部编版小学语文一年级下册第四单元《静夜思》教学设计含反思.docx

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1、部编版小学语文一年级下册第四单元静夜思教学设计含反思【教材分析】静夜思是部编版小学语文一年级下册第四单元第一篇课文， 是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表 现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映, 生动展现了诗歌所描绘的意境，传达了诗人的情感。【教学设想】古诗词中精练、含蓄、优美的语言是引领学生进入诗意浓浓的精 神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情 趣有着重要意义。一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后, 应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读 为一种兴趣,一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强

2、语感， 在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。【教学目标】1 .从识字晋级闯关表中培养自主识字、规划学习、从小培养独立 学习的责任意识。2 .正确流利、有感情地朗读古诗，在语境中整体识字，背诵古诗。 识认11个生字。3 .采用三点图示法指导书写生字。4 .感受诗中描绘的美好意境，培养学生对阅读中华传统文化的热 爱之情，体会诗人的思乡之情。【教学重难点】重点：培养学生主动识字写字的意识，认识11个生字；正确流利、 有感情地朗读课文，背诵古诗。难点：感受诗中描绘的意境，体会诗人思乡之情；培养学生热爱 传统经典诵读。【教学准备】课件、课本插图、立小言你读我诵与主题阅读【课时安排】第二课时【教学

3、过程】一、复习导入1 .新旧知识连结，由复习古朗月行，过渡新知静夜思。【设计意图】通过复习古诗，新旧知识联结凸显趣味性，鼓励学 生探索新知，调动学生参与课堂的积极性，进入学习情境。2 .解题。（PPT出示三组词语：思念、思想、思考）3 .指导书写：思。学生当小老师指导要点后，利用“立小言”三 点图示法指导书写生字。【设计意图】通过组词法理解“思”的意思，进而理解诗题，借 着立小言“三点图示法”教学视频，指导学生写好“思”这个字，争 做写字小达人。4 .识字闯关晋级（初测）读一读、认一认，记录第一次会认多少生字。全班评比。【设计意图】从识字晋级闯关表中培养学生自主识字、规划学习、 从小培养独立学

4、习的责任意识。让同学们在比拼之中，主动、积极的 识字，形成爱拓展、重积累的好习惯。二、我会读古诗1 .师范读古诗，学生小声跟读，读准字音。生生合作读古诗，将 诗中红色会认字的字音读准，诗句读通。2 .反义词识字：指名学生找出诗中的一组反义词(举头对低头)， 指导学生读出节奏与停顿。读后生生互评，再次指导全诗朗读，配乐 朗读，个读，师生齐读，读出感情。【设计意图】在不断地发现中逐层指导朗读，通过多种方式的朗 读，让学生在读中感悟，在读中体会，在读中思考。3 .迁移阅读：你读我诵一一月下独酌四首(1)齐读。读准字音，了解大概内容。(2)师生轻轻唱和读。感受诗人的“孤独”。(3)带着问题思考读：谁发

5、现每一句最后一个字，都是在表达什 么感情？预设：表达独自一人，思念家乡亲人。【设计意图】通过指导学生读好重音和停顿，读出感情，激发想 象，引导学生关注重点字，体会李白的孤单，让学生更好的理解静 夜思中作者的心情。(4)读字词：借助拼音读下面一组每一句的生字，师生总结识 字方法。酒亲邀九久勤琴要腰夭【设计意图】随文识字，纠正学生学习过程中的易错字，巩固指 导字词难点。激发学生识记字词的兴趣，加强字词积累，同时复习学 过的识字方法。(5)古今对译读。同学读一句，老师解读一句，理解诗意，读出 感情。(6)情境赏析读(师生合作，你读我诵。)【设计意图】通过古今对译、情境创设，让学生化身诗人李白， 沉浸

6、在孤独与思念的悲伤之中，深层次的感受“思乡”之情。4 .随文识字，补白想象发散读：月之故乡(彭邦祯)(1)老师大声读，你小声跟着读(2)你大声读，我小声跟你读(3)师生问答读：(4)读字词，听自己的声音：师生对答【设计意图】通过多种方式品读月之故乡，沉浸在诗人对月 思乡的情景中，联想体悟李白在静夜思中的“思乡”之情。5 .识字闯关晋级：读了这么多和月亮有关的诗，对照学习单，测一测，标记第二次 读会认多少字。课下评出本节课的识字冠军。【设计意图】从识字晋级闯关表中培养学生自主识字、规划学习、 从小培养独立学习的责任意识。让同学们在比拼之中，主动、积极的 识字，形成爱拓展、重积累的好习惯。三、角色

7、体验美读儿歌1 .回到静夜思这首诗，挑战朗读小达人。指名示范读。2 .化身诗人李白，带着动作，背诵静夜思。3 .朗读指导(1)指名朗读。引导学生读出思乡之情。(2)全体再读。加上动作，读得神秘一些。(3)创设情境，师生评价激励读。(4)渲染气氛，滚雪球式读(5)激趣情感，以诗带诗读(月下独酌带至静夜思)【设计意图】通过指名读、带动作、评价激励、滚雪球等方式将 气氛推到高潮，让学生带着拓展中理解的思乡之情，回到静夜思 的诗文中，将感情读(背)出来。4 .拓展主题阅读，想象读：我的思念是圆的，感受浓浓的思 念。5 .学生读，边读边思考：读出了什么？指名说：中秋节，团圆节6 .小结：请同学们像诗人一

8、样把浓浓的乡愁含在心中，一起背诵 这首古诗静夜思。【设计意图】拓展学习主题阅读，以文带文，让学生在阅读中收 获更多与“月亮”有关的知识，学会在读中积累，激发学生对于阅读 的。四、拓展阅读收集更多与月亮有关的古诗读一读【设计意图】拓展学习，引导学生了解更多与月亮有关的古诗词,培养学生对中华传统文化的热爱之情。【课后作业】朗读古诗，背诵古诗。【教学反思】成功之处：1 .回顾诗人幼时观月的作品古朗月行，关注诗人以及月亮两 个重点，从而引入静夜思古诗。2 .解题，抓住“思”这个字，组词理解，鼓励自主识字，观察生 字，小老师讲解，结合“立小言”教学资源，用三点图示法写好汉字 “思、”，同时，规范学生良好

9、的写字习惯。3 .古诗静夜思，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子， 也把它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗，我选择以文带文，以“月” 为主题，进行组诗教学，拓展月下独酌（其一）和现代诗月之 故乡在读中学，突破识字难点。在多种形式的读中层层渐入，引导 孩子们感受古诗所描写的意境，体会诗人的思想感情，伴着音乐，化 身诗人，感受“孤独”，并且读出感情。4 .结合好立小言的你读我诵，学习中配合学习单（识字闯关晋级 表），将识字落实。拓展读“主题阅读”的相关篇目，让孩子们爱上 阅读，学会美读。不足之处：1 .课堂环节的设计，再生动活泼一些，评价再丰富一些更好。2 .备课充分，但关节过多，在生成的过程中与预设进度不相符， 适当取舍效果更佳。改进措施：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源, 教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不 同学生的发展需要。课上教师应多激励引导、为学生搭支架，刺激和 调动学生的表现欲望，也会丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意 作好情感铺垫。