是一种感性 的认识，并未形成对结构的深层理解，缺乏对结构的理性认

4、识，难以形成系统的知识架构， 对结构设计和创作缺少经验。对于结构稳定性的内涵容易和强度的内涵模糊、混淆。然而，高中学生的观察能力和思维能力已经具备一定的成熟性，在学习完技术与设计 1模块后，学生普遍乐于技术的自我探究，具有技术基础的认识和较大的创造冲动,具有一 定的进行技术试验的能力，从而可以更有效地把握结构性质，为后续的结构设计做好知识铺 垫。四、教学策略1 .采用直观教学法，通过实验演示、举例、图片和实物展示，直观的演示，有利于激 发学生的学习兴趣和创造灵感，促进对结构稳定性的理解。2 .采用探究式教学法，以教材内容为基本探究中心，以学生自主学习和合作讨论为前提，充分调动学生的积 极性，为

5、学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，通过个人、小组、等多种 讨论解答和尝试活动，立足于学生的直接经验和亲身经历，做中学和学中做，以学生的 亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。力求使学生做到 自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。通过小组活 动，培养学生之间和谐合作的能力，体验交流合作的乐趣，推进学生对结构知识的内在联系 的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好个 性品质。五、教学程序设计：本节课的三大步骤:第一步：激情引导，创设良好探究完围1 .小实验演示，直观导入新知2 .表明探

6、究目标第二步：师生互动，合作探究，形成结论1 .用探究方法，完成本节学习任务： 影响结构稳定性的主要因素：重心位置、支撑面 的大小、和结构的形状。第三步：小组合作，强化实践，引深探究2 .学生利用书本立在书桌上理解简单稳定结构。3 .自评；互评；总结。具体教学过程如下：序号教学环节、内容课堂设计学生活动1激情引入，引发探究。内容：1.桥梁小视频2 .汶川地震图 片3 .回顾上节课部 分知识时间：6分钟观看视频，师生互动；激发学生学习兴趣，增进探究需 求。说明:1,观看视频，提示学生对稳 定性的关注和思考；2 .观察汶川地震中的伤员 卡在缝隙中的情景；引发学生对稳定性的思考；3.提问：如果桥梁受

7、到外界干扰还 保持原来一样纹丝不动？那说明 什么呢？设计意图:创设良好探究学习氛 围。让学生明白稳定的重要性。1 .观察小视频2 .描述观察结果3 .回答提问：当桥梁受到外界干扰后垮塌的原因？4 .形成积极探究情绪2导入新知，明确探究对象。教师展示本课探究目标：1.什么是结构的稳定性1 .听讲观察思考记录2 .理解结构稳定性的含义，并内容：1,结构稳定性的含义2 .影响结构稳定的因素？时间：2分钟2.影响结构稳定性的因素有哪 些？说明:是指结构在负载的作用下维 持其原有的平衡状态的能力。本课讨论的是结构整体的问题设计意图:理论说明，让学生理解 结构稳定性的含义，以区别往后学 习强度等概念。并表

8、明此处学习为 结构整体的问题。必要的知识点明 确是必须的。教会学生对于多因素的问题可化解为单一因素逐个击 破，再总结。明确探究目标：影响结构的稳定性有哪些？3.理解多因素问题的分析方法3直观剖析探究成因，诱导思考。内容：影响结构稳定性的因素之一：重心位置时间：6分钟1 .实物展示：不倒翁为什么不倒？引发学生对重心位置的思考2 .展示不倒翁内部构造图片，明 确重心位置低的物体容易稳定。3 .提供相关资料，拓展学生思维： 图片展示：容易翻倒的照片货物堆得过高的货车容易发生翻 倒；在产品设计中，如玻璃杯，茶 儿等，重心低是设计者考虑的因素1 .观察实物，联想，思考不倒 翁不倒的原因。2 .学生进行思

9、考，观看不倒翁 内部构造图。3 .小结现象成因。4 .观察图片，拓展思考，加深理 解。5 .师生共同研究个人重心位置 的偏移对身体稳定性的影响。之一。4 .图片展示，斜塔，思考斜塔不 倒的原因，阅读中国斜塔小资料。5 .师生共同研究个人重心位置的 偏移对身体稳定性的影响。说明:用直观的事例、图片说明重 心位置低的物体容易稳定;重心所 在点的垂线落在结构地面范围内 容易稳定。设计意图:实物展示，直观刺激， 诱导探究氛围的形成，明确成因之 一：重心。4精细讲解，探究推进，形 成新知。内容：影响结构稳定性的 因素之二：结构与地面接 触所形成的支撑面的大 大小时间：6分钟1 .实物展示，学生观察物品的

10、底 座情况2 .图片展示，诱导学生思考底座大 小对结构稳定性的影响。3 .提问，知识总结。4 .图片展示：埃菲尔铁塔模型， 增进印象。说明:用直观的事例、图片说明重 心位置低的物体容易稳定;重心所1.观看实物展示，获得直观印象，利于理解底面大小对结构稳 定性的影响。2.观看图片，思考。3.讨论，思考，回答教师提问：为什么许多课桌椅的支撑脚要 做成往外倾斜？答：这是为了进一步增大与地面 接触所形成的支撑面积，增加稳在点的垂线落在结构底面范围内 容易稳定。注意点：支撑面手接触面。设计意图:从学生生活，身边的熟 悉物品出发，激发学生兴趣，促进 学生对结构与地面接触形成的支 撑面的大小因素的深层思考，

11、教师 及时总结。定性。支撑面越大越坚实，稳定 性就越好。4.观察实物，获得更深层直观印 象。5层层推进，探究深化，获得新知。内容：影响结构稳定性 的因素之三：结构形状时间：6分钟1 .问题展示：照相机所用的支撑 三角架为什么能保持稳定呢？实物展示照相机的三脚架。改变三 脚架的地面形状、整体高度，让学 生观察稳定性的情况。2 .思考，讨论，提问。3 .图片展示，结构形状均匀的物 体，使得重心所在直线落在地面范围内。4 .问题展示：单脚支撑的自行车放 稳的原因分析。5 .归纳小结。说明:提问的方式引起学生对稳定1.观看图片、实物展示，思考。2 同桌讨论稳定性的意义。3 .探究：单脚支撑的自行车放

12、稳的原因分析。答：前轮、后轮和单脚接触点共同构成三点支撑，在地面形成三 角形的支撑面。三角形面积越大，自行车的重心容易落在三角 形内，稳定性越好。4,拓展例子讨论：以色列人设计 的书架。结构中结构形状因素的思考:结构 形状使得重心、支撑面积有所变化 对稳定性的影响。设计意图:从常用事物，激发学生 想象，促进学生对结构形状因素的 考虑。6亲身体验，实践探究，体验结论。内容：用一定的练习题来 让学生思考和讨论，是关 于风扇底座和走钢丝的 过程中是运用了结构的 哪种方法提高稳定性。时间：10分钟教师规划小组合作，并对题FI进行进行说明。设计意图:在讨论的氛围中让学生进一步理解结构的稳定性，积累实践经验。小组合作，动脑思考。十人为一 小组。在该陶坤思考环节，学生 通过活动训练，意识到结构的稳 定性，体验到结构稳定性和重心 位置、结构底座、结构形状有密 切的关系。6归纳总结，实践升华，巩固结论。内容：评价各小组的制作成果，总结。时间:4分钟1 .讨论小组自评：简单说明思考的过程和意图。2 .教师总结设计意图：总结史纳,系统提升、内化教学重难点。1 .学生讨论的过程中多知识进行巩固和对大自然的奥秘；2 .互相评价；总结；形成结论。