《我们家的猫》说课设计.docx

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1、（我们家的猫）说课设计一、教材编排的特点我们家的猫这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大 花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具 体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。“一要真实、二要具体是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要 让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。二、教学目标实在定教学目标认知目标：了解作者笔下猫的特点；学习本课9个生字，理解“古 怪、尽职、屏息凝视等词语，会用“勇猛 ”生机勃勃造句。操作目标：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写； 品味“说它吧 ”蹭 ”踩印几朵小梅花 “生机勃勃等词句，学习 精彩的言语，培养学生遣词造

2、句的能力；借助课文内容与插图，培养学生的想 像能力，思维能力；有感情地朗读、背诵课文。感情教学目标：体会作者对猫的喜欢之情，培养学生热爱小动物的感情， 激发观察小动物的兴趣。三、教学重点、难点教学重点：1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。2.结合课文中的言 语文字进行词句训练和朗读训练。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。四、教学设计与依据本文教学分三课时完成。第一课时教学内容：借助“预习，了解课文主要内容；借助工具书等 自学生字新词；给课文分段；质疑，提出问题。第二课时教学内容：学习1 3自然段。第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。下面，重点说第二课时的教学设计，在第一

3、课时学习的根底上，分五个 环节进行教学。（一）质疑导入首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说 说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标，即 了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪的特点。（这一设计主要是依 据学生的学习现状和需要援助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向、定 位）（二）尝试自学1 .提出要求本文言语简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。依据 这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。依据本课的学习重点，要求学生边读 边画出具体描写大花猫性格特点的语句。猫的特点具体描写老实贪玩尽职2 .学生自学.自学反响以填表格的

4、形式分段检查学生的自学情况。如：读第1自然段，填表（安排学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能到达切 实提高学生自学能力的目的。让学生动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养 成良好的学习习惯）（三）研读品味本课的学习重点是研究学习课文的言语，并通过言语训练学生思维。1 .学习第1自然段师：通过刚刚的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象为什么（本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具 体的。同时，精心设计有思考价值，有肯定思维难度的问题，给学生留有广阔的 思维空间，激发学生制造性思维火花）在学生充分发表意见的根底上，教师小

5、结并强调作者细致地观察了猫， 才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法 也独到，请比较两组句子，能换成吗为什么说它老实吧它很老实说它贪玩吧它很贪玩通过商量，学生体会到句式是通俗的说法，同时还包含着作者的喜欢 之情。（这种有特色的言语现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让 学生领会言语运用的准确恰当。学习言语的同时，援助学生理解课文的内容，体 会作者感情）师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还 有哪些地方没注意到。（在理解内容，体会言语的根底上训练朗读，读有要求，有评价，同时, 让学生自主选

6、择朗读内容，猫的“老实 ”尽职当然可爱，猫的“贪玩也同 意学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式）2.学习第2自然段本段学习重在选取典型的言语让学生品味，并通过言语训练想像思维， 训练言语表达。首先，让学生品味“蹭字：蹭是什么意思谁能表演“蹭的动作大花猫在“蹭主人时，心里可能在想什么（表演既援助学生准确地理解了词语的意思，又生动了课堂气氛。想像大 花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可 爱）接着，让学生比较句子：和哪句更好为什么在稿纸上踩印几朵小梅花。在稿纸上踩印几个小黑点。联系以前学过的1雪地里的小画家，通过比较，学生不难明白，第句 更形象

7、，更能表达作者的喜欢之情。（课后“思考练习3要求学生找出课文中最能表达作者喜欢猫的感情 的句子，句可以说是最典型的一句，通过这一训练，学生完全可以举一反三， 了解作者是怎样表达自己对猫的喜欢之情的）师：那么，大花猫在主人写作时绐主人“画上几朵“小梅花，它心 里又是怎么想的呢请你用大花猫的口气说说。（有意把“踩说成“画，是为了更好地把学生带入情境，凭借言语训 练思维，学生可以从“与主人比赛 “给主人娱乐等方面想像，只要合理就行， 没有标准答案，有助于开展求异思维）然后，对“丰富多彩 “长短不同 “粗细各异 “变化多端等词语，让 学生通过模拟猫的叫声进行理解。（词语理解的方法很多，形象地理解，能给

8、学生留下深刻的印象）最后，对大花猫给自己解闷和不愉快时一声不出的心理进行想像，感受 猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。五、练习运用第3自然段比较简短，重点抓了 “勇猛 一词的学习。首先要求学生用 “勇猛说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在或“实在说一段话。 最后，看图，以“我们家的大花猫实在（实在）勇猛为中心句说一段话。（学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性 格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有根底，创有空间。其它， 教材将第一幅插图安排在第一自然段后，是要表现大花猫屏息凝视捕捉老鼠的情 景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛的学习

9、与这幅插图联系起来，可以说 是一种巧妙的结合）最后，要求学生用“说它吧的句式，说2、3自然段的内容。如: 说它温柔可亲吧，可它有时候又“不近人情。说它胆小吧，可它有时又十分勇 猛。（这一练习结合课文内容让学生复习新学的言语句式，也是对全段内容的 总结）六、回忆质疑对本节课的学习表现、学习内容、学习方法等进行总结后，要求学生回 忆课文，对课文进行质疑。为了开拓学生思维，可以给学生提供几个范例，如：第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随 便调换吗课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫这篇课文原来题目是猫，后来为什么要改成我们家的猫）（让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的 质疑，是从整体出发，对课文内容，言语表达等较深层次的思考，对优秀学生是 一种挑战，对学习困难的学生来说，安排这一环节，使他们对前面所学知识再一 次回忆、思考，有利于教师及时辅导。这样，面向全体学生的素养教育要求就得 到了落实）