特殊教育：《镜子中的我》教案.docx

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1、余杭区汀洲学校教学设计学科生活语文主题名称自然风光执教人胡斌助教齐梦菱课题镜子中的我课时共工课时班级5年级教材简析：镜子中的我系全口制培智学校义务教育生活化实验教科书生活语文第五册上的第十二课。 本册教材是以智障儿童的生活为基础、以培养他们获得生活自理、与人交往为目标的生活化教学。 镜子中的我这活动主要是通过学生了解镜子，认识镜子，镜子在生活中的作用，体会镜子的 有趣和发现镜子带来的“美”感；同时借助镜子的功能以为激发学生的语言表达，知道我做什么， 镜子也会做什么，从而懂得要做镜子的榜样。通过学习以培养学生的良好习惯，激发学生热爱生活 的情感。学情分析：本班共有学生9人，唐氏儿童2人、自闭症儿

2、童2人、多动症儿童1人、其他智力发展落后儿童4 人。根据学生的听说读写能力、语言表达能力和认知水平将本班学生分为三组。A组：S朱、S余、 S王B组：S褚、S周、S陆，C组：S宋、S孟、S俞。A组学生认知水平较好，发音吐字清晰 但不够准确，有较好的模仿能力，书写能力强，能写结构复杂笔画多的生字。但在语言表达和沟通 上有较大缺陷，有刻板行为。B组学生发音吐字模糊不准确但能配合发音，上课注意力不集中行为 多动，有较好的模仿能力，书写能力不强，只能临摹简单的笔画。C组学生发音吐字模糊不准确， 有时不会配合老师教学，上课注意力不集中，但有较好的模仿能力，会说短句但字数不大于四个以 上，书写能力较弱，但可

3、以临摹简单的笔画。*Sol go镜子A O B 口 C 第一课时课时目标课时目标：1 .能认读生字：镜、面、都、笑；能认读生词：镜子、时候、姐妹、榜样；2 .能正确发音朗读课文句子和朗读课文；3 .能认识镜子的功能，在生活场景中选择和运用，以解决生活中遇到的困难：4 .能使用镜子发现“笑之美”、“穿之美”、“舞之美”；5 .能对镜子中的自己说一句话；个别化教学目标前测学生12345教学目标分层S朱+/2345S余十/2345S王+/2345S褚/12345S周/-/-协助：1345S陆/-/-协助：12345S宋/-/协助：134S孟/-/-/协助：134S俞-/协助：1345+:表示已基本掌

4、握/:表现还需加强表示不会学习重点能使用镜子发现“笑之美”、“穿之美”。教学难点理解镜中的我就是自己并发现“笑之美”、“穿之美”。教学准备课件，镜子，教学词卡，奖励教师活动学生活动教学策略活动一：提问导入【设计意图：通过双胞胎图片导入，建立我-镜子-镜子中的我三者的关系，让学生明白镜子中的她就是自己】1 .出示PPT,观察双胞胎图片，说一说你发现了 什么？2 .提问：你有和你长的一模一样的双胞胎兄弟姐 妹吗？3 .引出镜子，在镜子中找到和自己长的一模一样 的她、他，引出课题：镜子中的我活动二：认识镜子【设计意图：举例生活中使用镜子的场景，初步感知镜子的作用】学生说出两个人是 一样的读词语：双胞

5、胎范读、跟读、齐读课 题图片支持 视觉支持1 .过渡：既然你认识它，那在我们的生活中，我 们何时会使用镜子呢？请你说一说。2 .出示PPT,看图说一说他们都用镜子做什么？3 .你家里有镜子吗？引出课文1-2句，读句子再 次理解“她”活动三：探索发现【设计意图：通过与镜子的互动，建立学生和镜子的模仿关系】1 .请你和镜子中的自己打招呼，问声好。2 .请你对着镜子做一个动作，说一说你发现了什 么？3过渡：无论你做什么，镜子里的你都会和你做的 一样，引出课文3-6句。4 .读句子，梳理高兴对应笑；生气对应赚嘴吧。5 .请你对着自己的镜子做一做，并拓展做一做其他 动作（笑之美）6 .引出课文7-9句读

6、与小结活动四：美的体验【设计意图：提高情感之美，通过美的体验，更好的让学生认识自己，并激发语言表达】1 .助教老师对着镜子舞蹈2 .提问：你觉得镜子中的自己怎么样？（助教：我觉得镜子中的自己特别美）3 .你想对她说什么？（助教：齐老师，加油，你是最棒的）4 .请学生上台发现自己的美，并激发对着镜子说 一句鼓励的话活动五：巩固总结1 .结合板书复述课文。2 .通读课文1-9句。说出几个使用镜子 的生活场景，如：洗 脸刷牙、试穿衣服等小组活动：独立和镜 子中的自己打招呼对着镜子做动作对着镜子做笑与昭 嘴吧的动作读句子看着镜子对自己说 一句话复述课文 读课文情境支持情境创设情境创设情境创设这节课的目的：这节课的目的是为了告诉孩子们镜子的功能，平时我们怎么去使用这个镜子，用镜 子来规整自己的形象（穿着、调整心情从而调整自己的言行等），所以这节课应该怎么去规划？