小学语文课一等奖--穷人教学设计.docx

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1、语文六年级下册穷人教学设计第一课时一.教学目标：1 .让学生通过读文，认识“寡、忐、忑、魁”4个生字，通过指导及 自己练习会写“溅、帐、帘、忐、忑、魁” 6个生字。2 .默读课文，能说出课文写了一件什么事？感知人物美好品质，并受 到熏陶。3 . 了解作者，了解背景。4 .体会省略号的作用。二.教学过程：（-）谈话导入.板书“穷”这个字，说说你的理解，组词。1 .如果用你身上的一样东西换取金钱财富，你会用什么换？（爱、善良、同情心）.为什么不去质疑？或者反对老师的提议呢？2 .从组词中选取值得表扬的词“穷人”，并板书“人”，完成课题 穷人。（如果没有这个组词，适当过渡。）（二）质疑浏览.引导学生

2、看课题，并提问。预设：穷人是谁？1 .学生快速浏览课文，说说穷人是谁？2 .组织汇报，指导补充，并板书：桑娜渔夫 5个孩子西蒙2个孩子.根据人物关系，说说主要内容。（三）自由读文谈阅读收获预设学生收获：1.知道作者，了解写作背景，简单说说在沙皇统治的黑暗时代，百姓生活极度贫困。2 .感受到人们的穷困。3 .被文中人物的品质感动。（引导和鼓励学生表达，抓住贫穷和品质两个方面。）（四）默读课文 边读边标出“穷人”生活贫困的句子或者词，在旁 边写理解，读后和同桌交流，组织读文汇报。1 .预设：破帆。古老的钟嘶哑。 只能勉强填饱肚子。 *没有鞋穿。 *吃的是黑面包，菜只有鱼。 *渔夫冒着寒冷和风暴打渔

3、。 （体会冒生命危险只是为了填饱肚子） 她自己也是从早到晚的干活：“十下、十一下”睡觉 还早。（借此体会省略号的作用。）西蒙家的贫困：西蒙的身份“寡妇”，教学“寡”字，引 导学生感受她的丈夫也可能是因为出海打渔而死。2.根据回答依次板书：饥饿寒冷忙碌疾病危险失去生命（五）读文感受人物身上的美好 可贵的品质.品悟西蒙形象，读文。“她头往后仰着，从稻草铺上下来提问：“她的手要抓什么？ ”结合情景说自己的理解。1 .师小结。2 .提问：当你看到悲惨死去的母亲旁边那两个很小的孩子的时候，你会怎样做？根据学生回答过渡到桑娜的行为。（8段）引导学生通过对比朗读, 感受她非这样做不可。（六）写字指导练习强调

4、写字姿势，注意间架结构。第二课时一.教学目标：1 .感悟读文，通过心理活动和对话的描写说说桑娜和渔夫是怎样的 人，感知人物的美好品质，完成课后2题。2 .体会省略号的作用。3 .能够续写故事，完成课后*题。二.教学过程：（一）出题导入引发思考1.黑板出示5+2=过渡：这道题的答案在数学里是唯一的，而在语文课中，我们的答 案或许是多种多样的，希望大家通过学习后告诉我你的见解或答案。 （二）体会“忐忑不安”的心理描写部分1 .桑娜抱回两个孩子的心理是怎样的？（忐忑不安）.指读911自然段，边读边标注，她想了什么？2 .组织汇报，并出示正常的词序进行比较，体会桑娜内心紧张，千头 万绪，思绪混乱，师小

5、结这就是（忐忑不安）。3 .组织学生再读，你从哪读出了 “忐忑不安”？4 .组织汇报，师小结惊恐慌乱、坐立不安就是忐忑不安。5 .引导关注省略号，表示思维的断断续续也说明忐忑不安。6 .体会桑娜的内心矛盾“爱丈夫和自己的孩子与救西蒙的两个孩子” 之间的矛盾，也会忐忑不安。7 .指读“那也活该揍我一顿也好”，引导学生理解忐忑不安中也 有一种坚定，宁可被揍也要收养孩子，宁可自己受苦受累也要抚养这 两个孩子。（三）对话体会 渔夫想法L过渡，桑娜下定决心，可丈夫怎么说？2 .读文理解“熬”字。3 .加入结尾的感悟。（四）回应导入5+2仅仅等于7吗？（五个孩子加上两个孩子可以等于72,也可以等于27,可以等于爱, 等于善良，等于金子般的心灵，钻石般熠熠生辉的品质。）（五）根据课文展开想象续编故事.生练习续写。1 .指名朗读，学生点评。（六）总结生命的意义不在你有数不清的富贵或是至高无上的权利，不在你有 轰轰烈烈的生活或是人人羡慕的荣誉，即便平平淡淡，老师也愿你们 不忘初心，做一个正直善良的人，成为自己的英雄！