《卖火柴的小女孩》第一课时说课设计之一.docx

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1、（卖火柴的小女孩）第一课时说课设计之一一.说教材.教材分析卖火柴的小女孩人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个 卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了 暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象 与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜亮的比照。安徒生通过这个通话，表达了对穷 苦人民凄惨遭遇的深刻同情。1 .教学目标语文课程标准指出：学生是学习和开展的主体，语文教学必须依据学生 身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生 的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、 探究的学习方

2、法的设计。因而依据本科教材的特点和标准）的要求，制定以下 目标：课时目标：1.认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以 后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。2 .能有感情地朗读课文。3 .教学重点和难点认真阅读课文，能跟同学们一起商量课后的三个问题；（2）能找出课文中使自己感谢的地方，并且说说自己的体会。二.说教法、学法传统的教学结构，局限于完成引导学生理解教材，掌握和稳固知识的近期目 标，而现代化教学结构的目的，在有效地完成此种近期目标的同时，更追求培养 学生探究、制造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和 竞争意识的远期教学目标，完成知识教育和开展教育

3、的双重价值，为此，本课教 学主要采6 ；自学求索型；的课堂结构，并辅以“情境教学法。1 .自学求求索型，课堂结构：课堂以学生自我活动为中心，依据自己的经验累积参与商量、交流、归纳、 激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲和”问为适 时的“启和“导，变牵着学生走为效劳于学生；学生变被动的“听和“答 为主动的“说和“思，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。2 .情境教学法崔峦同志说过：“在肯定情境之中训练言语事半功倍。教学是科学也是艺 术，罗丹说过：“艺术就是感情。上好语文课首先要通过有效的调节方法，深 化对言语文字的理解。三.说程序教学过程一 .检查预习，导入新课导入语：出

4、示小女孩死去的图片同学们，请看这张照片：在新年的太阳升 起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经 冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。如果你觉察了她，你会说什么？学 生自由发言同学们你们真有爱心、同情心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世 的第二天清晨，当时也有人觉察了她，请看他们是怎么说的1出示句X；她 想给自己暖和一下；在学生谈感受时，老师相机介绍背景）.整体感知，明确目标过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样非常同情小女孩，他通过自己 的想象写下了一篇童话故事学生齐读课题一注意激发学生的同情心）你们情愿再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说：投影题目

5、小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中 可以体会到什么？学生个体一小组一汇报板书：现实：严寒、饥饿、没有愉快、没有爱梦想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶小女孩为什么会有这些梦想？小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临 死之前产生了与自己需要紧密相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁了解呢？ 这些只是作者在现实的根底上进行的合理的想象，是符合当时的情况的。我们写 作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的根底上，以事实为依据，展开合理 的想象，把想到的也写下来，使文章更具体，更感人。二 .理解课文，分层达标过渡语：作者寄予对小女孩无限的同情，这在课文中充分表达

6、了出来。文章 中有许多让我们感谢的句子，出示学法）其中有一些最能表达小女孩生活凄惨的, 你们情愿把它找出来，再通过感情朗读与大家一起分享吗？（读课文一找句子一谈体会一感情读）重点理解以下句子：a.她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她不敢擦火柴，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸了解了会打她，“总 算 一次说明她经过了剧烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。）指导朗读：读出矛盾的语气。b.多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火 光！“温暖是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇异看出小女孩处于饥 寒交迫的极度虚弱中，从真实的感觉逐渐变成了幻觉的

7、状态，因而产生了一系列 的梦想。）指导朗读。c.她迅速擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。“迅速、”一大把可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么冲动， 留住奶奶的心情是多么急迫。）指导朗读。d.她们俩在光明和愉快中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿， 也没有痛苦的地方去了。“没有饥饿，没有严寒，也没有痛苦的地方就是死亡，就是离开这个世 界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有严寒，只有痛苦；死了才能摆脱严 寒，摆脱饥饿，摆脱痛苦。可见小女孩十分可怜和凄惨，可见社会的黑暗与不公。） 指导朗读。e.第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。板书: 凄惨结局：冻死了。）“两腮通

8、红说明小女孩时冻死的；“微笑说明她死时没有感到痛苦, 是在幻象的幸福和愉快中死去的。梦想和现实，死亡与微笑形成了鲜亮的比照， 突出其凄惨，引发人们的同情。）指导朗读。f. “她想给自己暖和一下人们说。从人们淡淡的话中可以看出人们并不关心小女孩。指导朗读。g.谁也不了解她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶 奶一起走向新年的幸福中去。第一个“幸福：小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的 幻觉中死去的；第二个“幸福：小女孩死了就幸福了，就没有严寒，没有饥饿，没有痛苦 To真正含义是受罪与死亡，透过这两个“幸福可以感受到作者的悲愤心情， 感受到她对劳累人民给予的深深同情和对

9、贫富悬殊的社会的强烈不满。指导朗读。四.小结结束小结语：（与板书结合）从刚刚同学们的朗读中，老师也实在体会到了小女孩命 运的凄惨和大家对她的同情。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖，原因是她富有爱心，写得感情真挚，值 得读一读，请大家也来感受一下。幻示）你别问，这是为什么？妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破，你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美的一页，你别问，这是为什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝，你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她挡风寒，在一块唱那最美丽的歌。你们想了解她是谁吗？请去问一问安徒生爷爷，她就是卖火柴的那位小姐姐。板书设计：卖火柴的小女孩现实：严寒、饥饿、没有愉快、没有爱梦想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶凄惨结局：冻死了