2022三步六环教学模式_三步六环课堂教学模式.docx

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1、2022三步六环教学模式_三步六环课堂教学模式 三步六环教学模式由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三步六环课堂教学模式”。 平定县第三中学校“三步六环节”课堂教学模式 一、概述“先学后教 以学定教” 1、传统的“教”与“学” 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。老师教多少，学生就学多少；老师怎样教，学生就怎样学。 “教”支配、限制“学”，“学”无条件地听从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。老师越教，学生越不会学，越不爱学。 2、先学后教 “先学后教”是就教学关系和教学依次而言的。 “先学”中的“

2、先”字，其含义应当是更多的强调学生的主体意识和主动主动的学习看法，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。 “后教”中的“后”字则更是对传统教学过程中老师肯定权威的弱化，它更多的是强调老师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份主动参加到学生的学习中来，打破以往老师教学生学，老师主动学生被动的僵死的教学模式。 先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生，就像联产承包责任制把土地的运用权还给农夫一样，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。 3、以学定教 “以学定教”是就教学的原则和要求而言的。 “以学定教”要求老师的“教”，是

3、建立在学生自主学习新知，自主发觉问题、提出问题和解决问题的基础上，老师依据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效运用、高效运用，从而避开教学的低效和无效。 二、教学模式产生的背景： 平定三中现有教职工128人，开设教学班30个，学生2400余名，平均班容量超过了80人，教学环境属于大班额，而且生源基础不平衡来自全县不同区域、成分困难、基础不等，面对如此的现状，为了贯彻“以人为本，教书育人，以学定教，全面发展”的教化理念；为了全面实施“面对全体、因材施教、分层优化、异步达标”的教学策略。我校先后组织老师到各地课改名校考察学习，他们的课堂教学，让我们耳目一新；

4、他们胜利的课改阅历，让我们振聋发聩。 如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式中有一个环节就是优生带后进生。优生帮助后进生，实行“兵”教“兵”，对后进生有帮助，对优生也有促进。学校支配优生、后进生同桌，组成学习小组，要求优生随时随地关切后进生，帮助后进生，既亲密了同学之间的感情，又提高了自己，起到了老师起不到的作用，这个环节中也体现了合作学习。 山东杜郞口中学的“三三六”教学模式中，课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，预习课分“预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。将学习任务安排给每个同学、每个小组来完成，充分调

5、动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体才智，充分发挥了合作学习的作用，取得了很好的效果。 其实，杜郎口中学的课堂教学改革并没有什么奇妙，主要就是老师在课堂上信任学生、发动学生、依据学生、发展学生，老师与学生一起探讨教材、拓展教材、升华对教材的思索，让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。在此基础上建立了“人人参加，个个展示，尝试胜利，体验欢乐，激活思维，释放潜能，自主学习，特性发展”的课堂，真正发挥学生内在学习的欲望与愿望。课堂上让每个学生都有机会表达自己的所思所想，敬重学生的表现欲、成就感，把欢乐学习、华蜜成长当作课堂教学的追求。 我省忻州七中的“自然、质疑、点拨、强化”四个环节教学，学生学

6、习在前，老师点拨在后，充分体现了学生主体和学习模式的转变。翼城五中“课前预习，决战课堂”的“六六六”自主学习模式要遵循的六原则是：主体性、探究性、参加性、开放性、多维性、互动性。老师主导教学的六环节为：确定目标、指导预习、组织沟通、梳理归纳、引导探究、达标反馈。学生自主学习的六环节为：明确目标、课前预习、沟通合作、展示反馈、拓展延长、达标测评。它吸取了多种教学法之精华，能够体现学生在课堂上的主体地位，能够培育学生的学习实力，能够在有限的教学时间内提高课堂教学效益。 在此基础上，我校借鉴兄弟校之阅历，在“小组合作学习的探讨与实践”课题的引领下，经过几年的教学实践，我们结合本校的实际，确立了通过小

7、组合作学习，将“大班小班化”的教学思路，逐步形成了“大班额条件下因材施教”的教学模式“三步六环节”教学法。为有效的解决“面对全体”的课堂实际，大面积提高学生的学习质量打下了坚实的基础。 三、教学模式的意义 在课堂教学中开展小组合作学习，实施“三步六环节”教学法，有助于教学目标的达成，学生实力的培育。课标对于这一做法的设计，利用学生喜爱沟通和互动的天性，喜爱探究和发觉的年龄特征，借助于小组合作的形式，提高学生多方面的实力，使课堂教学“动”起来，“活”起来，使学生终身受益。 在小组合作学习的基础上，“三步六环节”教学法能面对全体学生，让学生在沟通中相互学习、在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效方

8、式。合作意识的培育也是当今社会的须要，但是这种实力的培育要经过长期的训练才能达到。开展小组合作学习是新课程标准的要求，新课程标准在精确把握各科教学的特点上强调在教学中应着重培育学生的实践实力和实际运用的实力，应用与实践中，小组合作学习就给学生供应了一个检验类化过程的方式方法。小组合作学习，是一种教与学方式发生根本变更的课教方法，符合学生发展和教化教学规律，充分发挥老师的“主导”作用。让学生在活动中主动去探究学问生成，主动去质疑，自己去解疑，体现出合作，探究式学习，对于学生的发展，有特别重要的意义。 四、教学模式的形成 在以课题探讨（小组合作学习的探讨与实践）促进课堂教学改革的过程中，我们边学习

9、学习有关课堂教学改革的国内外前沿理论；边探讨探讨学生学情、教材内容、教学方法；边实践借鉴前人已有的教学模式；边总结不断比对，不断思索，逐步将新的好的适合的教学方法融入课堂，不适合的效果不好的舍弃。渐渐了一套适合我校校情：“大班额条件下因材施教”的教学模式“三步六环节”教学法。 “三步”即依据目标，定内容；自主合作，巧点拨；分层训练，查效果。 “六环节 ”即出示目标导学自学寻求疑难合作探究解惑老师适时点拨分层优化训练目标检测反馈。 模式解读如下： （一）总体设计 第一步：依据目标，定内容就是依据本节课的教学目标，确定小组合作学习的有效内容。 其次步：自主合作，巧点拨就是针对给定的内容，通过自主学

10、习，找寻问题；再通过沟通互动，展示自我，各抒己见。其间就学生无法解决的问题，老师要适时点拨，解答疑难。 第三步：分层训练，查效果就是依据学生的实际状况，分层设计训练，检查小组学习的效果。 （二）详细操作 第一环节：出示目标导学就是为了顺当完成本节的教学任务，为了让学生明确学习目标，导入课题后干脆出示本课教学目标，让学生更有激情去完成教学任务并更有的放矢地完成本节课的全部任务。 其次环节：自学寻求疑难为了保证教学效果，老师必需有自学指导，自学指导包括自学内容、自学范围、自学时间、自学要求、尝试练习。自学指导越详细越具有针对性，效果将会越好，效率将会越高。学生自学时老师要巡查、询问，要不断调整教学

11、思路，学生的疑难要通过展示以及其他方式最大限度暴露，共性问题要进行归纳。 第三环节：合作探究解惑针对自学过程中暴露的问题，要分类解决，能在小组中解决的用“一帮一”的方式在小组中沟通解决，共性问题要在组与组之间沟通，有些问题以学生的学问面是不足以出现答案的，只限于沟通。 第四环节：老师适时点拨学生的学问面和思维是有限的，老师必需做到适时点拨，并以典型问题将本节学问整体展示，这样有利于学生对学问有整体相识。 第五环节：分层优化训练这个环节老师要做到选题好、分层查。选题好是题要具有以下特点：概念例题习题化、习题仿照例题、公式重运用、课本习题要变形、重点基础要重复。分层查是对学生要有不同要求，起点低，

12、无封顶。起点低做到各尽所能，无封顶做到尽其所能。使课堂真正成为全部学生的学堂，没有一个人落队，实力强的要尽其所能，充分提高。 第六环节：目标检测反馈课堂效果如何？学生是否很好的完成本节的教学任务？必需要用2至3个紧扣教学目标的题目进行基本检测。老师要做到心中有数，以便进行下节课的教学支配。 五、教学模式实施状况 “三步六环节”教学模式是“十一五”期间，我校立项的山西省教化科学规划课题小组合作学习的探讨与实践之探讨成果。模式的实施分三个阶段：第一阶段，探究完善。经过两年的语、数、英三科的课堂教学实践证明：此模式有利于面对全体学生，有利于发挥学生的主体作用，有利于培育学生自主合作探究的实力，提高大

13、班环境下课堂的教学质量。其次阶段，巩固推广。2022年始，此模式在全校课堂教学活动中全面推广，效果明显。2022年中考我校优生率、合格率、全A率较上一年都有了不同程度的提高，三率指数均居全县第一。第三阶段，调整深化提升。自本学年起，在深化研讨的基础上，我们对模式进行了修正，要求老师进一步开放课堂教学，一切以学生为本，务求做到： 第一、充分重视学生自主学习实力的培育。 新课改的实施，从表层看，是教学中的一些传统做法受到了严峻的挑战，如下达指标、增加课时、统一考试、成果排名等；从深层看，一些长期以来左右我们教学工作的操作模式、思想观念、思维方式、评价标准受到了严峻的挑战。每一位学生都具有与生俱来的

14、潜能，关键在于激发。信任学生才能激发学生，才能摆脱传统教学思维。 学生自主学习： （增加）意识 （培育） 实力 （擅长）指导 其次、培育学生自主学习实力的核心是指导学生会阅读、会思索。阅读：重点是教科书 ；思索：理解和质疑 第三、培育学生自主学习实力必需确保学生课内课外独立学习的时间。教学要建立在学生独立充分的自主学习基础之上，努力使课堂教学成为推动、巩固独立学习行为，深化独立学习效果的活动。 第四、要有安排地组织学生的前置性学习。举例：以备课组为单位提前一周备课，周五印发下周学习内容的自主学习提纲，学生双休日集中自主学习，周日下午收集学生自主学习反馈看法，老师二次备课，组织以答疑互动为主要方

15、式的教学：“指导自主反馈释疑巩固” 第五、重视探讨，在学生想不到、想不深、想不透处花力气。 新课改背景下的探讨是占据教学制高点的关键。要探讨课程标准教学要求考试说明，要探讨教学内容的易错、易混、易漏点，要探讨学生的学习心理、习惯、方法。 第六、以育人为本， 优化学生情感看法方法，激发学习潜能。老师的主要职责是要晓之以理，导之以法。不断激发学生学习的欲望、爱好、潜能，学生真心诚意地、主动主动地学习了，成果不行能不提高。 三步六环教学法模式 大新寨学区初级中学 “三步六环”教学法模式一、指导思想：随着教学课改的深化开展，结合我县建设“双有效，一高效”课堂要求，我校确定以改进教学手段为重点，将学生自

16、主学习融于教. “六环三步”教学模式实施收获 “六环三步”教学模式实施收获调兵山市第八中学 倪淑梅学生是学习的主体，学生是教学的核心，为了让我们的学生不仅具有渊博的学问，同时具有超强的实力，我正为此困惑时，教化局和教. 三步六环课堂教学模式 三个基本步骤：自主学习、展示沟通、达标反馈六个教学环节：课前自学导课明标合作探究展示沟通总结提升反馈延长第一环节：课前自学（第一次先学）老师提前下发预习单，学生根. 三步六环高效课堂教学模式 三步六环教学模式一、框架图二、模式解读1、学：老师依据学清在出示学习目标（书面）后，以引学导语（或引学情境）形式指出学习本课内容解决什么问题，具有的重要价值，引起学生学习本课内. 语文“六环”“三步”教学模式教学实践体会 语文“五环”“三步”“一中心”教学模式实践与体会辽宁省铁岭市调兵山第九小学黄艳在调兵山市教化局赵国副局长和老师学校有关领导的引领下，我们调兵山市各个基层学校对“问. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页