儿童诗《妈妈的爱》教学反思.docx

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1、儿童诗妈妈的爱教学反思妈妈的爱是一首首儿童诗，它选取了生活中五个片段，表现 了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。通过学习学 习课文同学能够体会到妈妈的爱，更懂得关怀、爱妈妈。这篇课 文，对于二班级同学来说，理解重点词句，感悟文章内容难度不 大，主要难在如何通过学习本课的学习，使同学真正体会到母爱 的无私和宏大，并学会关怀他人，把孝敬父母内化为一种自学的 行为。我教的是第一课时，重点是让同学在熟读课文的基础上，体会妈妈对孩子无私的爱。真是不上不知道，一上问题 就到，原以为自己设计的教案已无处可挑剔了，然而一经实践的 考验，才发觉全部的问题就像淘气的小孩不打自招。为了完成教学任务，在指导

2、朗读这一环节，我没有做到让同学 为自己或别人的朗读作评价，让他们在评价中学会朗读诗歌。这 样不仅少了对同学评价力量的培育，而且使指导朗读过于抽象， 同学不易理解。除了可以通过评价让同学学会朗读，还可以抓关 键词让同学理解课文所表达的情感，从而使同学体会到该如何读 出其中的感情来。如：课文第一小节中的“湿透”最能体现出妈 妈对孩子无私的爱。可引导同学从“湿透” 一词去感受到妈妈当 时是多么的热，可她都没给自己扇一扇，却为我扇扇子，这说明 白什么？同学很简单就能明白这是由于妈妈关怀我，怕我睡不着。 这时老师再引导同学明白“妈妈这么关怀、爱我们，我们也应当 关怀、爱妈妈”这一道理，当同学明白此道理了

3、也就能很自然地 读出感情来。同时，上完这一节课后，我也有一点疑问：教学阅读课时，假 如第一课时，只是让同学熟悉课文中的生字，并正确流利地读课 文后，就来指导同学理解课文，朗读课文，而没有花更多的时间 去学习生字，而把这一部分内容放到其次课时这样支配是否可行?妈妈的爱是北师大版第四册其次单元以“妈妈”为主题的 一首诗歌，以一个小伴侣的口吻，选取生活中的小事例，表现了 妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。在本节课的教 学中，我努力体现了以下几点：1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。对于低班级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习爱 好、促进主体乐观参加的重要前提。所以在课堂中老师

4、就要以儿 童化的语言，以商议 的语气，以公平的身份和孩子们共同学习， 制造民主、轻松、和谐的课堂氛围。2、放手识字，培育同学的自学力量，并支配识字嬉戏，激 发同学学习生字的爱好。经过二班级上学期的学习，同学已经把握了肯定的识字方法。生 字的学习，老师只起点拨作用，或在老师的引导下同学去自学。连续进行随文识字后，通过小嬉戏，使同学感觉学习生字不是枯 燥的，而是一种乐趣。3、留意营造“以读为本”的氛围，注意对同学进行朗读训练。在教学中，通过老师范读、同学自由大声读、选自己最喜爱的一 节诗歌读、等多种朗读形式，促进同学乐观地读，提高了同学的 朗读力量，有助于同学在读中感悟妈妈的爱。4、制造性的设计并选择有效的教学方式。新课程标准指出：同学是语文学习的仆人，老师应由教学的 主宰者变为同学学习活动的引导者和组织者，敬重同学的个别差 异，敬重同学共性化的学习方式。因此，老师在教学组织的过程 中，要依据同学在课堂上的表现适时适当地采纳教学手段。如初 读课文时，同学情愿学习哪一段就学那一段，把学习的主动性还 给同学。