新课程标准下的教学规范：4.山东省初中英语课堂教学基本要求.docx

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1、山东省初中英语课堂教学基本要求义务教育英语课程标准（2022年版）明确指出，“义务教 育英语课程表达工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和 综合性特征J英语课程的总体目标是落实立德树人的根本任务， 在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面培养学生的 核心素养，形成正确的价值观、必备品格和关键能力。学生核心 素养的养成不仅是英语课程的育人目标，也是英语课程教学成效 和学业质量的评价标准。一、教学设计英语教学要面向全体学生，使学生能够感知、体验、理解并 运用英语，开展语言能力，汲取中外文化精髓，逐步形成跨文化 沟通与交流的意识和能力，树立国际视野，增强文化自信，客观 理性地看待世界。（一

2、）教学目标设计依据课程标准对核心素养的要求，根据整套教材包含的内容, 设计整个初中阶段、每学年以及每学期的教学目标。在此基础上, 根据学生的认知特点和学习能力，精确设计基于主题的单元整体 教学目标。在明确单元整体教学目标的基础上，根据单元内教学 内容类型的不同，精确设计课时目标，保证课时目标指向单元整 体目标。1 .教学目标的设计要面向全体学生，尤其要兼顾学习能力较弱的学生群体。不仅教学目标的设计要分层，教学活动也要分层, 保证每一个学生的参与。2 .教学目标要最大可能贴近学生的生活和学习实际，教学活动 要联系学生的背景知识和生活经验，由指向未知，启动每一 个学生的主动思维。3 .教学目标的描

3、述要清晰、准确，且与教学活动高度一致。教 学目标要指向明确，可操作、可观察、可测量，防止使用空洞、 夸大的条目和语言。（二）学习活动设计尽管学习活动有多种不同的形式，但任何学习活动的设计一 定要指向教学目标。而且，学习活动最重要的目的是语言的产出。 语言产出指的是根据语境构建语句进行完整的表达，而不是完成 填空、选择等任务。学习活动要关注语言技能的形成，语言技能的产出性活动分 为书面和口头两种类型。其中，要特别关注书面类型的活动。学 习活动的设计要给予学生充分的时间和空间，以消化、吸收新学 到的语言。当学生对语言规那么有了一定的认识之后，再引导学生 进行交流、互动等活动。学习活动要聚焦语言的产

4、出性要素，创设真实的语境，让学 生感知、体验语言的使用，引导学生将语法结构与词汇使用有机 地结合在一起。学习活动的设计要遵循以下原那么：1 .保证学生能够使用新学的语法结构，以语句为基本单位，进 行完整、有意义的表达。2 .活动要结合学过的语法规那么，由带动新知，让学生在新 结构与熟悉的结构之间建立联系。3 .活动要保证语言的复现频率，反复循环语法结构和固定表达-2- 的应用场景，强化学生的使用和记忆。学习活动要通过创设语境引导学生“制造”真实的语言。在 书面类型活动中，让学生用个性化信息模拟语法结构进行表达， 充分吸收所学。有了书面活动的基础，在口头类型活动中，让学 生在两人或多人小组中交流

5、所学，进一步提高语用能力。（三）教学评价设计课堂评价是落实教学目标、提升教学质量的保障，也是确保 学习真实发生的关键。完整的教学活动包括教、学、评三个方面。 “教”是教师把握核心素养的内涵，通过组织和实施有效的教学活 动，力求达成教学目标的过程；“学”是学生在教师的引导下，通 过主动参与各种语言实践活动，在探究中将知识与技能转化为自 身核心素养的过程；评是教师依据教学目标，明确要评价的内 容，并根据评价标准，在教学活动中对学生的学习表现和目标达 成进行评价的过程。这一过程由多种评价活动构成，以评价目标 的达成为目的，监控和检测教与学的效果，以评促学、以评促教, 实现教、学、评一体化。在实施教学

6、和评价的过程中，教师可以通过观察、提问、追 问、反应、小测验或微测等方式，收集学习是否真实发生的证据, 诊断学习过程中的问题，提供必要支架和及时反应，帮助学生达 成所设定的教学目标。实施教、学、评一体化可以使评价镶嵌于教学之中，最大限 度地促进教学目标的达成。在教学和评价活动中，教师要鼓励学 生积极参与评价活动，从评价的接受者转变为评价的主体和参与 者。教师可组织学生参与制定评价标准，指导学生依据评价标准3 开展自评和互评，引导学生学会反思和调控自己的学习进程，形 成自主学习意识和自信心。此外，教师还可以通过课后作业、阶 段性测验、学生日志、师生面谈、成长档案袋等方式把握学生的 成长历程，全面

7、评价学生的身心开展。二、教学实施教学实施要以主题为引领，以语篇为依托，根据教学目标确 定实施路径，利用学习活动管理实施过程，依据教学评价检测实 施效果，到达在教学中培养学生核心素养的目的。（一）全面把握教材内容认真研读教材，掌握课标话题在整套教材中的纵向和横向分 布。对某个大话题下各个子话题在整套教材中的纵向分布要了如 指掌，同时要认真梳理各个大话题以及各个子话题之间在结构和 内容上的横向内在联系，形成对话题的整合意识和能力。有意识 地、整理与课标话题相关的拓展内容，将拓展内容与话题内 容紧密结合，从整体上把握初中阶段的教学内容。（二）充分研读教学语篇在了解语篇表层的语言知识结构的基础上，深入

8、挖掘语篇深 层的文化信息，理解语篇承载的文化内涵。将语言与文化融合在 一起，让学生在感知文化的过程中学习语言，再通过学习语言加 强对文化的理解。1 .对节日类内容，要充分了解节日的历史、开展状况和社会影 响等。2 .对名人类内容，要充分了解人物的经历、成就、性格、贡献 和缺乏等。4 3 .对重大事件类内容，要充分了解事件发生的社会背景、发生 原因、开展过程、后续影响等。4 .对名著节选类内容，要完整通读原著，充分了解作品的写作 背景、文化地位、现实影响等。5 .对流行文化类内容，要多渠道资料，充分了解不同流行 文化的受众群体、文化特点、开展趋势等。（三）灵活运用信息技术关注信息技术在英语教学应

9、用领域中的开展，营造信息化教 学环境。利用信息技术对教学的支持和服务功能，开发个性化课 程资源。线上线下相结合，优化教与学的体验，提高学生英语学 习的效率。1 .利用优质的学习软件进行听说训练等教学活动。2 .利用网络平台进行个性化的探究活动，增强学生的互动交 流。3 .利用各种资源平台拓展学习资料，引导学生进行主题阅 读等。（四）着重培养语言能力充分理解语言学习的规律和性质，了解初中阶段学生的心智 和认知特点，在听、读两方面保证高频次、高质量的语言输入， 让学生尽可能多地感知、体会语言。设计最大程度接近现实场景 的语言运用情境，让学生通过说和写完整地进行语言输出。1 .听力语篇要以反复、完整

10、的听作为主要教学手段。每次听过完整的语篇之后，让学生完成由浅入深不同层次的任务。在听的 过程中，引导学生用不同的学习策略完成听力任务。5 2 .听力教学完成后，要让学生反复进行跟读模仿训练，不仅模 仿语音语调，还要模仿情感情绪，并利用信息技术等手段做出反 馈。要创设各种活动，鼓励学生用英语表达自己的观点并及时反 馈。3 .阅读教学要保证学生阅读过程的安静，以及阅读的连续性和 完整性。进入阅读前，要启动学生对语篇主题的背景知识。问题 的设计要由表层信息渐进到深层信息，鼓励学生表达不同的观点, 激活学生的主动思维。4 .学生的写要与听和读紧密结合。听力教学要训练学生记录关 键信息，阅读教学要训练学

11、生摘要、仿写，对主题进行归纳、总 结等。写作任务的创设要联系学生的生活实际，让学生表达自己 真实的观点、情感、经历、理想等。三、教学评估与改进教学评估旨在衡量英语教学的教学质量，评测学生核心素养 的开展水平，为教学改革的开展和深化提供政策依据。教学评估可以为英语教学提供反应信息，反映英语课程的实 施状况、课程目标的达成程度以及人才培养的实际效果。教学评 估能够帮助教师对教学行为和教学效果进行反思，不断提高教师 的教学水平和专业能力。此外，教学评估还能够反映学生的精神 状态和学习状况，发现学生在学习中的问题，为教师改进教学管 理、调整教学策略提供支持。教学评估应以教研组为单位，分别在学期中、学期末进行， 贯穿英语课程教学的全过程。教学评估应基于义务教育英语课 程标准（2022年版），细化各级、各项要求，对照具体要求总结-6- 教、学、评一体化的落实情况，评估各年级、各阶段学业质量的 达成情况，尤其是评估教学是否贯穿了学生核心素养的培养。根 据评估结果，调整之后的教学策略和措施。