全国小学语文课一等奖《坐井观天》课堂实录教学设计和反思.docx
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1、坐井观天教学实录师:同学们,今天学习一篇新课文。(板书:坐井观天) 大家齐读课题。生:(齐读)坐井观天。师:坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己 来学懂,你们能不能做到啊!教师很注意激发学生学习新 课文的兴趣。生:(齐答)能!师:学习前给大家提出两点要求:第一,要会读,读懂 这个故事;第二,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什 么道理请小朋友们把书翻开,先自己读一读这篇课文。要求 读准字音,读通课文,并动笔勾画出有几个自然段,等会 来比一比,男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。(教师巡视指导)教师对学生提出学习要求,使学习明确学习的目标。生:(自由小声朗读课文)师:(学
2、生读完之后)哪位小朋友代表男生参加朗读比 赛呀大家认真听他的字音读准了没有,什么地方读得好教师有目的地安排学生读书,在初读语文基础上动笔 勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺,读正确,开展 男女生朗读比赛。生:因为小鸟根本就没有见过天的边。师:它为什么没有见过天的边呀生:因为它飞了很长的时间,都还没有见到天的边,所 以它说天是无边无际的。师:真会想,请坐。还有没有男生真会想,女生着急了, 女生说-说。生:我觉得是小鸟说得对,因为小鸟每天在天上左飞右 飞的,所以它懂的知识多,它就知道天很大。师:老师从你的话里知道了,小鸟飞的地方多了,见到 的东西也多,知识就多,是吗谁还想说,你来说吧。生:我觉得
3、应该是小鸟说得对,因为小鸟每天都想看到 天的边,他每天都不断地飞,还没看见边,他每天懂得的 知识就更多了。师:根据刚才几个小朋友说的,老师帮他找找原因。因 为小鸟飞的地方多,见识广。他都见过什么啊,请大家看录相。放动画片)在学生讨论之后,教师作适当小结,再让学生观看多 媒体动画片,进一一步启发学生认识小鸟为什么说得对, 提高认识事物的能力。师:小鸟都去过哪些地方啊请你说。生:飞过海洋。师:(许多学生举手要说)说过的就不说了。你来说。生:飞过雪山、草地、村庄、田野师:小鸟飞了这么多的地方,还是没有见到天的边在哪 儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。(放多媒 体软件)先读一读青蛙说的这段话
4、。师:大家读了青蛙说的这段话,联系图想一想,他的 话错在哪儿生:因为那个井壁把天的其他地方都挡住了,只剩了井 口大的天,所以青蛙看到的天只有并那么大。师:在这里挡住了天,还挡住了青蛀的什么生:挡住了青蛙的视线。师:老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小,它只 能看到那个井口。还有没有你来说。生:因为并壁挡住了青蛙的视线,所以它看到的天只有 井口那么大。师:小朋友们,谁最聪明,能用青蛙的表情和 根据它说的话,再帮青蛙找一一找它还有什么错呀生:它笑着说:“我不会弄错的。”师:还有什么错生甲:自以为自己是对的。生乙:青蛙不相信别人说的。他每天关在井里,被井壁 挡住了视线。(该生用左手指卷成圆简状的洞
5、,再用左眼从 洞里看出去,表示被井壁挡住了周围的视线。)师:这位小朋友不仅会想,而且还用自己的小手做了小 实验。(教师比划刚才那个同学做的动作,很多学生也跟着 做)从同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因 为他生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信 别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错了。 学到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么 意思经过老师- -步步引导学生分析,逐步认识了青蛙的 错误,进而深究“坐井观天”的含义。生甲:坐在井里观察天。生乙:坐在井里看天。师:“观”就是看的意思。上课前王老师说过了,坐井 观天是一个有趣的寓言故事,除了告诉我们青蛙坐在井里
6、 看天这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请小朋友们 动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人 呢教师对应课题,又联系课前课后,启发学生体会课文的 寓意,使学生进一步加深了对课文的理解。生:批评自以为是的人。师:对的,谁能说得更完整些。生:坐井观天这篇课文批评看得少,见识少而又自以为 是的人。师:说得好!表扬他。(齐鼓掌)哪个小朋友能把前两个 同学说的话连起来说得更完整-点生甲:坐并观天的意思 (发言的学生有些紧张,教师鼓励他:“别慌,你会说好的。”)生乙:坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天,批评了自 以为是的人。生丙。批平见识少还自以为是的人。师:小朋友-个比 一个说得好。哪个小朋友
7、愿意把这个有趣的故事给大家读 一一读。就请你吧:(指学生读课文)师:学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。(指一 生)让学生说说学了本课后有些什么想法,鼓励学生发散 思维和求异思维,是培养学生创新精神的初步做法,值得 提倡。生:读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对 的,别人都是错的。师:你学得真好,你来说。(指另一生)生:读了这篇课文,我懂得了要多学一点知识,见识 要广一点。师:老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参 与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意 见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井 观天呀!好,今天的课就上到这里,下课。坐井观天教学设计坐井观
8、天是-则寓言故事,课文通过青蛙与小鸟之间 生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文 章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了 一个深刻的道 理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那 样犯了错误还自以为是。教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流利地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程一、情境导入,揭示课题。1、学生欣赏动画故事坐井观天。2、交流感受。引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。 3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。(兴趣是最 好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律,引导学生在 丰富多彩的动画故事中
9、,感知故事内容,初步建立语言和 形象的联系,为进一步学习语言奠定了基础。)二、初读课文,自学生字词。1、学生自由读课文,画出生字词,试着提出自己的问题。2、分小组或同桌之间,开展学习竞赛,采取轮读、领读等多 形式学习生字、词语和句子。(学生自主、合作采取多种形 式在语境中学习胜字和词语,认识事物与发展思维、语言紧 密结合,强调识字的过程,也是认识生活,感受生活的过程。 同时注重方法习惯的整合)。3、检查自读效果指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语 含义。指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通 顺。交流初读感受,解决次要问题。读完课文后,你知道些什 么?通读归纳、整理,形
10、成如下认识:A、弄清故事的人物形象一青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。学生在谈到青蛙和 小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次 要内容。教师简笔画水井的形状。学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图 的理由。估计理由有:A、我从文章的插图中知道应该这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。(读懂什么,是思维的 结果;怎么读懂的,是思维的过程。阅读教学不仅要关注 学生学习的结果,更要关注学习的过程和方法,不让问题止 于智者。)学生自读文章第一自然段。指导朗读。4、质疑、释疑。(读书须有疑。有疑,才有学生自由发现问题,提出问题、解 决问
11、题的提升过程;才有撷取信息,对比分析,综合梳理的研 究性学习行为。)三、熟读精思,领悟旨趣。(一)学习青蛙和小鸟的第-次对话1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一-次对话。2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小 鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读,再现对话情形。4、教师引读,男女生 分组加上动作表演读。师:一只鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它 如渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见则了间 ?男生:”朋友,你从哪儿来呀?”姓:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。” (读书活动层次不同,形式多样,注重在读中展开想象,读中 理解内容,读中积淀语感。
12、只有学生思之于情读之于形,入 情入境的感悟,没有任何强加的朗读技巧的理性指导。)(二)尝试朗读第二一次对话。1、学生分角色练习朗读第二次对话。2、理解”大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天 空只有#口那么大? .引导学生联系生活经验或做实验了解 青蛙认为天空只有井口那么大的原因。3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习 说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。(注重语言学习与学生生活经验相结合,达到在语文实践活动中掌握和运用 祖国语文的目的。)4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读 出自己的感受来。5、指导朗读。(三)学习青蛙小鸟的第三次对话1、教师引读,鸟
13、说天空无边无际,青蛙却认为天空只有并口 那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:小鸟也笑了说:”2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学 生理解故事的寓意。(通过合作、探究,充分挖掘青蛙和小 鸟的心理活动,体会”笑”的丰富内涵,既培养了学生良好 的语感,又让学生感悟了寓意)。3、指导朗读。4、创造想象,读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话,真的跳 出了井口,它一下子惊呆了,看见了 “。小鸟说:四、总结全文,感悟寓意。1、学习了故事你知道了些什么?2、分色表演读故事。五、指导生字书写,完成生字袋的制作。一个男生站起来朗读)师:读得真好,请坐。你们听出来了吗他的第四自然段 中有读错了的字。(学
14、生举手)请你说一说。生甲:我觉得他“说大话“的大”字没读好。生乙:“那么远”的“远”字没读好。师:(请学生读“说大话”“那么远”以后)我另请一位 女生与刚才那位男生比一比,看谁读得好。师:读得太好了。谁读得最好呢教师让学生自我进行学习过程的评价,及时肯定学生 读得好的地方,订正读中的错误和不足,这对学生不断提 高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读,还重视个 别朗读。师:认为男生代表读得好的拍掌(掌声);认为女生代表 读得好的拍掌(掌声)(女生代表读完之后掌声特别响亮)师:两位同学读得都很好。(在黑板上给“男生”和 “女生”下面各画上一面小红旗)老师再请同学们读一遍课 文。读的时候要边读边
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