四上1.6声音的高与低教学设计公开课.docx

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1、声音的高与低教学设计高湖镇小学周笑莹一、教材分析声音的高与低是教科版科学教材四年级上册第一单元声音中的第6课，是 在学习了第5课声音的强与弱的有关内容之后，继续研究声音的另一个特征音 高。通过观察铝片琴和口琴簧片的长短与音高的高与低有关，得出物体的长短与音高的 高与低的关系，继而深入研究物体的长短不同造成振动快慢不同，继而揭示音高高与低 的奥秘。二、学情分析四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，孩子的学习能力和情感能 力快速发展，意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，开始从 被动的学习主体向主动的学习主体改变，思维水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡, 注意力的

2、目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由1520分钟提高 到2030分钟，可以胜任更复杂的学习任务。这一时期孩子的记忆力、理解能力、思 维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽 象思维能力开始增强，归类、对比和推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到 事半功倍的作用。在学习这节课之前，学生通过已经知道了声音是由物体振动产生的，振动的幅度决 定声音的大小，声音的大小用音量来表示，振动幅度越大，音量越强，振动幅度越小， 振动越弱。在第5课的学习过程中，学生已经能熟练操作把钢尺伸出桌面并使其发出声 音，通过第一课的学习已经知道声音的音高有高低之分。

3、在本课，学生将正式认识声音 的另一个特征音高，并探究音高与振动快慢有关。三、教学目标科学概念目标：音高表示声音的高低，也是声音的一个重要特征。音高与物体振动快慢有关。物体越长，振动越慢，发出的声音越低，音 高越低；物体越短，振动越快，发出的声音越高，音高越高。科学探究目标：通过描述尺子伸出长度的不同，观察并记录声音高低与振动快慢的情况 提高有根据的推测和科学操作能力。通过绘制并分析柱状图以及其他小组的实验数据，将不同长度钢尺振 动的快慢与其声音音高的高与低联系起来，提高整理和分析数据的能 力。科学态度目标：养成勤于观察、合理推测、乐于动脑、接受意见的科学习惯。科学、技术、社会与环境目标：认识到

4、科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。 四、重难点教学重点：物体越长，振动越慢，产生的声音越低，音高越低,物体越短，振动越 快，产生的声音越图，音局越局。教学难点.通过观察到的科学现象进行合理推测，并能动手操作实验验证自己的猜测。 五、教学方法学生观察科学现象进行描述提出猜测师生共同设计实验动手操作一交流研讨得出结论反馈评价应用实践 六、教学准备教师准备：一把尤克里里、铝片琴、教学课件学生准备：每组一把口琴、一把螺丝刀、四把钢尺、实验记录单七、教学过程(-)快速聚焦.上课！同学们好！请坐！嗯，大家都很有丸貌(轻声讲)1 .老师说这句话的时候声音发声了怎样的变化？【板贴：声音】(预设：“礼貌”

5、二字变轻了，声音强弱发生了变化)2 .对，音量强弱发生了变化，“礼貌”二字变弱了。【板贴：音量】.到底是什么因素决定了音量的强弱呢？【板贴：与振动幅度有关】对，物体 的震动幅度越大，声音越强；物体的振动幅度越小，声音越弱。3 .音量是声音的特征之一【板贴：特征】，与振动幅度有关。4 .那么声音还有什么特征呢？(-)深入探究.轻仔细听这段音乐，并用简谱记录在作业本11页的活动记录1里面(教师 演示：按顺序1234567敲击铝片琴)1 .提问：你听出了什么变化？(预设：按照1234567的顺序音高越来越高，预设基础：1.1已经区分过音 高的高与低).音高是声音的第二个特征【板贴：音高】，有高与低之

6、分【板贴：高与低】2 .你想研究音高的什么内容？(预设：板书中已经有“音量与振动幅度有关“，学生会联想到音高与什么 有关呢？).学生进行猜测：音高的高与低的影响因素3 .该怎样验证你的猜想呢？今天我们先研究其中一种猜测：音高的高与低和 物体长短的关系。4 .学生活动一：观察口琴声音高低与簧片的关系出示实验器材：口琴。(1) 怎样研究呢？确定音高高的区域和音高低的区域，把贴纸贴上。(2) 从1号同学抽屉里拿出实验材料开始实验，用螺丝刀小心拆开口琴 的外壳，观察簧片的长短以及与其对应的音高。(3) 小组汇报交流得出结论：物体越长，发出的声音越低，音高越低。【板贴】(4) 再次演示铝片琴，仔细分辨物

7、体长短与音高高低的关系。5 .学生活动二：钢尺振动实验(1)利用我们熟悉的钢尺来研究物体长短与音高高低的关系，你还会有 什么新发现？(2) 怎样用钢尺表示不同长短的物体呢？(预设：伸出桌面不同长度表 示物体的长短，具体长度可以通过钢尺表面刻度显示，选择四种不 同的长度，分别记为长、较长、较短、短，给出实际长度的建 议)怎样记录声音的音高？(高、较高、较低、低进行排序)(3) 做几次实验？(至少重复3次)还有哪些需要注意的？(每个长度尽量按压相同的幅度，(4) 从2号同学抽屉里拿出实验材料开始实验，并完成实验记录单，画 出音高变化柱形图。钢尺伸出桌面的长度振动快慢 （用“快、 较快、较 慢、慢”

8、来 描述）声音高低 （用“高、 较身、较 低、低”来 描述）长度建议 （厘米）实际长度 长度（厘 米）1 （短）562 （较 短）10-113 （较 长）15-164 （长）20-21钢尺 实验 表音高变化柱形图振动记录（三）共同研讨.请完成好实验记录单的同学到老师处登记实验结果，其他同学完成柱形图。1 .观察汇总表的数据，你有什么发现？对异常数据如何处理？2 .你能发现声音高低与物体长短的关系了吗？（物体越长，振动越慢，发出的 声音越低）.得出结论：物体越长，振动越慢，发出的声音越低，音高越低；物体越短， 振动越快，发出的声音越高，音高越高。【板贴】3 .你能用自己的理解解释为何物体越长，振

9、动越慢吗？（四）知识拓展.观察尤克里里的琴弦，推测他们发出的声音高低将会怎样变化？并说说理 由。1 .观察下图中的物体，推测他们发出的声音高低将会怎样变化？并说说理由。3面越长，（ ）oA.振动越快，音高越高B.振动越慢，音高越低C.振动越快，音高越低D.振动越慢，音高越高2.声音的高低可以用音高来描述，下列日常用语中所讲的“高”指的是音高的是（ ）oA. “喂，我听不到，你的声音再高一些。”B.“你的声音很高，我听得很清楚。”C. “请勿高声喧哗。”D. “这音太高，我唱不上去。”3.右图是一个弦乐器尤克里里，它 可以通过一只手在按弦区按弦，另一只手在 拨弹区拨弦来发出声音。当我们拨弹同一根 弦时，手指按住位置发出的声音和位置 发出的声音（ ）oA.位置高B.位置高C.因为是同一根弦，所以一样高D.无法判断