A11评价量规设计与应用-应用思路+反思 (58).docx

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1、姓名：小组：组长: 学生展示评价量规评价指标评价要求评分优(1-0.85)良(0.85-0.70)需努力 (0,7)学 生 评 分教师 评分汇报展 示内容丰富 性(20)能用详细文字、文稿的 形式，介绍创作过程， 包括主题立意、手绘草 稿、收集资料、电脑制 作等能用简单文字、文稿的 形式，文字、文稿的形 式，介绍创作过程，包 括主题立意、手绘草稿、 收集资料、电脑制作等没用文字说明、或文字 说明含糊不清知识准确 性(15)作品表现手法准确，主 题鲜明，立意清晰；能 够熟练掌握多媒体课 件，作品无知识性错 误。作品表现手法基本准 确，主题鲜明，立意比 较清晰；能够运用多媒 体课件，作品无知识性

2、错误缺乏创作表现知识，缺 乏多媒体软件使用技 能，作品出现较多明显 的知识性错误。体系完整性(15)汇报内容完整，流畅， 清晰明了，整体效果好汇报内容较完整，整体 效果较好汇报内容不完整，有明 显的遗漏部分，整体效 果差感悟效果(10)至少包含十张幻灯片， 幻灯片主题清晰。每一 张幻灯片在视觉上有 整洁和统一的版面设 计。至少包含八张幻灯片， 幻灯片主题清晰。幻灯 片的版面设计在视觉上 的效果还可以。不到六张幻灯片，幻灯 片主题不够清晰。幻灯 片的版面设计效果不 好。交流多媒体的 使用(10)幻灯片对观众有吸引 力，使用多媒体适当、 效果好。幻灯片对观众较有吸引 力，能使用多媒体，效 果较好。

3、幻灯片对观众没有吸引 力，使用多媒体不适当、 效果不够好。感悟(15)小组各成员都具体的 感悟收获、有活动过程 的展示小组成员有感悟、有活 动过程展示没有感悟或感悟少、没 有活动过程展示合作意识(10)团队感强，分工明确， 组员间有很好的沟通 与交流。有团队意识，有分工， 有交流和沟通。团队意识缺乏，没有分工展示台风（5）语言流利，普通话标 准，仪态好，不出现知 识性错误语言较流利，普通话一 般，仪态好，出现点小 错误语言不顺，仪态不当， 出现明显的知识性错误总得分量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评 价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用

4、 具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。 一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。1 .确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的 主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评 价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地 位。2 .确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3 .设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主 要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进 行合理设置。4 .描述评价的具体要求在

5、设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性 的描述语言，避免使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集 能力时，”学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而 “从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这 样的描述就显得明确得多。5 .设计量规的水平在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。同一部分必须出现在每个量规水平里。如设计研究性学习量 规，水平1中涉及“信息收集”项，则在水平2、3、4也应该包 括此项；.修改和完善评价量规可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善。用设计出的量规对学习计划进行试评价，以便发现量规在主 要指标、权重分配、等级描述中存在的不足，根据试

6、用结果进行 首次完善。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致 有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要 把能力培养植根于你的教学活 动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌 入到活动当中。 如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候, 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。