《马铃薯沉浮的原因》教学反思.docx

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1、马铃薯沉浮的原因教学反思本课是探究马铃薯沉浮的缘由，首先同学观看老师两个大小不同 的马铃薯放在两个水量相同的杯子里，发生的现象.你看到什么 现象，你有什么想法？（猜想一下，马铃薯上浮的几种缘由？）你能 设计一个试验来验证？这节课，总共设计了五个活动：观看两个马 铃薯在水中的沉浮、推想什么缘由使马铃薯上浮.试验验证两个 水槽里的水不同，自由选择调制一杯盐水或糖水，比较盐水和糖 水的轻重等活动，要求同学自身想方法解决问题.为了使同学想 出的方法能充足得以实施，我为同学供应了多种资料，玻璃水槽 盛有清水和盐水；一大一小两个马铃薯；蜡烛、汤勺火柴、；塑料 杯搅拌食盐、白糖马铃薯；电子秤、酒精灯、勺子大

2、小相同的塑 料杯三只、熟鸡蛋一只、250毫升烧杯一只和死海资料投影片. 由于活动资料预备得非常充分.。同学们想出的方法绝大数能够 得以实施，从而为同学们的探究供应了便利。资料的多样性符合 了不同同学的需求，敬重了同学的共性，开发了同学的思维。本节课的教学我对教材进行了一些改动，认为自身设计的教 学过程比较贴近同学，但是经过教学实践的检验，我还是依据同 学进展的脉络和同学的参于状况对教学过程做了一些调整。在讨 论“马铃薯在水中有时上浮，有时下沉，这可能与杯子的大小有 关；，可能与水的多少有关；可能与马铃薯的大小有关。然而教 学实践标明，同学根本不在往这方面支推想，而是直接切中了问 题的实质，认为

3、可能是小杯子里装的是盐水，理由是他不当心手 上遇到了水，自身尝过，感到是咸的。因此在教学中，不论学什 么内容，我们都要珍视同学在其中发生的问题；或者是假设问题 情境，引导同学自主发觉问题，提出问题，使之成为教学的起点。 在猜想能使马铃薯上浮的液体都是盐水，验证的方法都说是用嘴 尝尝，对于不知名的液体能任凭尝吗？没有想到在酒精灯上加热 蒸发的方法。老师的点拨也不行少。和时解决同学困惑。是不是 盐水才能使马铃薯在水中浮起来？同学们都说，不是。哪还有哪 些液体也能使马铃薯浮起来？味精水、白糖水、鸡精水。于是大 家调制味精水白糖水进行验证，结果与猜想全都，大家的心情很 高，课堂气氛活跃。总之科学课要放手让同学探究，信任同学有力量进行探究。