中小学心理健康教育骨干教师培训心得体会5篇范文.docx

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1、中小学心理健康教育骨干教师培训心得体会5篇范文因此，我认为有必要了解心理健康教育的意义，心理健康 教育的目标和任务，以及心理健康教育的方法，方法和要求。 我们有必要进行目标，组织和组织的教育和教学工作。虽然训练结束了，但思维还没有结束，行动还没有结束， 这将是我的影响力会长久，如老化的葡萄酒，更香的香。第二篇：中小学心理健康教育骨干教师培训心得中小学心理健康教育骨干教师培训心得心理拓展训练是通过情境的创设、体验感悟、团队互动等 有针对性的专题活动设计，激发、调整、升华受训者的知、情、 意等诸方面的素质与潜能，达到心态开放稳定、敢于突破自我、 富有创造活力的目的一项心理训练。因此，有人形象地称它

2、是 “小游戏，大道理”。更确切地说，拓展是一种感悟，一种体验。 它是一项使每个人在心灵和精神上都有一个新的超越 重新 认识自我、认识生命的活动。在拓展活动中，你会发觉人的潜 能真的是巨大的。拓展的理论依据主要是：“努力/放弃”（积极/消极）的心 理力学模型、以及“体验、了解、控制、超越”的心理适应规律。 其基本原理为：通过户外体验项目活动中的情景设置，使参加 者充分体验所经历的各种情绪，尤其是负面情绪，从而深入了 解自身（或团队）面临某一外界刺激时的心理反应与后果，进 而学会控制、实现超越。教师的天职就是教书育人，对待问题学生更应该尽心尽责, 遇到问题学生怎么办呢？ 一定要充分利用班集体的作用

3、，在宽 松平等的班级氛围中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题 班会的形式，充分发挥班队活动课的集体心理辅导效应。针对 特殊学生的特点，有侧重地选择团体辅导的主题。如自信心教 育、青春期教育等。采用讲座法、认识法、操作法、表演法、 角色扮演和行为训练等多种方法来激发学生积极参与的内在动 机，并在活动中得到领悟。通过一系列的团体辅导活动，不仅 让全体学生获得心理健康方面的有关知识，也拉近了同学间、 师生间的距离，融洽了师生关系。考虑学生一般心理规律的 同时，也要对暴露出来的个别学生的个别心理问题进行疏导帮 助。在对学生的个别辅导中，我一方面通过心理辅导室兼职心 理教师的个别咨询辅导，另一方面也进

4、行了个别谈心与辅导。 通过学校开通的心理咨询箱，打通教师和学生的心理通道，及 时了解学生的真实思想，帮助学生解决心理困惑。以上，是我的一家之言，收获是巨大的，体会可能肤浅， 切记心理健康的前提是身体健康！重视我们自己的心理，正视 我们自己的问题，看到自己的优势，找到自己的不足，这样才 能更有效的帮助我们身边的人，希望我们都能保持开阔的心境, 良好的心态！ 5第五篇：中小学心理健康教育骨干教师培训试题中小学心理健康教育骨干教师培训试题单位姓名邮箱得分（本试题满分为100分，90分以上为优秀，80分以上为 良好，60分以上为合格）一、单选题（每题1分，共30分）1.我们常说的提升学生心理素质，其标

5、准是根据心理健康 三层面中的（）A.非病状态B.良好适应状态C.理想状态D.正常状态2、关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的（）A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体 心理辅导、团体心理辅导活动等B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育 工作形式C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动 的主持者应受过相应的训练D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式3、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的（）A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处 理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越 来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部

6、的压力，所以只 要处理好学生的心态和观念就可以了 D.系统脱敏法是治疗考 试焦虑症的方法之一4、关于学生人际关系问题，以下哪种说法是不正确的（）A.人际关系问题的处理事先预防比事后补救效果好B.人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题C.教师应该以客观、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦 诚的态度和形象来面对学生，处理学生的人际关系问题D.人 际关系问题包括亲子关系、寝室关系等问题5、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划 分的（）A.问题的内容B.内在心理根源C.特定发展时期和阶段D. 问题的性质6、关于自卑感以下哪种说法是错误的（）A.自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低B.

7、自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳 自己C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一7、最重要和最良性的学习动力是（）A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待8、在危机干预时，在当事人认同和理解的基础上，做出 现实可行的用于摆脱困境的短期计划，是为了（）A.帮助当事人看到摆脱困境的可能性B.迫使当事人行动 以改善自己的境遇C.让当事人通过制定计划合理地宣泄自己的不良情绪D. 让当事人作出放弃自杀的承诺9、个体积极探索事物的认识倾向是()A需要B动机C兴趣D理想10、表现在人对现实

8、的态度和行为方式的比较稳定的独特 的心理特征的总和是()A气质B性格C兴趣D能力11、观察学习的提出者是()A荣格B华生C斯金纳D班杜拉12、以下能够测定12种人格特质的问卷是()A艾森克人格问卷BY-G人格测验C主题统觉测验D卡 特尔人格因素问卷13、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深 沉的特征属于()A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质14、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是()A认知能力B操作能力C社交能力D模仿能力15、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次()A.知识、运用、领会、分析、综合、评价B.知识、领会、运用、综合、分析、评价C.知识、领会、分析、运用、综合、

9、评价D.知识、领会、运用、分析、综合、评价16、认知学习理论是谁提出的()A.布卢姆、B.加涅、C.澳苏贝尔D.奥斯本17、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为()A.言语信息、智力技能、认知策略B.知识信息、智力技 能、动作技能C.言语信息、动作技能、认知策略D.智力技能、动作技 能、认知策略18、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是()A.言语信息B.智力技能C.动作技能D.认知策略19、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问 题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法20、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的

10、自我认识和反思能力是()A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学 监控能力21、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的 规则看成是不变的阶段称为0A.自我中心阶段B.他律阶段C.自律阶段D.公正阶段22、人工智能是属于（）A.人和动物的学习B.人类的学习C.知识和技能的学习D. 机器学习23、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示24、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以 把学习分成（）A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B.接受 性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习D.知识学习、技能学习、心 智学习、习惯学

11、习25、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他 人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（）A.从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群 体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的 方向变化的现象）B.服从（在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以 符合外界要求的现象）C.暗示D.模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到他人 行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式）26、以下属于非智力因素的是（）A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力27、以下属于从外在观点对动机下定义的是（）A.动机是推动人们行为的内在力量B.动机是个体的内部 过程C.动机是为实

12、现一个特定的目的而行动的原因D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力， 它起激起、调节、维持和停止行动的作用28、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（）A.直接兴趣B.间接兴趣C.中心兴趣D.广阔兴趣29、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状 态或行为原因进行解释与推测的过程是（）A.归因B.印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对 象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解）C.自我认知（主我读客我的认知与评价）D.态度（个体对人、对事、对周围世界的一种具有持久性 与一致性的反映倾向）30、人际关系的发展过程一般分为（）A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、

13、双方建 立友谊、形成亲密朋友关系B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建 立友谊、形成亲密朋友关系C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表 面接触、形成亲密朋友关系D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲 密朋友关系、双方建立友谊二、多选题（每题1分，共25分）1、中共中央在1998年的关于进一步加强和改进学校德 育工作的若干意见的文件中提出要对学生进行心理健康教育 和指导是为了（）A.帮助学生提高心理素质B.健全人格C.增强承受挫折的能力D.增强适应环境的能力2、张春兴认为心理健康的条件有（）A.情绪较稳定B.乐于工作C.能与人建立和谐的关系，并 乐于和他

14、人交往D.对自己有适当的了解，并悦纳自我E.对环境有适切的认识并能切实有效地面对问题和解决问 题3、学校心理健康教育工作模式适宜采用（）A.诊疗模式B.发展模式C.教育模式D.文化模式4、对学生开展一对一的个别心理咨询的作用在于0A.保证心理咨询的深度B.保证心理咨询的私密性C.保证心理咨询的效果D.保证心理咨询的效率5、关于心理测试的论述以下正确的有()A.心理测试可以集体进行，也可以一对一进行B.心理测试的目的可以是科研和调查，了解学生心理状况C.心理测试的目的可以是筛查有心理问题的学生，做好预 防工作D.心理测试的目的可以是为学校心理健康教育工作起宣传 作用6、造成学生学习问题的可能原因

15、有0A.学习习惯和方法不良B.学习动力缺失C.学业压力和考 试焦虑D.亲子关系问题E.学业不适应7、对于学习习惯的建立，以下哪几种说法是不正确的()A.基本学习习惯不良多始于小学B.家长的“陪读”会造成孩子在学习上对家长的依赖C.不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事。D.行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术。E.学习习惯的改变和确立要趋热打铁，趁学生有改变的兴 趣，在最短的时间内全面改变学生不良的学习习惯，建立好的 学习习惯8、消除自卑感常用的方法包括()A.引导学生对自己进行客观全面的认知B.对成败进行正 确的归因C.消除非理性观念D.用激将法刺激学生，让他们通过逆 反心理产生正面的

16、动力E.帮助学生不时有成功的体验9、以下属于个性倾向性范畴的是（）A需要B气质C动机D能力E兴趣10、潘菽在教育心理学中根据内容和结果将学习分为 （）A.知识的学习B.技能与熟练的学习C.心智的、以思维为主的能力的学习D.道德品质与行为 习惯的学习11、加涅根据学习成果把学习分成（）A.言语信息学习B.智力技能学习C.认知策略学习D.接 受性学习E.发现式学习12、“学习风格”具有如下特点（）A.灵活性B.稳定性C.独特性D.概括性E.指导性13、学习风格的构成要素有（）A.生理性要素B.认知要素C.情感要素D.意志要素E.社会 性要素14、学习策略可以从以下几个方面进行描述0这一过程主要是通

17、过体验式学习得来：体验式学习由既独 立又密切关联的五个环节组成，五个环节如下：（体验式学习 圈）体验分享交流整合应用（循环往复）体验：此乃过程的开端。参加者投入一项活动，并以观察、 表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。分享：有了体验以后，很重要的就是，参加者要与其他体 验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。交流：分享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是 把这些分享的东西结合起来。与其他参加者探讨、交流以及反 映自己的内在生活模式。整合：按逻辑的程序，下一步是要 从经历中总结出原则或归纳提取出精华。并用某种方式去整合, 以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成

18、果。应用：最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活 中。而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又开始 To因此参加者可以不断进步。素质拓展训练对个体的意义：1、释放生活学习压力，调节心理平衡。2、认识自身潜能，增强自信心。3、提高自我控制能力，从容应对压力与挑战。4、强化探索精神与创新意识，培养进取心。5、学会更好地与他人进行沟通与协调，优化人际环境。A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节 和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E.学 习策略是元认知E.给于学习和成长的机会15、学习活动中良好的性格特征表现为()A.努力

19、奋斗B.实事求是C.独立意识D.创造精神16、以下属于个性心理特征范畴的是()A需要B气质C性格D能力E兴趣17、一般能力是指()A观察力B记忆力C思维力D想象力E注意力18、信度包括()A再测信度B等值信度C分半信度D内容信度E效标关 联信度19、以下关于能力的描述是正确的是()A属于个性心理特征B是人类社会历史经验的总结和概 括C比知识发展要慢得多D随年龄增长不断积累E随年龄增 长是一个发展停滞和衰退的过程20、学生学习的三个基本领域包括()A.认知B.情感C.意志D.动作技能21、行为主义教育观把学习看成()A.经验的联结或操作的变化B.通过练习和刺激反应式的 强化来实现的C.学习效果表

20、现为外部行为的变化D.教学的目的是传授 知识技能体系22、认知教学观认为OA.学习是知识的自我建构和理解过程B.学习依赖于学生 自主的信息加工系统C.教学导致认知结构的变化D.教学的目的是建构知识或 得深层次意义理解23、创造性思维表现为思维的()A.独创性B.发散性C.灵活性D.突发性24、教师的职业心理特征表现为()A.热爱学生B.善于启发C.勤学敬业D.以身作则25、优秀教师的自我效能感表现为()A.个人成就感B.认为从事的教学活动很有价值C.对学生有正向的期望D.对学生的学习负有责任五、简答题(每题10分，共30分)1、简述学生心理发展的四个基本特征。2、简述智力的个体差异。3、简述认

21、知差异的教育含义。六、论述题（15分）1、试述青年期的心理特点。课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核 心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发 展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体 系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积 极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学 生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、 能“会学”、“乐学”、“快学”。因此，教师的首要任务就是如何 使学生“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必教会学生 会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。 其次学习方法是通向学

22、习成功的桥梁，没有好的学习方法，就 没有好的学习效果。学习有法，学无定法，学要得法。每个学 生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的 自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。 教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉 悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课 堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不 断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步 在学习中提高。作为一名教育工作者，通过读书学习，我决心严格要求自 己，勤奋工作，积极进取，进一步加强师德师风建设，不断提 高自己的业务能力和水平，以饱满的热情以及和蔼的工

23、作态度平等对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教。 为人师表，努力为学生的发展发出自己应有的贡献！达溪小学社会主义核心价值体系教育主题班会六（1）班活动目的：1、对学生进行理想教育，让学生从小树立远大理想，做 到学有所求。2、开阔学生视野，培养学生搜集信息与处理信息的能力。3、让学生在互动中敞开心扉，交流思想，交流情感，培 养学生良好的人际关系处理能力。4、丰富活动形式，让学生全面参与，多角度多途径参与, 培养学生的综合素质。活动准备：1、选好主持人，拟好串词。2、让学生搜集有关理想教育的歌曲、诗歌、故事、格言 等资料。3、布置教室，排练有关节目。活动过程：一、激情引入主题中队长：下

24、面我宣布主题班会播种理想现在开始！男：理想是石，击起星星之火女：理想是火，点燃生命之灯。男：理想是灯，照亮前进的路。女：理想是路，引导我们去探索。男：理想是一叶起航的帆，送我们到达成功的彼岸。女：理想是一束绚丽的鲜花，伴随我们每天充满信心。男：理想是一颗闪闪的星星，闪烁在今天，闪烁在明天。下面请欣赏诗朗诵十一岁，多彩的季节（略）男：我们每个人都有自己的理想，十一岁，多彩的季节 表达了我们共同的心愿。下面请听故事鲁班与锯子的发明女：我们每个人都有自己的理想，每个同学对未来都充满 美好的憧憬，同学们都在编织着七彩的梦。那么，就让我们敞开 心扉谈谈自己的理想吧！二、掌握未来，播种理想以小组交流，谈谈

25、自己的理想，然后汇报交流。女：你是一个女孩，为什么也想当军人呢？女：说得真好（掌声鼓励）愿你能实现自己的理想！男：是啊！同学们都有自己美好的理想，但我们怎样让理 想插上翅膀，使理想成为现实呢？学生发言女：说得真好（掌声鼓励）男：听了小伙伴们谈理想，大家乐得心花放，身在教室望 未来，刻苦学习志更昂。女：我们每个少先队员都有自己崇高 的理想，今天，让我们插上理想的翅膀，（合）一起奔向二十 一世纪。女：同学们，我们见过带音乐的半自动文具盒，也从电视 上看到我国运载火箭发射成功，但是大家见到过会飞的球鞋吗？ 听说过鼻子丢了以后还能再生的事情吗？那么请跟我合：让我 们一起走进未来世界男：每当我们上体育课

26、或开运动会的时候都要穿上球鞋， 你们相信未来世界还有会飞的球鞋吗？不信请看博士的新发明（张峰，覃薪雨上）女：研究员，你手里的绿色球有什么特殊功能吗？女：我们在不久的将来一定能见到新的航天产品，让我们 试目以待，谢谢你。男：在2004年初春的一个夜晚发生了一件奇怪的事，这 个事奇怪到什么程度呢？下面请欣赏小品博士与小偷女：（一队员上）研究员，你好，请问你今天带来了什么 新成果？女：同学们，接下来让我们以热烈的掌声欢迎“美的使者” 美容师光临。女：谢谢你，你为人类带去了美，人们一定会感激你的。男：在春风里，我们茁壮成长女：在阳光下，我们的智慧在闪光男：小伙伴们都有美丽的心灵女：小伙伴们都有灵巧的双

27、手男：构思出奇思妙想，要把世界变得更加美好。三、互赠格言，升华情感下面请大家谈谈自己的感想或者给好朋友送一句鼓励的话女：下面请班主任讲话（略）男：队员们，这些美丽的幻想是多么激动人心啊！作为跨 世纪的主人，我们有责任有义务使梦想变为现实。女：让我们从小寻找知识的新钥匙，打开无尽的宝藏，把 理想变为现实，把祖国装扮得更加美好男：少年理想迎着鲜花般的未来女：闪烁的启明星迎着灿烂的未来合：让我们携手开创美好的新世纪！女：唱歌种太阳第二篇：学习教师专业能力培养与训练的心得体会学习教师专业能力培养与训练的心得体会顾明远教授认为，教师的职业对象是人，是正在成长的青 少年，不是没有生命的物，教师的职业内容是

28、传授知识，是育 人，是“传道、授业、解惑教师的职业手段是教师自身的知 识魅力和人格魅力，是复杂的脑力劳动。教师的劳动具有极大 的创造性和灵活性、鲜明的示范性，教育效果具有长期性和长 效性。学生成长是有规律的，教育是一门科学，教师需要通过 专门的职业训练。现代教育不是简单地传授知识，重要的是要 培养学生的能力。信息技术给教育带来变革，教师要适应，要 运用信息技术改善教育。科技快速发展要求教师有高深的专业 知识。教师的专业性是随着时代的发展不断提高的，社会职业 有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会 的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有 地位的。教师如果没有社会地

29、位，教师的职业不被社会尊重， 那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。 现今，教师数量趋于饱和，甚至开始过剩，要想不被淘汰，唯 有居安思危，虚心学习方能立于不败之地。没有教师的成长，就没有高品质的教育。教师本身是教育 资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉，而 不断学习是教师素质提升的重要渠道。这个暑假，我有幸阅读 了上好课有效技巧经典案例解析新时代中小学教师 职业道能修养教师专业能力培养与训练新时期班主任工作读本等一系列教师培训学习的书籍，不仅汲取到很多先 进的教学理念，教学经验，还通过名师的成长经历，深入思考, 提高认识，丰富了自己的思想。尤其是教师专业能力培养与

30、 训练一书，使我受益匪浅。当前，新一轮基础教育课程改革在课程功能、结构、内容、 评价和管理等方面都较原来的课程有了比较大的突破和创新。 究竟如何贯彻落实新一轮基础教育课程改革的相关理念，如何 把先进的课程理念转化为实际可操作的教育教学行为，是摆在 我们面前的一个重大课题。同时，教师专业化发展是一个连续 不断的过程，不同的阶段对教师专业能力的要求也有所区别。 现阶段，由于基础教育新课程的实施，必然对教师专业能力提 出新的要求。深入研究探索新时期教师专业能力的内涵、结构、 培养方式与训练方法，对提高中小学教师实施新课程的能力、 提升教师专业化发展将起到重要的作用。从开展教师专业能力培养与训练的必要

31、性来看，有以下几 点值得关注：一、开展教师专业能力培养与训练是基础教育课程改革的 需要。新一轮基础教育课程改革在教育目标的调整、教育观念 的转变、教育教学手段方法和技术的更新等方面对教师提出了 更高的期待和要求，如何使广大教师在理解掌握基础教育课程 改革的相关理念、理论和要求的基础上，更好地在具体的教育 教学中实现相关理念，是一个比较重要的课题。而教师专业 能力培养与训练所涉及的内容在这方面为教师提供一个途径。二、开展教师专业能力培养与训练是教师专业化发展的需 要。随着时代的发展和基础教育课程改革的不断推进，人们越来越多认识到，只有教师专业化水平不断提高，才有高质量的 教育水平。教师专业能力培

32、养与训练是教师专业化发展的重要 组成部分，只有不断提高教师的专业能力，才能推进教师专业 化发展的进程。教师的专业能力是教师专业发展必须具备的素质之一，是 教师顺利而有效地完成教学任务、提高教育教学质量的重要条 件。随着基础教育课程改革的不断深入，影响我们高质高效完 成课堂教学任务的诸多因素逐渐凸显起来，其中教师的专业能 力有待提高问题尤为突出，成为阻碍和困惑我们实施新课程的 重要问题之一，成为广大中小学教师关注的焦点。教师专业 能力培养与训练一书探讨了如何在基础教育课程改革的形势 下，为广大中小学教师提供必要的教师专业能力培养与训练素 材，即教师专业能力的一般构成、能力诸要素的分解、培养与 训

33、练的过程方法以及相应的案例和范例等，犹如雪中送炭一样, 能及时有效地帮助我们将全新的教育教学理念转化为高质量的 课堂教学，在实施新课程的过程中少走弯路，加快成长的步伐。从教师专业能力培养与训练中学至教学情景创设”的 实用策略是我的重要心得。作为深化教育改革的核心内容之一 的课堂教学方法改革，关键是如何创设良好的课堂教学情景， 激发学生学习的兴趣，培养学生的主动性、积极性和创新实践 能力。因而，课堂教学情景创设在课程实验改革中显得尤为重 要。教师专业能力培养与训练所讲述的各种课堂策略创设, 使教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学习，教 室变为所有人积极向上的学习场所，完全符合以人为本的

34、教学 理念，达到轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中，这 是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培养出最美6、完善人格，培养勇气、毅力、责任心、荣誉感以及积 极的价值观。拓展训练模块1、融冰模块：融冰又称破冰，本模块项目众多可帮助队 员顺利进入角色，打破陌生人之间的隔膜，消除同学间的积怨, 激发队员热情，挑战队员自我心理极限，并跨越极限，提高队 员的参与兴趣，从而形成良好的团队氛围。2、信任模块：是拓展训练必不可少的组成部分，本模块 所有项目均针对所有不信任的原因而设计，并侧重发觉信任源 及建立信任的微妙细节，从而训练队员勇于负责相互信任的意 识。3、沟通模块：是每个人在学习中、生活

35、中最重要的环节, 也是避免积怨与矛盾最好的盾牌，同时也是积极心态的最佳表 现，本模块的项目设计将为队员设各类沟通障碍及任务，令队 员在非正常的沟通环境里寻找沟通渠道，从而领悟沟通的重要 性。在本模块的训练中队员充分学习换位思考的交流方法，以 培养队员优秀的沟通意识。4、挑战模块：本模块重点培养队员的自信心及坚韧不拔、 积极向上的优良品质，并充分挖掘队员的潜能，令队员面对压 力和挑战时，从容镇定，积极开拓，取得最终胜利。5、协作模块：协作训练是拓展训练最重要的一部分，一 个团队的能量聚集重在合作，在协作训练中，将侧重队员在团 队中的自我定位和角色扮演，并领会合作在团队中的巨大作用。好的人生，这些

36、策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排, 反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。作为一名教育工作者， 通过读书学习，我决心严格要求自己，勤奋工作，积极进取， 进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平， 以饱满的热情以及和蔼的工作态度平等对待每一个学生，时刻 关爱学生的健康成长，言传身教。为人师表，努力为学生的发 展发出自己应有的贡献！第三篇：学习教师课堂教学能力的培养与训练心得体会范文学习教师课堂教学能力的培养与训练心得体会后山乡中心完小一王宗权通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过“教师课堂教 学能力的培养与训练”的培养与与学习，充分的把课堂教学细 化。在我们以前的教学中，使用的教学

37、方式都比较单一，虽 然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学 会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会 有很大的帮助。对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教 的东西能让学生接受吸收多少的能力。”但是，真的只有这样 简单吗？教师的教学能力 是教师素质的核心标志，它的大小决 定了教师教学水平的高低。教学能力是教师职业特有的一种能 力，它更是区别于其他职业的本质标志。而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是 教师能力结构中的核心要素。即课堂是实施新课程的主要场所, 是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。课堂教学能力首先体现在教学

38、设计能力上，这儿的“教学 设计能力”是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预 先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造 性本领。教师的教学设计过程是教师的创造过程。其次是整合 性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境， 以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合 的教学方式。通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本 课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学 习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快 学”。因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先 激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在

39、听 课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。再次是学习方法，学习方法是通向学习成功的桥梁。没有好的学习方法，就没有好的学习效果。我们常说：一 个班级就是一个小社会。那么每个个体都是独立的，必须让学生能选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地 教会他们各自的自学方式。教育的根本目的就是为了促使学生的发展，学生的发展在 很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。根据本次培训的理论知识，联系到实践的课堂教学，我总 结了教师上课应达到的几点要求：第一，引导好学生预习。大多数学生没有预习的习惯，要对学生讲述预习的意义和 好处。结合课本和练习册把下一章节先大体了解，在新课程学 习中

40、学生会更加主动和积极。第二，课堂上集中学生的注意力。一节课40分钟，听课 要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句 话。更多地进行师生互动，让课堂气氛活跃而不散乱。第三，课后复习。通过各种练习和思考题，让学生巩固好 本章节的内容，便于下一章节更好的学习。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力 的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中。而这样， 教师的课堂教学就能够顺利的进行并能达到事半功倍的效果， 教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在教 学中不断进步、在教学中不断提高。总而言之，教学中，教师在培养学生学习兴趣的同时，必 须培养学生好学、深思、质疑的

41、意识和习惯。2014年12月15日第四篇：学习教师合作与交流能力的培养与训练体会学习教师合作与交流能力的培养与训练体会通过教师合作与交流能力的培养与训练这门课的学习, 让我学到了很多，受到了很大启发。我体会到作为一名教师，单靠自身的力量是有限的，教师 与教师，教师与学生之间，必须加强交流与合作，相互学习。 因为教师之间在知识结构、智慧水平思维方式、认知风格等方 面存在重大差异。教师与学生之间的交流加强了，很多教学之 间的交流加强了，很多教学问题也迎刃而解了，因此，培养教 师与训练教师的合作与交流能力至关重要。语言是教师交流的重要工具。在短时间内掌握语言的表达 艺术是有一定难度的，需要教师在教育

42、教学中不断地学习、感 受、锻炼、运用、表达语言，最后达到优美自如地运用语言， 具有成功的语言表达能力。教师在与教师和学生的合作与交流中，掌握谈话中的语言 技巧，是交流者借助交流中的语言符号，达到交流目的的有效 方式，从而搞好交流。注意掌握数量原则、质量原则、相关原 则、方式原则，话语的信息量不能太多或太少，说话人要自信, 内容要可靠；说话要贴切，不说无关之事，说话要清楚，避免 歧义。语言技巧的一大特点是它的灵活性，即“见什么人说什 么话“，甚至同一场合，相同情境下也要常常变换方式和语气 以诱发和征服对方，以求创造和谐的交流语境。在与教师和学 生的合作交流过程中还要注意培养和交流者的情感，建立和

43、谐的思想的统一，要注意区分不同的 对象，随着对象的变化而有所侧重，要看场合，根据场合的不 同而灵活调整；采用幽默法、委婉法、暗示法、模糊法等语言 技巧，达到较好的交流效果第五篇：教师课堂教学能力的培养与训练心得体会教师课堂教学能力的培养与训练培训学习心得体会织金县第六中学金祥付2013年12月我校在学校会议室组织了一次中继教培训学 习。由我校教师王文波老师主讲，经过培训学习。我获益匪浅。 通过对教师课堂教学能力的培养与训练这本书的理解，我 找到了自己的不足之处。虽然这次培训结束了，但令我记忆深 刻，以下就是我对这次培训的体会和总结王老师指出：课堂教学能力是指导教师在课堂上按国家要 求完成教学任

44、务的本领。课堂教学能力首先应办公室的是“在 课堂上“。之所以强调课堂教学，是因为课堂教学有其特殊的 地位和意义；“按国家要求”即给课堂教学提出的具体任务和规 定的具体标准；完成是指导按照国家要求达到预期的教学目 标，实际是指导教学的“到达度”；“本领”就是技能、能力。教 师的教学能力是教师素质的核心标志，它的大小决定了教 师教学水平的高低。教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。而教学能力的高低，是可以 通过学习和训练提高的。课堂教学能力首先体现在教学设计能力方面。教学设计能 力是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教 学程序，确定教学方法，选择教学内容等

45、事项的创造性本领。 教师的教学设计过程是教师的创造过程，是教材重组的过程， 是教材内容的填充过程，是教师知识系统升华的过程等。其次是整合性教学，“整合性教学是指教师创设有利于学 生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与 教材本身相融合的教学方式。它是按照知识体系的逻辑顺序而 循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生 在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩， 培养的学习兴趣使学生能够自觉养成，愿学，、能“会学”、“乐 学、快学因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”, 即首先激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他 们在听课时做到“有信心”、“

46、能专心”、“会用心工再次是学习方法，学习方法是通向学习成功的桥梁。没有 好的学习方法，就没有好的学习效果。我们常说：一个班级就 是一个小社会。那么每个个体都是独立的，必须让学生能选择 最适合于自己的自学方法。因此，教师要因1人而异地教会他们各自的自学方式。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力 的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中。教师在课堂上，不但要让学生乐学而且还要让学生善思，不断激发学生 的学习兴趣。这样，教师的课堂教学就能够顺利的进行并能达 到事半功倍的效果。本次培训对应于我来说是一个非常好的学习机会。我充分 地利用这个平台在基本功、专业知识的基础上，在自身学习训

47、练的基础上，不断地提高自己的专业能力，课堂教学中充分展 示自己的教学水平，明确了教师不是教教材，而是利用教材。 教师必须熟悉教材，研究教材，具备对教材的解析能力。全面 了解教材的知识体系，把握教材各部分之间的内在联系，从根 本上提高运用教材的能力。教师吃透教材之后，还可以利用教 材，整合教材，补充教材和更新教材。在这些方面，我做的还 不够，所以在以后的教学中，我要从认识首先转变观念，明确 课程标准的要求，确定好课程内容和授课方式，把教材当作实 施课程标准的一个例子，当做教学的素材进行补充、延伸、扩 展、重组，使教材与社会生活和学生的经验相联系，相融合。在教师引导下的学生掌握知识的活动是教学过程

48、中最基本 的活动。学生掌握知识、技能的过程，一般包括六个阶段：引 起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查 知识、技能和技巧。其中，在引起学生求知欲和巩固知识阶段, 我取得了一些成效。教学开始之初，我不够重视如何去引起学生的求知欲，就 是开门见山地向学生提出教学目标。学生仿佛就被灌输一种 “老师要我学，我就学”的思想。所以学生的积极性都不太高。 学生学习的积极性及其活动，产生于对知识的需要与追求。教 学应从诱发和激起求知欲开始。那怎样才能引起学生的求知欲 呢？在教学起始时，向学生提出问题来引起学生的求知欲。一 般来说，只有当学生面临问题、困境，渴求新知识和寻找答案, 并获得突破时，他们才能产生积极的学习活动。在这种情况下, 学生认识上便产生了知与不知的矛盾，出现了求知的内在动力, 主动地看书、听教师讲