第4课时主题阅读《再塑生命的人》-作业评价单-学年七年级语文上册 .docx
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1、七年级上册第三单元第4课时 主题阅读再塑生命的人分层作业单第一局部 基础与巩固(必做)一、积累运用i.下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项为哪一项()A.您开(zhdn)B.惭愕(kui)搓玲(nia) 梢息(xi).红(zhdng) 繁街(yS)感做万分(kdi)花团锦簇(cd)C.辱如(pi)迁隼(xi)企盼(qD落英缤纷(bin)1).穿梭(s6u)煎熬(do)2.以下书写正确的一项为哪一项()A.惭愧 困惑不解 搓捻 不可名状B.迁徙 繁花似锦 觅食 疲倦不堪C.企盼美不胜收截然花团锦族D.繁衍恍然大悟绽开风云凸变冥思(ml ng) 不可明状(ming)3.为以下句子的空白处选择
2、正确的词语。这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且 着在她手上画。A.模仿 B.效仿 C.效法D.比照你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,地缓慢地向 对岸驶去。A.诚惶诚恐B.瞻前顾后C.小心翼翼D.左顾右盼突然间,我恍然大悟,有一种 的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。A.奇特 B.神秘 C.神奇 D.特别.以下句子中,加点成语使用有误的一项为哪一项()A.秋天,我和朋友去爬山,沿途的风景真是蓑不胜咚呀!8. 一看到人民英雄纪念碑,一种敬慕之情就会浊您阿生。C.摆在窗台上的这枝月季,开得花陛蹿簇,好看极了。D.我们要坚持“学以致用”,反对“不求摹解”,着
3、力解决“不学习”的问题。4 .仿照以下句子,另写两个句子,要求句式一致。爱是冬日里的一束阳光,爱是;爱是漫漫长夜里的一豆灯光,爱是。5 .将以下句子按正确的顺序排列。小枫:我觉得第三段情感上应该是更深一步。所以,后半句在读重音时在声音上可以变化一下:2 .批注是以简洁的语言、巧妙的角度对文章的相关句子进行赏析。请根据题目要求,结合 文章具体内容,把文中两处划横线局部的批注补充完整。3 .心理描写,能够深入人物心灵,表现人物丰富而复杂的思想感情。请你联系上下文,根 据自己的理解,在段末写一段男孩的内心独白。(不少于30字).散文往往用情极深,而文笔含蓄。你是如何理解文中第段划线句?请绡令孽和,假
4、 如给我三天光明的相关情节理解.第三局部评价与反思答案解析反思笔记第一局部基础与巩固答案解析1 .【答案】C【解析】A项“捻”应读“nidn”,“感概万分”应写作“感慨万分”;B项“惭槐”应写作“惭愧”,“栖”应读作“qiI)项“梭”应读 作“SU6” “不可明状”应写作“不可名状”。2 .【答案I A【解析】B项,迁徙。C项,花团锦簇。D项,风云突变。3 .【答案)ACC【解析】g用搭配的方法进行破题、解题,是最快的一种方法,也 是最有效的一种方法。因为在我们汉语形成、开展的过程中,有些 词搭配的对象是不同的,词的搭配有一定的限度,不能任意组合。 词语的搭配要符合两个原那么:一是合乎事理;另
5、一个是合乎习惯。 如“神奇修饰理解了奥秘之后的“感觉”等,这些词语相互搭配 都很和谐。4 .【答案】C【解析】“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。该句中只有 一枝月季,不合语境。5 .【答案】爱是春天里的一丝温暖爱是茫茫大海上的一座灯塔【解析】此题考查仿写句子。仿写时要注意:仿句与被仿句不能 雷同。二者的内容要做到“花开两朵,各表一枝”,要有所创新。 修辞要恰当。熟知各种修辞手法的特点和要求,做到心中有数。 用词不能重复。除了明显:的供用词语以外,仿句的用词尽可能不与 被仿句重复,防止语意雷同。此题较为简单,根据例句可知,仿写 的句子应运用比喻的修辞,应选择能表现“爱”的作用的词语来写,
6、 如“清泉、绿荫、雨伞”等。6 .【答案】【解析】此题考查语言表达连贯。解答此类题,一般要抓关键词, 抓中心句,句与句之间的连接词等。要求学生平时要加强阅读领悟 能力的培养,具备较强的逻辑分析能力,句段的表达顺序主要有空 间顺序、时间顺序、事情开展顺序,逻辑推理顺序等。仔细阅读这 段话,这是对“爱”的形象化的解释。首先用云彩和雨水做比喻, 根据“你但”和“你也知道”的提示,应该先排句 和句,然后根据“爱也是摸不着的”的提示,应该排句,最后 是句。排列句子时,应首先整体感知一下语段的内容,并从中找 到关键性的词语,根据这些有标志性的语句,确定哪个句子可以在 最前,哪个句子不能在最前,哪几个句子必
7、须相连等。另外,在初 步排好句序后,要把语段通读一下,感知整个语段是否通顺,即再做一下检母。7 .【答案1 D【解析】I()项应删去顿号。8 .【答案I B【解析】莎莉文老师用让海伦亲自感受水的方式使其领悟到了 “水” 的含义。*、【答案】.第一件事:海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔 碎了布娃*。第二件事:莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念, 海伦对这个世界有了不同的认识。2 .莎莉文老师是讲求教育方法(或富有教学智慧)、有爱心、有耐 心的教师形象。3 .这是作者第一次悔恨落泪,因为在此之前,作者一直生活在茫然 的黑暗之中,不会有温柔和同情,知道现在受到爱,第一次留下来 后悔
8、的眼泪。4 .在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、 希望、快乐和自由:莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。所 以莎莉文老师是“再塑生命的人”从中表达了 “我”对莎莉文老师 无比的敬爱和感激之情。【解析】【1题详解】此题考查主要事件的概括。根据第段“我和莎莉文老师为杯和水这两个字发生了争 执。她想让我懂得杯是杯,水是水,而我却把两者混 为一谈,杯也是水,水也是杯”“我实在有些不耐烦了, 抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快”可知 第一件事是指:海伦因无法理解并区别水和杯的意思而摔碎了布娃 娃;根据第段“莎利文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清 凉的水在我
9、手上流过。她在我的另一只手上拼写water水我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下 子理解了语言文字的奥秘了,知道了 水这个词就是正在我手上 流过的这种清凉而奇妙的东西”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、 希望、快乐和自由”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原 来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想”可知第二 件事是指:莎莉文老师在井房通过实践让海伦理解了水的概念,激 起了海伦人识世界的欲望。【2题详解】 此题考查对人物形象的分析。在感受人物形象时,要从人物的身份 地位、所,故事件上入手分析。根据笫段“莎利文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉 的水在我户上流过。她
10、在我的另一只手上拼写water,水我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下 子理解了语言文字的奥秘了,知道了 水这个词就是正在我手上 流过的这种清凉而奇妙的东西”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、 希望、快乐和自由”可知,莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理 解了水的概念,海伦对这个世界有了不同的认识,莎莉文老师是讲 究教育方法,有教育智慧的老师;根据第段“这天上午,我和莎莉文老师为杯和水这两个 字发生了争执。她想让我懂得杯是杯,水是水,而我 却把两者混为一谈”“她没有方法,只好暂时丢开这个问题,重新练 习布娃娃doll这个词”“我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就 往地上摔,把它摔碎了,
11、心中觉得特别痛快”“莎利文小姐把可怜的 布娃娃的碎片扫到炉子边,然后把我的帽子递给我”可知,在海伦 无法理解并区别水和杯的概念,莎莉文老师便又让海伦练习布娃娃 “doll”这个词,在海伦摔碎布娃娃后,莎莉文老师便收拾布娃娃 的碎片,丝亳没有责怪之意,可见示莎莉文老师富有爱心,教学时 很有耐心。【3题详解】此题考查学生对语句的理解能力。理解语句一定要遵循“句不离段, 段不离篇”的原那么,把句子放到语段中,把语段放到原文,结合上 下文内容,正确而全面的理解出语段的意思。根据第段“这是生平第一次”联系第段“我实在有些不耐烦了, 抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这 种脾气,我既
12、不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱”“回到屋里, 碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的布娃娃,摸索 着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水”可知,在莎 莉文老师在海伦不理解“water(水)的含义时,通过情景式教学 实践让海呛理解了水的概念并激起了海伦求知的欲望,海伦之前一 直生活在黑暗之中,感受不到温暖,所以对其他事物不会有温柔、 同情,但是井房的经历让海伦感受到了爱与光明,想到之前摔碎的 布娃娃,留下了悔恨的眼泪。【4题详解】 此题考查学生对语句的理解能力。结合文章内容及主旨即可。选文主要斗过海伦因为无法理解并
13、区别水和杯的概念而摔碎了布娃 娃与莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念,海伦对 这个世界有了不同的认识,表现了莎莉文老师为了让海伦理解学习 的内容,费尽心思,只为让海伦有所收获;在井房,水唤醒了海伦 的灵魂,让海伦拥有光明、希望、快乐和自由,是莎莉文老师让海 伦理解了什么是爱,并学会了如何去爱,让海伦如重获新生般,所 以称莎莉文老师是“再塑生命的人”,表达了海伦对莎莉文老师的感 激与敬爱(怀念)。第二局部拓展与提升答案解析【答案】1.莎莉文老师是一个具有极大的爱心、耐心和毅力的人, 情感细腻,具有高超的教育艺术,热爱学生,热爱教育事业,具有 高尚的人格魅力的人;乙文中农民是一个宽厚友
14、善、知错能改、有责任心得父亲。2 . (1)此句用比喻的手法形象地从反面说明受教育的重要性。接 受了教育的人才能准确把握生命的航船,冲破旅途中的大雾,靠近 理想的人生港湾。(2)通过加点词语,看出农民对瘪种子的冷落(漠视或抛弃).例如:是农民,因为是农民愿意花去所有的积蓄为儿子安最好的 假肢,让他发芽,开花、结果,给他成长的力量。(或:是城里父子, 因为是他们促使农民改变了想法,才让农民儿子有了发芽、开花、 结果的希望。)3 .甲文:“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重 新获得生命”的意思。但在本文中,再塑生命,是指“爱的光明照 到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,
15、根本就 不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂 被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明” 一 词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。乙文:用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命,小说以“弱种 子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利,不 能被剥夺:也喻劝人们要呵护“弱种子”,使其发芽、开花、结果。【解析】(1题详解】 此题考查对人物形象的分析。作答时可以从刻画人物的描写方法、 表达的事件和人物在特定环境中的行为去分析,注意对人物的介绍 和评价。甲文,莎莉文老师是一个富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。初次见面,她就通过拥抱表
16、达了对海伦凯勒的关爱。她懂得儿童 心理,用一个布娃娃让海伦凯勒对老师产生了亲切感。莎莉文老 师善于抓住教育时机,对海伦的教育做到因势利导,循循善诱。莎 莉文老师的教育是从游戏人手的,这样的方式让海伦凯勒对拼写 产生了浓厚的兴趣。面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”,莎莉文老师 极富耐心,带着“我”,去外面散步,赢得轻松愉快的学习心境。然 后莎莉文老师准确抓住时机,利用触觉和实物,以高超的教育艺术 开启了海伦的思维、智慧和情感。乙文,农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。农民不 仅不要城里人的钱,反而用智慧的温暖的方式,按照城里人的要求 把瘪种子种到地里,对城里人的儿子进行鼓励,足见其宽厚友善
17、; 农民在种下瘪种的同时,深受启发,改变了对残疾儿子的态度,准 备给儿子治疗,让儿子拥有自己的生活,说明他知错就改、有责任 心。【2题详解】此题考杳从修辞角度品析句子。指出修辞手法,分析修辞的用法, 然后分析表达效果,最后看表达感情。此句运用比喻修辞手法,把 没有接受教育的“我”比作在大雾中航行的船,生动表现了 “我” 当时处寂静、黑暗世界的心理状态,对外部世界充满好奇,却没 有方向、没有希望,内心充满了焦躁、恐惧,接受了教育的人,生 活航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想 的人生港湾。衬托了莎莉文老师对“我”的重要意义,表达了从迷 茫中走出来的心情。此题考自从修辞角度品析
18、句子。指出修辞手法,分析修辞的用法, 然后分析兴旺效果,最后看表达感情。根据后文可以得知,农民把 瘪种子挑出来是因为农民认为瘪种子不能获得好的收成。通过农民回答城里回答城里的庄稼怎人的话,即“不可以!我指望着庄稼吃饭呢,瘪种子长出 么能保证产量”以及句中的“一一”和“只”表现了农民 对这些瘪冲的不重视,抛弃的态度。13题详解】 此题考查对小说情节的理解分析能力。解答时,需要在阅读全文的基础上进;基础上进;亍分析。农民儿子的“再塑生命的人”也就是通过一些方 式方法使得农民儿子活得更有意义、更有价值的人。通过原文可以 得知,直接的“再塑生命的人”是农民,因为是农民花去了所有的 积蓄为他安最好的假肢
19、,让他发芽、开花、结果,给了他成长的力 量,但是间接来看,农民之所以愿意为了儿子努力,是因为受到了 城里父子的触动,他们促使农民改变了想法,才让他有了发芽、开 花、结果的希望。如果认为农民是他儿子“再塑生命”的人,主要 抓住“农民决心拿出自己所有的积蓄,去最好的医院,为儿子安最 好的假肢!他要让儿子开开心心地走出家门”来分析理解它对儿子 的爱。让他有了发芽、开花、结果的希望,给予了儿子成长的力量; 如果认为城里人父子是农民儿子再整生命”的人。主要抓住城里 人父对瘪种子的态度让农民受到触动。最终改变了想法,让农民的 儿子有了发芽、开花、结果的希望。【4题详解】此题考查标题含义的理解。解答此题关键
20、要理解文章内容,标题中 的关键词往往为一种具体事物,具有多层含义,除了外表上意义之 外,文章还赋予了它更深刻的内涵,要深入思考结合主旨挖掘出来。 甲文,题目外表含义:“再塑生命”从字面意思看,是“再次塑造生 命、再次获得生命”的意思、。文中是指莎莉文老师没来前“我”当 时处于寂静、黑暗世界中,在莎文老师的保护和教育下,“我”的灵 魂被唤醒,“我”拥有了 “光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师 让“我”回到自然,理解自然。莎莉文老师教“我”懂得了什么是 爱。从这个意义上说,莎莉文老师是为“我” “再塑生命的人”。乙文,题目外表含义是城里人父子告诉农民“弱种子”也有生长发 芽权利;深层含义,标题运
21、用了比喻的手法,“弱种子”比喻存在 某种缺陷的生命。像城里人的儿子和农民的儿子一样,即使是“弱 种子”也有生长发芽的权利。小说以“弱种子也要发芽”为题形象 生动地表达了只要大家用心呵护,给他们提供更好地生长环境,给 予他们关怀,那些有缺陷的生命就会获得很好的成长,他们一样会 “开花”,然后“结出丰硕的果实”,任何人都不应剥夺他们成长的 权利。、【答案】:.读第二段前半句,把重音落在“都”上,读出此时作者看到别的花竞相开放时,内心的羡慕之情。读后半句时, 把“还是一词重读,语气适当延长,要读出在别的花都盛开的情 况下,水仙却长时间不开花时内心的焦急.后半句在重读时声音可作弱化处埋,或用虚化的声音
22、来读,或用叹息的语气来读, 或轻轻地读。要读出作者面对水仙花迟迟未开,内心无比的失望、 无奈。2 .例如1: “温柔”一词生动形象地写出水仙香味给人带来的舒适 与美好。例如2: 一个“啄”字将水仙的香味拟人化,生动形象地写出水仙花 香扑鼻而来的感受。例如3: “是水仙的”,一个短句,写出作者因嗅到水仙花香而知水仙 花开的欣喜之情。在对称式的表达和比照中,写出了妈妈心情的好坏完全取决于孩 子的表现。3 .例如:妈妈,你为什么要拿我和涂涂比呢?为什么要说我笨呢? 很多我会的,涂涂他也不会呀,只是你不知道。4 .例如:“迟开的水仙花”,是作者借花喻人,想要告诉大家其实有 些孩子正是那盆“迟开的水仙花
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