《如何测量教室的长度》教学设计（王新呈）公开课.docx

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1、如何测量教室的长度教学设计教学目标：S： 了解人们利用标准单位标记的工具，来测量身边的物体。知道长度的国 际单位有厘米（cm）、米（m）和千米（km）。T：能在教师的指导下，自己设计测量工具，并大胆尝试。E：能利用纸条，笔、桌子等材料制作一个测量工具。M：利用自己跨出的步数，以及一步跨出的距离，计算教室的长度。教学重难点：重点：把科学、工程、技术和数学整合在一起，并融合到学生的课堂教学中 去。难点：利用身边的材料，制作一个测量工具，并能结合测量的数据，分析改 进测量工具。教学准备：每组准备：长纸条，记号笔、记录单等。教师准备：卷尺、直尺等。教学方法：提问、讨论、探究、设计和小组合作等多种学习方

2、法。教学环节：一、情境导入：师：今天老师想给我们的教室做一块地毯，但是测量师傅却忘了带测量工具, 谁能帮他想想办法。预设：用直尺测量，用绳子拉起来测量，同学们用手拉起来测量。师：那今天你能不借助任何工具来测量教室的长度吗？揭题如何测量教室 的长度设计意图：通过情境设计，很好地激发学生的思考，也提升了整个课堂的连贯性。同时让本课的问题更有指向性。二、利用步数来测量教室的长度1、今天我们来利用我们的脚来测量教室的长度，请你猜一猜，你需要走几 部，才能从教室的一端走到另一端？记录在记录单上。2、阅读记录单上用步数测量教室的方法：背对教室的一面墙站立，依次将 一只脚放在另一只脚前方，前脚的脚后跟必须和

3、后脚的脚尖碰到。按照这样的方 式从教室的一端走到另一端，数一数横穿教室需要的步数，并记录下来。（注意： 必须以瓷砖的边缘为参照，走直线）。3、师：你觉得这个实验有什么需要注意的地方？预设：背对教室的墙面前脚的脚后跟必须和后脚的脚尖碰到走直线4、学生自由测量，横穿教室需要的步数。第组姓名步数姓名步数5、组内汇总数据，比较小组内大家用的步数都一样吗？6、汇总全班数据，分析数据，最多的步数是多少？最少的步数是多少？有同学的步数和你的一样吗?汇总表姓名步数姓名步数姓名步数姓名步数思考1、最多步数是多少？最少步数是多少？2、有同学的步数和你一样吗？3、你认为，为什么都是用脚测量，差距这么大？7、为什么会

4、有这么多不同的测量结果呢？是不是只要是用你的步数测的， 结果都是一致的呢？预设：脚的大小不同（教师追问：不同同学的脚有多大）鞋子的大小不同（比较大小相同的脚，不同款式的鞋子的大小）是一致的，因为都是自己的脚，所以结果会相同。不一样，脚会长大的，所以即使是自己的脚也不一定是一样的。8、小结：这样看来，直接用脚测量长度，不仅没有统一的标准，还存在很 大的误差。设计意图：对于测量方法，学生有自己的一定的认识，但是这种这种测量方 决肯定是不产雀的。故这次活动的目的：CU 规范学生的测量方决，让实脍操作 更加严谨，培养学生像科学家一样思考、学习。（2）通过严谨的实验操作，突出 效据的不规范性，从而激发学

5、生思考“标准”的意义。为后续的探究奠定基础。三、统一标准来测量教室的长度1、师：你们有没有办法，让我们所有人的脚都差不多大呢？预设：跨出一样的大小，瓷砖一块大约是1米，每一步都跨出瓷砖这么 大。2、师：也就是说，大家都统一用大约一块瓷砖的距离为标准，用跨的方式来测量教室的长度。一起来试试，看是不是要比之前的测量准确。3、学生尝试，用跨的方式来测量教室的长度。并记录在表格里4、先组内汇总，再全班汇总汇总表姓名步数姓名步数姓名步数姓名步数思考1、最多步数是多少？最少步数是多少？2、有同学的步数和你一样吗？5、师：与第一次的测量结果相比较，如何测量误差相对小一些，说说你判 断的依据。预设：第二次的误

6、差相对小一些，因为相同的比较多；第二次的误差相对小一些，因为最多步数和最少步数差的比较少。6、师：你觉得误差主要产生于哪些地方？预测：每次跨出去的大小不是一模一样（教师追问：可以如何解决？）7、出示纸条，将一步（或者一块瓷砖）的大小画下来，利用纸条测量教室 的长度。8、师：那你能根据你测量的步数，计算出教室的长度吗？预设：当然可以，一步是1米，多少步就是多少米。9、师：虽然误差比较小，但是还是存在着误差，我们的测量师傅还是有些 为难，不知道要参照哪位同学的测量结果去裁剪比较好。刚刚他参观我们的实验 室，发现了一样工具，出示米尺，它可以帮助我们更准确的测量。设计意图：通过对数据的分析，引导学生思

7、考实脍中的不足，一步一步完善自己的试验过程，规范实验操作。体会科学家在做研究时的严谨及一丝不苟的志度，通过让学生经历“尺孑”这种测量工具产生的过程，明由科学创造不是一跃 而就的，而是着眼于身边的小细节，通过不断的思考、女选，而慢慢演变而来的， 从而培恭学生细心观察，善于思考的习惯，以及不怕失败的精神，体会科学探究 的真正含义，以达到提升科索恭的最终日的。四、认识长度的标准单位1、师：请你仔细观察米尺，你发现米尺有什么特点？单位是什么？ 预设：每一格的大小的均匀的，单位是米。2、阅读资料卡，了解国际单位、长度和宽度。3、你能用米尺，试着测量教室的长度吗？并将测量结果，与之前用跨步测 量的数据对比

8、，说说你的发现。4、学生用米尺测量教室长度。5、说说你的发现。设计意图：科学阅读也是科学学习的一种方式，阅读济料，不仅能让学生获 得自己需要的咨料，更能将破动的传授式学习转变为学生主动性学习，体现学生 的主体地位，激发学生的主观能动性。五、拓展关于测量，你还有其他问题吗？设计一个合理的测试来回答你的问题。我的问题：我会怎样测试：我的实验结果：附件1：教学内容(Cl P20-21)怎样测量教室目的猜测一下教室的长度,然后进行测量。步骤猜_猜你需要走几步才能从教室的一端到另一端。将你的情为与仆 的横线上。背对教室的一面墙站立，依次将一只脚放在另一只脚前面前脚的“地鬻黑鬻XX，鬻鬻晨. 交流 另取一

9、张纸，参考下列表格样例重新画 一个表格,并列出其他同学的测量结果。O解读数据比较你和其他同学的数据。最多 的步数是多少？最少的呢？有同学的步数和你 的一样吗？、测教室的长度我会怎样测试：开放式探究关于测量,你还有其他问题吗? 我的问题:一-我的一步长度宵出结论0推测 为什么会彳i不同的测盘结果？为什么我们不H接用脚来测试长度 宙一步探究测量观察米尺。猜一猜从教室的一端到另一端有几米现在,测量你我的实验结果:设计一个合理的测试来回答你的问翘。步的长度。测卅范围是从后脚的脚后跟到前脚的脚尖。使用米尺来检验 你的猜河。21人们使用以标准单位标记的工具。标准单位就是人们达成嗷时也 位。木工在测H木板时

10、以米为单位，科学家在测量生长中的楂物时以我米(km)都是国际单位。也有人使用英制单位使用如千、厘和毫的前缀。每个前缀表示测量结果的大小。例如，千的意思是“1000”。1千米等于1顿米。卷尺是一种工具，它可以帮助 图中的人制作书架。:阅读资料(Cl P22-23)我们怎样测量如果你有合适的工具,测量物体就 变得很简单了。测(mcasurc)是了解 某个物品的尺寸或数量。你可以用尺 子测量一段木头的长度，也可以用秤测 量一筐苹果的质址，还可以用体温计测 屈你的体温。不论什么物体或材料，你 都可以使用一种工具来测堆它。国际单位单位。国际单位(SI unils)是指科学家使用的标准单位。 SI是法语中

11、“国际标准”的缩写。厘米(cm)、米(m)和千标准单位。英寸、英尺和英里都是英制 标准单位。国际单位都是基于10的倍数。国际长度米是长度的国际单位。长度（仙）是指从物体的一端到另一端的单位 数放宽度（width）是指横跨物体的单位数见这页纸行多长？有多宽？为了问答这些问题,你可以使用尺子测收这页 纸当然，你也可以估算。估算Islimaic）是指时于某个物体尺寸或数1rt的最 近似的猜测。立小测验1,估算这页纸的长度和宽度长度-2.测量这页纸的长度和宽度长度记录你的结果并用国际单位表示。宽度记录你的结果并用国际单位表示宽度读图）估算你家到学校的距离（单位:千米）。长度估算一）O更多读图练习，翻至第40页。国际单位换其长度估一I1蜃米忐米你的拇指指甲的宽度11分米10J 米吉米一支蜻电的长度k 1米10分米100厘米一张桌子的长度1你步行】。到15分钟的距离1千米】000米100000厘米23际楂木.工理,正