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1、五年级语文第一单元珍珠鸟教案收录于话题#语文教案五年级语文第一单元珍珠鸟教案1教学目标:I、体会文章的意蕴,激发学生珍视生命、关爱动物的情感。2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能 力。教学重难点:1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中 所蕴涵的丰富、细腻的情感,培养学生爱护生命、善待动物的观念。2、激发学生联系自己的生活和写作经历,理解作者如何在对小鸟的 描写中融入自己的喜爱之情。教学时数:一课时教学过程:一、导入课题,设疑激趣现代社会,人们崇尚回归自然,亲近自然。在这一过程中,人们惊奇 地发现一种现象:当美丽的天鹅在翩翩起舞时,人们总想靠近一点去
2、观 赏,可每到离天鹅一定的距离时,天鹅就飞走了。经过多次的试验,人们 终于发现:原来鸟与人类是有一定距离的,是可望不可及的。那是什么原(1)一会儿一会儿一会儿?a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名 再读E齐读:增加难度(2) ”竟然小桌上”(3) ”挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧”(4) ”啄笔尖”(5) ”啄手指。”(讨论方法同句)3、流作者对珍珠鸟的喜爱4、配乐朗读(三)同法学习句51、指读、圈划2、交流3、激趣:同桌对演,一生扮演珍珠鸟,一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈 妈,扮演它们呼唤应答的过程。(四)同法学习句61、默读圈划2、交流3、想象,珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了,它做
3、的梦也一定会又 香又甜,它会梦到些什么呢?四.学习悟出道理1、示句:“信赖境界”a. ”信赖”的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书,说说 珍珠鸟是怎样信赖我的?板书:信信信b.珍珠鸟为什么会逐步信赖“我?板书:c.理解”美好的境界”(看板书回答)d.配乐赏读。找出文中”美好的情景”朗读e.给文章插图起名字,可 以用三个文末一节中的词语。2、总结:通过这节课的学习,我们不只认识了一只活泼可爱的珍珠 鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还懂得了:只有信赖,人鸟才会和平 共处,发明出美好的境界,所以,我们人与人之间,只要互相信赖,也能 发明出美好的境界。板书设计:笼子四周屋里小桌上“我”的窗上
4、五、安排作业1、熟读课文,练背第4-7自然段。2、用“居然“、“情不自禁”口头造句。五年级语文第一单元珍珠鸟教案3教学设想:珍珠鸟为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌,本文语言自然 清新,字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听 材料唤起学生的兴趣,然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰 富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的 学习能力。教学过程:一、导入(出示珍珠鸟的画面或图片,配以鸟鸣的音乐)清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物,而人类给予鸟类的却是 顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时,我们已听不见小 鸟悦耳的歌声。当你目睹
5、小珍珠鸟伏眠于“我的肩头时,怎能不羡慕,让 我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!二、教师配乐朗读,学生整体感知课文1 .文章写了件什么事抒发了作者怎样的感情2 .文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面, 同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面,请你用自己的语言把你 认为最美好的画面描摹出来。3 .四人小组交流以上问题。4 .通过全班交流,让学生明确(1)文章按照时间顺序叙述。“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲 近到相依、相伴的关系变化过程,表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。(2)绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。小鸟在屋里飞来去。小鸟在“我”写东西时,绕着
6、“我”的笔尖蹦来蹦去,嗒嗒“啄着“我 颤动的笔尖。我伏案写作时,小鸟趴在我的肩头睡着了。三、学生品读1 .学生速读文章,根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最 感兴趣的问题。2、四人小组讨论交流,对提出的问题进行筛选、整理,加深对课文 的理解,回答不出的等全班交流时解决。3.教师引导学生全班交流,将思考题逐渐引导到以下方面:(1)文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟,为什么后来却与作者成为 了一对好朋友?(2)作者为什么要详写小鸟,略写大鸟?(3)在文章中,作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情,举几 例简要分析说明。(4)“信赖,往往创造出美好的境界。”谈谈你对此话的理解。交流后让学生
7、明确:(1)因为我对小鸟的关爱使我与小鸟成为一对好朋友,尽管小鸟已 经有了舒适乂温暖的巢,但“我”仍旧精心照料,为它们重新加工、构置了 一个幽静、安全的居室,并按时给它们添食加水,“我”按撩自己的好奇 心,决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。(2)大鸟因为在朋友家已经养成了“怕人”的习惯,对过去主人的喂养已 有了感受。而小鸟却是初生的,它在一点一点地感觉我对它的爱,一步 一步地接近“我”。(3)喜爱之情。如.它先是离我较远跳动的小红爪子在纸上发出 “嚓嚓,响。作者把人的性灵赋予珍珠鸟,使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理, 几个动作如“接近、“蹦”、俯下”、喝”、“瞧瞧”、“跑到“、绕“、蹦来
8、 蹦去”等,活画出了一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意,用 诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。再如:有一天,我伏案写作时,还呷呷嘴,难道在做梦?文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态,银灰色的眼 睑,红颜色的小脚,毛茸茸的身体,一个自然界的尤物,竟会安然地睡在 人的肩头,似乎人的身边就是它安全乂温暖的归宿。可见,人和鸟之间的 信到了何种程度。(4)人与人靠信赖才能长久相处下去,动物也不例外。我们应该尊重对 方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小。四、体味反思1 .去年夏天我和朋友去秦岭游玩,看到清澈的河水中游来游去的小 鱼儿,高兴极了,连忙捉几条放在瓶
9、子里,想回家喂养,没想到半路鱼就 死光了。后来朋友告诉我,这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自 己犯了大错。你在日常生活中有过类似的经历吗,请给大家讲出来。2 .学了这篇文章,你有何收获?提示:在写作上,学到了仔细观察生活的点点滴滴,把自己的感情融 八其中,并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上,我们顿悟了善 待生命,关爱生命的理念。五年级语文第一单元珍珠鸟教案4【教学目的】1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识 和探究精神,注重质疑问难与相互切磋。2、培养学生有感情朗读课文的能力。3、调动学生的情感体验,激发学生关爱动物,尊重生命的情感。【教学重点】1、采用自主
10、、合作、探究的学习方式。2、调动学生的情感体验,善待动物,尊重生命。【教具准备】多媒体。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课可能喜欢体育的同学都知道,2022年1月份在澳大利亚举行的网球公 开赛上,当时赛场上的气氛十分紧张,运动员你来我往打得非常激烈,就在这个时候,不知道什么原因, 中了它,当时小鸟惨叫了一声, 的球击伤小鸟的事情纯属偶然, 的一幕却让我们感到非常震惊, 当他发现小鸟已经死去的时候,在这个时候,不知道什么原因, 中了它,当时小鸟惨叫了一声, 的球击伤小鸟的事情纯属偶然, 的一幕却让我们感到非常震惊, 当他发现小鸟已经死去的时候,一只小鸟飞进了赛场,而球不偏不倚地击 跌落
11、到地上。本来在体育比赛中,运动员 没有什么可大惊小怪的,可是接下来发生 运动员马上停止了比赛,跑到小鸟跟前, 痛苦地跪在地上,默默地祈祷了许久,才 重新投入了比赛。现场的观众对此报以热烈的掌声。可是有人说这未免有 些小题大作了,你的看法是什么呢?(学生自由发言)在这个广袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情 感的生灵,人类还有着最亲密的生存伙伴,那就是动物。那么人和动物之 间,到底能不能建立起相互信赖、和谐共处的友好关系呢?冯膜才的散文 珍珠鸟就告诉了我们问题的答案。二、整体感知1、多媒体展示,扫除生字障碍。2、听课文录音,请学生体会作者的感情。3、请学生用喜悦的语气读自己喜爱的
12、片段,说说作者写这篇文章是 为了向我们传达什么信息。三.合作探究1、分组讨论(大屏幕上显示研讨问题):我和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起来的?珍珠鸟这篇散文写的是我们现实生活中点滴的小事,但却感人 至深,那么这篇文章中最让你感动的画面是哪一幅?为什么?请各小组选择自己感兴趣的问题,集中力量进行研讨,之后全班各组 交流,加深对课文的理解。教师总结,深入文章主旨。2、自由质疑,大胆创新:对于这篇散文,你还有哪些不理解的地方,请在小组内提出来,共同 解决;如果有组内解决不了的问题,全班共同讨论。组内自由质疑探讨;发表个人见解。有代表性的问题,全班交流。3、珍珠鸟是一篇优秀的散文,语言清新优美,内涵
13、深刻下面我 们来仔细品味一下:请你找出自己最喜欢的段落、句子或词语,说说你为什么喜欢。四、课外拓展,培养能力1、珍珠鸟为我们描绘了人与动物关系的理想境界,但在现实世 界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢?看课外阅读材料,用课文中的一句话概括其内容。2、在日常生活中,我们可以为保护环境做哪些事情呢?(多媒体展 示)3、交流两句当代作家的名言警句。(多媒体展示)五、作业1、为我们的校园设计一些环保标语。2、用喜悦的语气,写自己喜爱的动物。六、多媒体展示,听一个真实的故事结束语:保护环境,关爱动物不仅仅是一句口号,而应该落实到日常行 动中,如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心,那么这个
14、世界将 会更加和谐、美好。五年级语文第一单元珍珠鸟教案5教学目标:1 .学习“柜、扭、赖”等生字新词,读准多音字“卷、蒙、蔓”的读音, 能正确、流利地朗读课文。2 .理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。3 .讲读课文第一段,体会“我”对鸟的喜爱之情。教学过程:一、揭示课题,设置悬念同学们你们喜欢鸟儿吗?鸟不仅有漂亮的羽毛,悦耳的歌声,还能帮 我们消灭无数的害虫,更为大自然增添了无限生机和活力,所以自古鸟就 成了人们的朋友。1 .同学们,今天我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇文章珍珠 鸟。(师板书珍珠鸟)读好题目。看了这名字,有什么问题?赶快读课文吧?把课文读正确读通顺,读得不顺畅的句子
15、多读两遍。二、初读课文,解决字词I.读读生字词。自由朗读课文。分小节指读课文,要求边跟读边想,每小节写了什么?可以选用课文 中的主要词句来概括。教师帮助概括。2 .随机正音和解词。学生交流(字义:蔓、细腻、伏案、信赖。字形: 卷、柜。相机指导句子朗读。第四小节范读几句。)3 .描红。三、再读课文,理清脉络1 .我们解决了部分的生字词,我们还要弄清课文的条理,请同学们再 次浏览课文,看看课文写了几只珍珠鸟呢?(三只,一对和它们的雏儿)2 .课文哪几小节写的是一对珍珠鸟?(1-2)。(板书:安家)3 .课文哪些地方写了可爱的雏儿?(3-6)(板书:外形、活动)4 .最后写了什么?小结文章内容,给学
16、生思考时间,先写再写.一 一最后写相机板书:安家外形活动感悟珍珠鸟到底什么样子,找出写它样子读一读,这是雏的样子,你觉得 雏怎样?说说它的可爱之处,(颜色和体形)把感受读出来。(1)听了你的朗读,我仿佛看到了那只可爱的小家伙。雏长得可爱,作 者也写得有条理,出示句子,请学生再来读一读,指导写作顺序。那大珍 因让人和鸟之间横隔着一段距离呢?让我们一起走进冯骥才的散文珍珠 鸟,或许大家会得到某种启示。二、整体感知,训练学生听读课文,把握大意,提炼表达的能力。1、教师范读,要求学生准备用:“真好! ”的句子形式来表达自己的 感受或从中所获得的启示。2、提问,探讨,教师相机点拨。参考:真好!人鸟相亲。
17、真好!自由的小鸟。真好!可爱的珍珠鸟,善良的作家。真好!鸟儿在作家肩头做梦。真好,信赖创造出的美好境界。真好!读到这样美的文章!真好!大鸟爱小鸟。三、赏读与积累精彩句子。1、教师导入:可见,珍珠鸟这篇文章写出了小鸟的可爱、作家 的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文,赏析佳句去体会和 感受作者的情感。2、朗读与赏析积累:珠鸟什么样子,看图,说说它妈妈的样子。(图片文字)你觉得它的外形怎 样?读出自己的感受来,它的样子你明白了什么?四、讲读第一段,悟喜爱之情1 .让我们赶紧来看看课文的第一部分吧。自由读读I、2两小节,这两 小节写了什么呢?(朋友送“我”珍珠鸟,“我,为它们做巢)这是一个
18、怎样的巢?(1)为什么说它是一个舒适而又温暖的巢呢?(一卷干草就像)你从 哪里读出来了?交流。(2)为什么又说它是个安全的巢呢?交流。作者给它们安排了温暖、舒适、安全的巢,可见一(喜爱)4、难怪作者一开始就说:(1)“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”(出示句子)(2)师:老师想把这个句子改一改,同桌俩一人一句读读看,你觉得有 什么不一样?(出示:“朋友送我一对珍珠鸟,真好!)同桌练读。表扬学生,“真棒!你把作者的喜爱之情读出来了。”学生仿句真高兴! 老师今天上课重重地表扬了我。“请学生再来读好这句话,读出作者的.喜 爱之情。(3)指导读好第一部分。创境留白:暖暖的阳光穿过吊兰绿蔓的缝隙,舒适安全的
19、巢里传来声 声清脆的鸟鸣,美好在这里,温馨在这里,和谐在这里。下节课,让我们 去寻觅“我”和小家伙之间更美好的故事吧!(板书“我”一小家伙)五、布置作业2 .完成书后描红。3 .完成习字册。4 .试着有感情地朗读课文。五年级语文第一单元珍珠鸟教案6教学目标1 .正确认读13个生字。2 .朗读课文,试着读出喜爱欢快的感情。3 .读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会 作者的思想感情。激发学生爱护动物,热爱生命的情感。教学重难点重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱,认识珍珠鸟从害怕到亲近到信 赖的过程。难点是对最后一句话的理解。教学课时I课时教学准备多媒体课件(几张珍珠鸟图画和重
20、点句子)教学过程一:初读课文,走进美(师:大家好,今天我是你们的新老师,将要和你们度过一生中的难 忘的40分钟,你们欢迎吗?好,我姓戴,所以你们可以叫我-戴老师。好,上课)1 .今天啊,戴老师不是单枪匹马来的,我还带了一位朋友和大家见 面,板书-珍珠鸟,出示图片。齐读课题2次今天我们一起走进冯映才老先生的朋友-珍珠鸟2 .先自由朗读课文,注意老师的2个小要求:1拿出笔边读边找出生 字多读几次,不会的同桌之间相互帮助,快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子, 并在旁边写下自己的感受。好,开始(不要齐读,自己读自己的)3 ”信赖,往往能创造美好的境界”,同意吗?看来,很多同学都选了
21、这句,这句话一定有它独到的魅力。二:细读课文,发现美1 .课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠 鸟还是小珍珠鸟对我的信赖,好那我们先看小珍珠鸟这部分,主要是课文的那几自然段,快速浏览课文告诉老师。2 .小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗?让我们一起来读读后再说。(男女生分段读)板书:害怕人一亲近人信赖人3怕人:a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的?这段话中,你从哪个字看出了小鸟的胆小? “探”是怎么表现它的胆小 的?(生通过表演解释出示:“探”)男生读。b.还有哪里表现了小鸟的怕人?那具体是哪个词看出来?你的理由是什么?(出示:立即)女生读。4 .随着时间的推移,小珍珠鸟
22、又发生了什么变化?它还怕人吗?(出 示:再三呼唤)生读后,师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了,那让我们当一 回小鸟,去走进他们的世界吧。(齐读)5 .同学们,那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗?你从哪里找到了依 据,生找后读:(出示:睡着)一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了,而且睡的那么熟。这是多 么的难以置信,多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。对此,你有什么感受?小结:小鸟已经完全信赖作者,当小鸟在我肩上熟睡时,我的笔尖不 禁怎么样?出示:流泻:信赖,往往创造美好的境界。(意思,指多名学生读,齐读)6 .为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢?现在让我 们看看作者是怎样对待小
23、鸟的?请一位学生读,其他人划出作者的表现。说后课件出示:我不管它一我只是微微一笑一我不动声色地写一我用手抚一 抚一一我手中的笔不自觉停了,生怕惊怕它小结:是啊,正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱,才换来了小鸟 如此信赖作者,如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。三、深读课文,整合美1 .让我们回过头来看看,作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚 的感情的?出示:舒适又温暖一格外轻松自在一熟悉2 .所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了,那同学们再一起来看看课 文的题目,到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人,那课文中美 好的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗?(同桌讨论后回答)小结:对啊,
24、正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的 境界,让我们再来说说课文中的最后一句话吧。(生大声说)3 .出示:信赖,是一首歌(带领学生一起读)知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文 你觉得美好的境界还指什么?(小组讨论发言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟,喜欢珍珠鸟, 换来了他们之间的和谐相处)小结:正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界, 再次出示,齐读:信赖,往往创造出美好的境界。四、研读课文,拓展美1 .出示:信赖,是一首歌(带领学生一起读),让我们一起来欣赏 几幅图,感受信赖创造的美好境界。2 .冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处,但时
25、间不仅包括 人与动物之间的信赖,还有人与人之间的,动物与动物之间的,总之,世间离不开信赖,最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯 先生的话:信赖,往往创造出美好的境界。板书设计珍珠鸟信赖,往往创造出美好的境界。害怕人-亲近人-信赖人学生选择课文中的精彩段落自由朗读,要求读出其中所蕴涵的细腻情 感,然后集体交流,教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词 句赏析方面的指导,力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写 之中融入了自己的爱心,所以才写得动人。教师的准备:(1)、第6、7段读出小鸟的稚嫩可爱,体验“多么”“好肥”(2)、第8、11、12、14段读出小鸟的顽皮可爱;读出小鸟
26、的 活泼可爱,体验叠词的意味;读出小鸟的娇憨可爱;体验句子的语气。小结:作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心,在文中赋予了无知的小鸟人的 性灵,把小鸟描摹得娇憨可爱。四、深入研讨。1、设问激疑:通过朗读和体会交流,我们充分感受到了一个人鸟相 亲的美好画面,那么,这个美好的境界是如何得来的呢?我们为什么碰不 到这样的小鸟呢?(学生答:信赖)。“我”与珍珠鸟之间的信赖关系是怎 样逐步建立起来的呢?2、要求综观全文,拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索:鸟(怕)人人(爱)鸟鸟(亲)人3、要求学生仔细研读课文,填写下列表格:“我的举动小鸟的反应很少扒开叶蔓瞧它们敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看雏鸟脑袋“从叶间
27、探出来”我不管它即使开着窗子也不会飞走不去伤害它“蹦到我杯子上喝茶我只是微微一笑,依旧写东西绕着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着我颤动的笔尖伏案写作时趴在我肩上睡着了4、小结:(1)、“我的爱护:提供环境不去惊动不去伤害不去 惊扰;鸟的变化:不去惊扰一显得怕人渐渐胆大一开始亲近一 完全信赖。(2)正是因为有作者的一颗爱心,才会创造出这样人与自然和谐美 好的境界。同学们,地球是所有生物的家,人类不能以地球的主宰自居, 因为生命是平等的,并没有高低优劣之分,我们只有保护动物,珍视生 命,才能创造出真正幸福美好的生活。(展示人与动物相亲和人类残杀动 物的图片)五、拓展体验:在与珍珠鸟的相处中,作者
28、由衷地感叹道:信顺,往往创造美妙的境 界。那么,在你看来,人与人之间怎样才能创造美妙的境界?学生回答的角度有:宽容;理解;尊重;信任;沟通;放弃;付出; 欣赏别人等等。(爱护、尊重、亲近)信赖人类鸟类人类?人类六、布置作业:课后写随笔:,往往创造美妙的境界!七、板书:线索:鸟(怕)人人(爱)鸟鸟(亲)人“我的爱护:提供环境一不去惊动不去伤害一不去惊扰;鸟的变化:不去惊扰显得怕人一渐渐胆大一开始亲近一完 全信赖。(爱护、尊重、亲近)信赖人类鸟类五年级语文第一单元珍珠鸟教案2教学要求:1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词 语。会用“居然“、“情不自禁”造句。2、能正确、流利、
29、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖”就能发明出美好的 境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学难点、重点:理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的 思想感情。教学时间:两课时第一课时一、导入新课小朋友们,本学期我们学过鸟语这一课,懂得鸟儿是我们的好朋 友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。二、揭示课题1、板书课题2、简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名, 是一种观赏鸟。三、初读课文1、出示自学题。(1)、给课文各自然段写上序号。(2)、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文
30、。(3)、读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思。拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居 然、神气十足2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。3、检查自学。(1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字:撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏(2)、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动(3)指名学生试读课文,教师相机指点。(4)、齐读课文。四、细读课文1、第1、2自然段。(1)指名读。(2)第1自然段开头用“真好! ”反映作者什么样的心情?(高兴、喜 悦)这一段最后一句话里的“巢”指什么?(鸟的窝)”舒适而温暖的巢”是 谁给珍珠鸟布置的?(是课文里的“我”给布置的)这反
31、映“我“对珍珠鸟什 么的感情?(反映了”我“对珍珠鸟的喜爱。(3)“我”对珍珠鸟还有哪些表示?齐读第2自然段再回答。“垂蔓”、 “蒙盖“、“幽深的丛林”是什么意思? “我“把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下 面,让珍珠鸟得到了一个平安的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。(4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。(5)齐读第1、2自然段。四、写字指导1、提示生字描红的注意点。2、学生用钢笔描红这些生字。五、安排作业1、朗读课文三遍。2、读、抄词语。第二课时一、复习1、课文讲了哪四个内容?2、从中你体会到了些什么?二、学习第3、4自然段。1)指名读。2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?三、细读“活动情况”(一)整体感知内容。1、自由朗读4-6句,简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况2、板书:笼子周围屋里小桌上”我“的窗口(二)细读句41、自由读句4导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用“0”圈出 有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用”一划出有关句 子。2、关于珍珠鸟的可爱(以句子为单位,交流圈划的词语、体会)
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