小学语文课教案《我要的是葫芦》教学设计与反思.docx

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1、小学语文优质课教案我要的是葫芦教学设计与反思我要的是葫芦教学设计与反思执教者：李玉桃2022年十月二十五日设计意图：我们知道，植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长 叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节， 要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意 结果。做任何事都得留意事物之间的联系。你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了螂虫也不 管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。因此, 教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一 段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的

2、缘由：种葫芦 的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲联系的。 他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人 物语言朗读体会，理解课文内容。学情分析：我们身处农村，教学对象是边远山区学校二班级的同学。社会教 育氛围不浓，同学教育还处在基本语文学问传授与接收阶段，同 学语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响，一 部分同学能顺当读通课文，能初步知晓课文所叙述了一个怎样的 故事，但有大部分同学不能正确读文，对于课文叙述了一个怎样 的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有肯定的困难 了。教学中可结合同学已有的拼音基础，进行朗读教学，使同学正 确朗读课文，并通过设

3、置教学情境，以朗读为导向，让同学在朗读 中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。学习目标：1、认读会六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得叶子和葫芦的关系。教学流程：一、导入：1、师：看，老师给大家带来了一位新伴侣，（出示葫芦图）它是（生答）葫芦。2、谁情愿和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读其 次声，放在词语中读轻声。3、今日，我们一起学习一篇好玩的寓言故事（课件出示课题）14我要的是葫芦。4、齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题？

4、二、初读感知，认读生字。1、答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示 温馨提示：、留意读准字音，读通句子。、想想课文写了一件什么事。2、谁来说说课文写了什么事？3、生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语， 齐读生字词语。4|、同桌相互沟通记字方法。三、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小伴侣仔 细观看，哪个小伴侣能说说这幅图？下面请小伴侣再看一幅图， 出示其次幅图，看看你发觉了什么？看看有什么不一样？ 四、说话：1、你发觉两幅图有什么不一样？(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子,

5、有的还有小孔。(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小伴侣的心中是不是有个大问号产生了呢？ (同学发表看法。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就 明白了。五、朗读感悟1、自读课文，留意读准字音，找出描写这两幅图的段落。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。同学 说说自已听了以后的感受。3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（瘦 长、长满、洁白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人 就每天都要去看几次。4、哪个小伴侣能把小葫芦读得更美更美丽？让人一听就喜爱上 它。指名用自已喜爱的方式读第一段。其它同学评。他就把描写 葫芦美的词读得

6、很美丽。还有哪个小伴侣能读得更美呢？5、小伴侣你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美 美地读给他小老师听一听。6、这么美的小葫芦，最终变成什么样子了呢？请在课文中找一 找这些句子。齐读最终一段。出示图：多惋惜呀！7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请小伴侣 读课文2、3自然段从故事中找答案。同学自由说。8、男女生分角色朗读。9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：（了解奸虫，并进行指导朗读） 叶子上的虫还用治？他想的是: 小伴侣认为他想得对不对，大家争论一下叶子上的虫究竟用治不 用？小组争论汇报。10、指名分角色朗读对话并指导，小组同学分角色，老师和同学 合作读。六、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做 些什么呢？其次年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并 把其次年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？5、请小伴侣课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。