统编版九年级语文下册23出师表 教案.docx

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1、精品教学资料，仅供冬考，需要可下栽并修改后使用！23出师表【教学目标】.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。1 .通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。2 . 了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。3 .感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后己的忠君爱国情怀。【教学重难点】.教学重点：了解诸葛亮及出师表的相关知识，积累文言词汇，掌握常用的文言实词、 虚词。1 .教学难点：(1)分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的方法。(2) 了解诸葛亮的形象及其治国主张，理解其“鞠躬尽瘁，死而后己”的品质和“知恩图报” 的拳拳诚意。【教学准备】教学多媒体课件，有关诸葛亮及其本文写作背

2、景的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】.了解作者及写作背景。1 .积累重点词语与句式，疏通文意。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师出示：(出示课件1)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。一陆游南宋大诗人陆游笔下的“千载一表”到底有什么经典之处呢？今天，我们就来学习这篇 杰作。教师板书课题：23出师表(出示课件2) 二、自主学习，知识备查 者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第7段。预设：（出示课件34）刘备在临终前，把国家大事托付给诸葛亮，并对刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。” 早晚，日日夜夜。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受

3、命以来，夙夜忧严谨、慎重。不生长草木。这里指贫瘠、未开垦的地方。叹，恐托付丕效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今没有效果。比喻才能平庸，这是诸葛亮自谦的话。南方已定，兵甲已足，当尝率三军，北定中原，庶竭驾钝.M鼓励。表示期望。除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职排除,铲除。 原来的都城，指东汉都城洛阳。 用来。职责，本分。金也。至于斟酌损益.进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。斟酌利弊5斟酌，考虑可否.损，减少。益，益处。教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的 意思。教师：同学们，我们一起在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：

4、（出示课件35）【译文】先帝知道我谨慎，所以在临终前把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜 忧虑叹息，担心先帝托付的任务不能实现，从而损伤先帝的英明。所以我率军在五月渡过泸 水，深入南方荒凉的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经准备充足，应当鼓励并率领全 军，向北方平定中原。希望竭尽（我）平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉室，回到 原来的都城。这就是我用来报答先帝和效忠于陛下的职责和本分。至于（处理事务）斟酌利 弊，亳无保留地提出忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任。10 .细读课文第7段，作者“夙夜忧叹”的原因是什么？（出示课件36）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：恐托

5、付不效，以伤先帝之明。11 .文中哪些句子表明北伐的时机已经成熟？（出示课件36）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：今南方已定，兵甲已足。12 .从“至于斟酌损益，进尽之任也”一句可以看出诸葛亮有什么用意？（出示课件37） （学生默读课文，讨论分析回答。）学生：诸葛亮在出征前说明国内正事安排，强调了郭攸之等人的职责，意在启发后主亲 贤纳谏。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第8段。师生疏通：（出示课件38）愿陛下托臣吆讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，把。这里是功效的意思。以查先帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等祭告。发扬盛德的话。之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨识善道.察纳怠慢，

6、疏忽. 揭示他们的过失。询问（治国的）好方法。诩，询问。雅言.深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，指正确合理的言论。刘备给后主的遗诏。临表涕零.不知所言。流泪，落泪。教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的 意思。教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。预设：（出示课件39）【译文】希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务交给我，如果没有完成，就请求治我的 罪，用来告慰先帝在天之灵。如果没有发扬圣德的话，就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠 慢，用来揭示他们的过失。陛下自己也应该认真谋划，询问治国的好方法，明察并采纳正确 的意见，

7、深切追念先帝的遗诏。如果能够这样，我就承受您的恩德而感慨激动不已了。现在 我就要辞别陛下远行了，面对表文流下眼泪，不知说了些什么。13 .文章最后一句话体现了诸葛亮怎样的思想感情？（出示课件40）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：结尾是表文的结语,表明诸葛亮临行前的百感交集,无限眷恋之情。这本来是“表” 这种文体的套语，但其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态全现，耿耿忠心尽袒。 14.全文最能概括诸葛亮感情的六个字是什么？（出示课件40）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：报先帝，忠陛下。第二课时【课时目标】L理清文章写作脉络，把握文章内容。2 . 了解本文夹叙夹议、寓情于理的写作特

8、点。3 .感受并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后己的爱国情怀。【教学过程】一、回顾上课，导入新课同学们，上节课我们了解了出师表的主要内容，感受了诸葛亮的耿耿忠心。这节课 我们将深入探究这篇情词恳切、动人肺腑的表文。（出示课件41） 二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题1 .回顾全文，诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？（出示课件42）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：开张圣听；赏罚分明；亲贤远佞。教师追问：你认为哪一条最重要？为什么？学生：“亲贤远佞”是三条建议的核心，因为只有做到亲贤远佞，才能为忠谏之言开路, 而非为奸佞开方便之门。只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，昭平明之理，不至

9、于 忠奸不分、赏罚不明。2 .文中诸葛亮追述了哪几件事？有什么用意？（出示课件43）（默读课文，分析回答。）学生1：三顾茅庐。学生2：白帝城托孤。教师补充：白帝城托孤（出示课件44）章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事。谓亮日：“君才十倍于曹丕，必能 安国，终定大事。若嗣子可辅,辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣日：“臣敢不竭股肱之力， 效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏，敕后主日：“汝与丞相从事，事之如父三国志诸葛亮传刘备去世时，把国家大事托付给诸葛亮。3 .从全文中可以看出诸葛亮是一位怎样的贤臣？（出示课件45）（学生讨论，教师点拨。）预设：知恩图报、忠心耿耿、尽职尽责、深谋远

10、虑、淡泊名利。4 .本文是怎样将叙事、抒情、议论融于一体的？结合内容讨论。（学生讨论，教师指正。）预设1：由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在言论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动 之以情，从而达到劝谏的目的。预设2：论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于议，情理交融，言辞恳切，说服 力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如荐贤才、讲身世、谈经历，都是 为议论服务的，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。（二）字词句归纳教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。L古今异义（出示课件47

11、、48）此诚危急存亡之秋也 古义: 诚宜开张圣听 古义: 引喻失义 古义: 不宜异同 古义: 愚以为宫中之事 古义: 晓畅军事 古义: 此先汉所以兴隆也 古义:未尝不叹息痛恨于桓、灵也此诚危急存亡之秋也 古义: 诚宜开张圣听 古义: 引喻失义 古义: 不宜异同 古义: 愚以为宫中之事 古义: 晓畅军事 古义: 此先汉所以兴隆也 古义:未尝不叹息痛恨于桓、灵也时候；今义：秋季。扩大；今义：商店等设立后开始营业。道理；今义：含义。偏指“异”，不同；今义：不同与相同。谦称，我；今义：愚昧、愚蠢。通晓、熟悉；今义：明白，通达。表示原因；今义：表结果的连词古义：痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨。先帝不以

12、臣卑鄙 古义：社会地位低微，见识短浅；今义：（语言、行为）恶劣，不道德。由是感激古义：感奋激发；今义：十分感谢。临表涕零古义：眼泪；今义：鼻涕。（恐托付不效（奏效）效,愿陛下托臣以讨贼兴复之效（功效）不效，则治臣之罪（效果）道中道崩殂（路途）1咨识善道（方法）（此后汉所以倾颓也（ 这里表示原因 ） 所以I此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（用来）然侍卫之臣不懈于内（在）欲报之于陛下也（给）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（对，对于） 三顾臣于草庐之中（到）f有所广益（帮助，启发）斟酌损益（益处 ）2 .一词多义（出示课件49-54）存光先帝遗德（用来）以伤先帝之明（以致），以光先帝遗德（遗留） 以故临崩寄

13、臣以大事也（把）遗1先帝简拔以遗陛下（给予）先帝不以臣卑鄙（因为）愚以为宫中之事（认为）若无兴德之言（没有）U 事无大小，悉以咨之（不论 ）*俱为一体（是）为作奸犯科及为忠善者（做，行）.众议举宠为督（做，当 ）（性行淑均（xing ,品德，品行）行（ 然后施行（xing,做，实施 ）I行阵和睦（h6ng,行列，此处指军队， ）古代军制，25人为一行d （然侍卫之臣不懈于内（然而.但是 ） 然.,然后施行（这样）先帝创业未半而中道崩殂（却，连词，表转折 而,.可计日而待也（来，连词，表修饰）（宜付有司论其刑赏（判定） 论I每与臣论此事（议论 ）.词类活用（出示课件55、56）有所广益形容词用作

14、动词，扩大，增加。亲贤臣，远小人亲，形容词用作动词，亲近；远，形容词用作动词，疏远。恢弘志士之气形容词用作动词，发扬，扩展。苟全性命于乱世形容词用作动词，保全。作奸犯科及为忠善者奸，形容词用作名词，奸邪的事；忠善，形容词用作名词,忠善的事。此皆良实形容词用作名词，善良诚实的人。优劣得所形容词用作名词，这里指能力强与能力弱的人。攘除奸凶形容词用作名词，奸邪凶恶的人。故五月渡泸，深入不毛名词用作动词，长草。北定中原方位名词作状语，向北。此悉贞良死节之臣名词用作动词，为而死。3 .文言句式（出示课件57、58）判断句：此皆良实判断句：此皆良实这是没有明确语言标志的判断句。此先汉所以兴隆也“也”，判断

15、句标志。省略句：后值倾覆，受任于败军之际省略主语，应为“后值倾覆，臣受任于败军之际倒装句：苟全性命于乱世状语后置，应为“于乱世苟全性命”。临崩寄臣以大事状语后置，应为“临崩以大事寄臣三顾臣于草庐之中状语后置，应为“于草庐之中三顾臣”。4 .积累拓展（出示课件59、60）（1）出师表中的成语：（出示课件59）（2）下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？（出 示课件60）三、课堂小结1 .这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件61）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文叙述了诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地劝说后主刘禅广开言路、严

16、明赏罚、 亲贤远佞，表达了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了他忧国忧民、鞠躬尽瘁的 忠心 O.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件62）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设1：出师表总结了西汉得以兴盛发达的根本原因在于君王的“亲贤臣，远小人”。 国家的振兴离不开众多德才兼备的人才。青少年是祖国的未来，应该努力学习，提升素养， 时刻准备着做建设国家的“贤人”。预设2：诸葛亮一生不图名利，鞠躬尽瘁，死而后已，成为后世的楷模。我们应该向他 学习，精忠报国，奋发有为。2 .我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：议论、叙事、抒情相结合。（出示课件63）本文以议论为

17、主，陈述意见，提出政治主张,兼记叙身世、追随先帝的原因、以身许国的 经过,字字句句蕴含着作者报先帝、忠陛下的深厚感情，议论、叙事、抒情相结合，有极强的 说服力与感染力。在议论和叙事中,流露出自己的真挚感情,如“不效,则治臣之罪，以告先帝 之灵” 一句言辞恳切,催人泪下,是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。预设2：语言率直、质朴、恳切、精练。（出示课件64）作者“报先帝” “忠陛下”的思想感情贯串全篇，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为 刘禅着想,殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“兴复汉室”之大业。作者此情此意，形成 了本文率直、质朴、恳切的语言风格。本文语言精练,多以四字句行文,兼用一些工整的

18、排比、 对偶句式,如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯” “受任于败军之际，奉命于危难之间”等。3 .板书设计。（出示课件65）广开言路提出建议V严明赏罚语重心长 亲贤远佞出师表报先帝A忠陛下言辞恳切追忆往事黑襄知恩图报J不效，则治臣之罪 明确臣1无兴德之言，以彰其咎 责任1君深追先帝遗诏 总结全文临表涕零，感情真挚四、课堂检测，当堂反馈（出示课件66-70）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时 要求学生巩固。五、知识迁移，拓展延伸（中考真题）阅读下面两个语段，完成下列各题。（出示课件71-75）六、课后巩固，布置作业

19、（出示课件7681）1 .课后搜集关于诸葛亮的歇后语和故事，并将自己喜欢的故事讲给老师和同学听。2 .请以我眼中的诸葛亮为题写一个不少于300字的小片段，谈一谈你对诸葛亮的认识。 关于诸葛亮的歇后语【教学反思】本课教学设计情景的层层深入，体现了学生的认知规律和语文学习规律。教学中打破了 文章翻译一内容理解一主题理解的传统步骤，将文章的翻译与理解融为一体，让学生在翻译 中理解文章，在理解中巩固翻译，也便于背诵。但在教学过程中，有些学生的回答与正确答 案出入较大，没有适当进行鼓励，不利于提高学生学习兴趣。【预习作业】.预习诗词曲五首，利用工具书和课下注释疏通诗词曲大意，尝试背诵、默写五首诗词 曲。

20、1 .理解五首诗词曲作品的内涵，感受作者表达的情感。（一）文本知识.作者介绍教师：同学们，你们了解三国蜀汉的政治家诸葛亮吗？预设：（出示课件4）诸葛亮（181234）,字孔明，琅那阳都（今山东沂南）人。三国蜀汉政治家、军事家。 曾隐居隆中，被称为“卧龙刘备三顾茅庐，他向刘备提出占据荆、益两州，李兰河孙吴抗 曹，鼎足立国之策，即“隆中对”。从此成为辅佐刘备的主要谋士。代表作有出师表诫 子书等。著有诸葛亮集。1 .文体知识教师：同学们，下面我们来了解一种文体一表。预设：（出示课件5）表，我国古代的一种特殊文体，也是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的 一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有

21、各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯 谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表 以陈情，议以执异。”（文心雕龙）出师表是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表， 或表明精忠报国之心，或献攻略之策。2 .写作背景教师：同学们，我们要了解本文的写作背景，有助于更好理解本文的内容。预设：（出示课件6）诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。 当时荀汉已从虢（xi do）亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平 定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾 之忧，因

22、此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚 分明，以使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原” “兴复汉室” 的宏大理想。（二）预习检查读一读生字词。（出示课件7、8）预设：cu bl fei zhi zang pi yi崩殂疲弊妄自菲薄陟罚臧否费祎wei bl quexing hang以遗陛下裨补阙漏性行淑均行阵tui huan zhangwei倾颓 桓 长史躬耕獴自枉屈sunu rangf3n夙夜忧叹驾钝 攘除职分zi zou咨谀zhao 遗诏zhen zhuo zhang jiu斟酌以彰其咎三、新课学习，整体感知，精读细研教师：同学们，参

23、照注释，朗读课文，注意节奏和断句，看看文中到底写了哪些内容。预设：（出示课件9-13）先帝/创业/未半而/中道/崩殂，今/天下三分，益州/疲敝，此诚/危急存亡之秋也。然/ 侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖/追/先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜/开 张圣听，以光/先帝遗德，恢弘/志士之气，不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞/忠谏之路也。宫中/府中，俱为一体，陟罚戒否，不宜异同。若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付/有司 /论其刑赏，以昭/陛下平明之理，不宜偏私，便/内外异法也。侍中、侍郎/郭攸之、费祎、董允等，此皆/良实，志虑/忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛 下。愚以为/宫中之事，事无大小，悉以咨

24、之，然后施行，必能/裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行/淑均，晓畅/军事，试用于昔日，先帝称之日/能，是以/众议/举宠为 督。愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。亲/贤臣，远/小人，此/先汉/所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此/后汉/所以倾颓也。先 帝在时，每与臣/论此事，未尝/不叹息痛恨/于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉/ 贞良死节之臣，愿/陛下/亲之信之，则/汉室之隆，可/计日而待也。臣本/布衣，躬耕于南阳，苟全/性命/于乱世，不求/闻达/于诸侯。先帝/不以臣卑鄙， 狠自枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣以/当世之事，由是感激，遂许先帝/以驱驰。后值倾 覆，受任于败军之

25、际，奉命于危难之间，尔来二十/有一年矣。先帝/知臣/谨慎，故/临崩/寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐/托付不效，以伤/ 先帝之明，故/五月渡泸，深入不毛。今/南方已定，兵甲已足，当/奖率三军，北定中原， 庶竭莺钝，摆除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此/臣所以报先帝/而忠陛下/之职分也。至于/ 斟酌损益，进尽忠言，贝4/攸之、祎、允之任也。愿/陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则/治臣之罪，以告/先帝之灵。若无/兴德之言， 则/责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下/亦宜/自谋，以/咨诋善道，察纳雅言,深追/ 先帝/遗诏。臣/不胜/受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。教师：同学们，下面我们一起疏通

26、课文的第1段吧。预设：（出示课件14）出师表三国时期蜀汉的创建者刘诸苴宫这里指蜀汉。益州疲弊,贫困衰弱。忠志之士忘身备，221-223年在位。指帝王之死。阳蜀几先帝创业未丰而中道崩殂,今天下三分, 实在，确实。时候。指朝廷上的官员。朝廷。此谑危急存亡之拉也。然侍卫之臣不懈于内.这里指疆场。特殊的礼遇。忠诚有志。奋不顾身。于受者，盖追先帝之殊遇.欲报之于陛下也。诚宜开张圣听.连接上一句或上一段，表原因。扩大皇上听闻的范围。意思是要后主广泛听取意见。以光先帝遗德，恢弘志士之气,不宜妄自菲薄.引喻失义.发扬光大。发扬，扩展。随意地看轻自己。说话不恰当。以塞思速之路也。竭诚进谏。教师提示：同学们，注意

27、红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的 意思。教师：同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件15）【译文】先帝开创大业还没有完成一半，就中途去世了。现在天下分成三国，我们蜀汉 贫困衰弱，这实在是形势危急、存亡难料的关键时刻。然而，侍奉守卫的大臣们在朝廷上毫 不懈怠，忠诚有志的将士们在疆场上奋不顾身。原来（他们）是追念先帝在世时对他们的特 殊礼遇，想要报答给陛下啊。陛下确实应该广泛地听取意见，将先帝遗留下的美德发扬光大, 弘扬志士们的士气，不应该随意地看轻自己，说话不恰当，以致堵塞了竭诚进谏的道路。1 .作者是在什么形势之下写的出师表？文中如何表述的

28、？（出示课件16）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。2 .为什么说当时是“危急存亡之秋”？（出示课件16）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：说是“危急存亡之秋”，是因为：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊。教师补充：为什么说“益州疲弊”？（出示课件17）诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在彼（xiMo）亭（今湖北宜都）战役夺走了荆州全部 地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也趁机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中 心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游地区, 经济力量也比较雄厚；只有

29、蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。3 .由此，作者首先向后主刘禅提出了什么建议？（出示课件18）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：开张圣听（广开言路）。4 .回顾全段，说说作者是如何一步步提出建议的。（出示课件18）（学生讨论，教师指正。）教师指正：（出示课件19）先帝崩殂(广开言路) 开张圣听-危急存亡一天下三分诚宜一不宜（正反）-有利诚宜一不宜（正反）-有利L益州疲弊r不懈于内L追殊遇报陛下L忘身于外教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第2段吧。预设：（出示课件20）皇宫中和丞相府中。晋升、处罚，赞扬、批评。这里指不同。宫中府中，俱为一体.陟罚臧否,不宜异同。若有作奸

30、做奸邪事情。触犯科条。负责专职的官员。犯科及为忠善者.宜付有司论其刑常.以昭陛下平明之理, 尽忠心做善事。罚。公平清明。 治理。不宜偏私,使内外异法也。偏袒，徇私情。宫内和丞相府的赏罚标准不同。教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的 意思。教师：请同学们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件21）【译文】皇宫中的近臣，丞相府中的官吏，都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评， 不应该因在宫中或在丞相府中而不同。如果有做奸邪事情，触犯科条的人，或尽忠心做善事 的人，应该一律交给负责专职的官员，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公平清明的治理，

31、不应当有偏袒护私，使宫内和丞相府的赏罚标准不同。5 .作者为后主刘禅提的第二条建议是什么？提出的目的是什么？（出示课件22）（学生讨论，分析回答。）学生1：第二条建议是严明赏罚。应该“俱为一体”“付有司论其刑赏”，不应该内外有 别，偏私不公。学生2：目的是“以昭陛下平明之理”。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第3段。预设：（出示课件23）忠良诚实的人。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实,志向和思虑忠诚纯正。选拔。给予。 谦称，我。志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，即“以是”，“因此”的意思。事无大小，悉以盗之，然后施行，必能裨补 阙漏,全，都。询问。弥补。缺失，疏漏。有

32、所广益。这里指有启发和帮助。教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的 意思。教师：同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件24）【译文】侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这些都是忠良诚实的人，志向和思虑忠诚 纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来询问他们， 然后再去施行，（就）一定能够弥补缺失疏漏，有所启发和帮助。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第4段。预设：（出示课件25）将军向宠，性行淑均,晓畅军事，试用于昔日，枉情品行善良公正。淑，善。均，公正、公平。先帝称之日能，是以众议举宠为督。愚以

33、为营中之武官名，负责统领都城的警卫部队。向宠曾为中部督。事，悉以咨之，必能使行阵和睦.优劣得所。行伍，部队。教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的 意思。教师：请同学们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件26）【译文】将军向宠，性情品行善良公正，通晓军事，从前试用，先帝称赞他能干，因此 大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事务，无论大小，都要征询他的意见，这样一定 能使军队团结一致，能力强的和能力弱的，都能得到合理的安排。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第5段。师生疏通：（出示课件27）形容词用作动词，亲近。 即西汉。这里表示原

34、因。童贤臣，远小人，此先汉 所以兴隆也:亲小人，远贤臣，形容词用作动词，疏远。未曾，不曾3此后汉所以倾颓也。先帝在时.每与臣论此事.未尝不叹息痛恨 东汉。倾覆衰败。指西汉的“兴隆”和东汉的“倾颓”。痛心、遗憾。于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿 坚贞贤明。希望。陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。计算日期来等待，意思是很快可以实现。教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的 意思。教师：同学们，我们一起在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件28）【译文】亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣

35、，这是 东汉倾覆衰败的原因。先帝在世时，每次与我谈论这些事，没有一次不对桓、灵二帝的做法 感到痛心、遗憾的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠正贤 明，为保全节操而死的臣子，希望陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的振兴，便可以计算 着日子来等待了。6 .诸葛亮向后主刘禅提的第三条建议是什么？（出示课件29）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：亲贤臣，远小人（亲贤远佞）。7 .文中作者以先汉兴隆与后汉倾颓作对比，意在说明什么？（出示课件29）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：以史为鉴，从正反两方面向后主言明：能否亲贤远佞关系到国家的存亡，强调了 亲贤远佞的重要性。教师

36、：同学们，下面我们一起疏通课文的第6段。预设：（出示课件30）平民。亲身耕种。苟且保全。有名望，显贵。臣本布衣.驻我于南阳，苟全性命于乱世.不求回辱，谦辞。达于诸侯。先帝不以臣军邺，提自任屋，三顾臣于草庐 社会地位低微，见识短浅。屈尊就卑。之中，咨臣以当世之事，由是感激,遂许先帝以驱驰。覆灭，颠覆。这里指兵败.感奋激发。奔走效劳。后值倾覆.受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二_年。自那时以来。二午有二年矣。教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的 意思。教师：请同学们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件31）【译文】我本来是个平民，在

37、南阳亲身耕种，只求能在乱世中苟且保全性命，不希望在 诸侯中扬名显达。先帝不因为我身世低微、见识短浅，降低自己的身份，三次到草庐里拜访 我，拿当今的国家大事来问我，我因此感奋激发，于是答应先帝愿意奔走效劳。后来遇到兵 败，（我）在兵败的时候接受重任，在危难的时候奉命（出使东吴），从那时以来，已经二十 一年了。8 .速读课文第6段，筛选信息，用课文原句回答下列问题：（出示课件32）（学生读课文，分析回答。）（1）与“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”相照应的句子：学生：臣本布衣，躬耕于南阳。（2）文中表达诸葛亮志趣的句子：学生：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（3）高度概括了诸葛亮与先帝患难与共的历史,说尽了他的一生的句子：学生：受任于败军之际，奉命于危难之间。9 .自读文中作者自述身世的部分，想一想这样写有什么目的。（出示课件33）（学生讨论，分析回答。）学生1：说明自己低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。学生2：叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了 自己的知恩、感激之情。教师补充：最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作