2022如何在三步六环模式教学中开展小组合作学习_三步六环课堂教学模式.docx

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1、2022如何在三步六环模式教学中开展小组合作学习_三步六环课堂教学模式 如何在三步六环模式教学中开展小组合作学习由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三步六环课堂教学模式”。 如何在三步六环模式教学中开展小组合作学习 为学生营造主动思索，大胆发言的氛围，培育自主合作精神；强化学习目标的达成，素养教化与课改融为一体，三维目标有机结合，既关注学问与技能的传授，又关注过程与方法以及情感看法价值观的培育；最大限度的提高课堂教学效率。我校主动推行学探测三步六环教学模式，以“自学”、“双学”、“组学”树立团队合作意识，以独立思索、生生合探、小组沟通、小组评价、师生互动、释疑点拨实现课时

2、目标。 一、学 1、出示目标：学问技能、过程、方法目标明确详细 2、引学导读：激发对新课学习须要、自学方法指导 3、问题生成与解决：老师和学生生成相结合，详细、有效 4、展示：以组为单位，代表展示、补充主动、充分 5、点拨：重、难点理解提示，过程方法方法提示到位 6、自学评价：书面问题答题赋分或其他评价方法详细有效 二、探 1、探究问题生成：在“学”的基础上生成值得探究的问题 2、合作探究活动：活动支配有序、实效、充分，活动效果好 3、展示：以组为单位，代表展示、其他补充充分 4、点拨：理解提示，思路方法引导到位 5、质疑拓展：在展示基础上师、生共同质疑，引导拓展 6、合作学习评价：师生共同对

3、学习状况评价精确恰当 三、测 1、出示检测题：题量适中，梯度把握好，分层要求 2、以考代练：组织考试，老师收集反馈信息 3、点评示答：公布答案，错的多的题思路点拨 4、自评互评：赋重量化 5、矫正纠错：师巡察指导 6、达标总结：师或生对所学内容达标程度总结，以“我学到了什么” 通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学学问，而且能够培育学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新实力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等 在一个合作性的集体中，具有不同才智水平，不同学问结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在沟通的撞击中，产生新的相识，上升到创新的水平，用集体的力

4、气共同完成学习任务。 原委怎样在学探测的教学过程中开展小组合作学习，充分发挥合作学习的优点呢？我简洁谈谈我的思索： 1创设情境 创设情境的目的就是为了激发学生的学习爱好。 一、二年级的学生才 6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中常常采纳的方法就是描述一个漂亮的童话故事或贴近儿童生活的事务，要解决的问题就包含在这个故事或事务之中，事实上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，亲密了数学与生活的联系。新教 材编辑了大量的情境教学内容，图画精致、生动细腻，特别贴近学生的生活，为我们创设情境供应了生动好玩的素材。创设情境，可以将数学学问融入孩子们的生活，学生乐于接受。 2明确学习

5、任务 为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生肯定要有明确的学习任务。也就是老师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有肯定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参加，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避开小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。 3合作、探究 学生明确了学习任务后，老师就应马上引导学生起先合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必需有肯定的责任分工，都应担当一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成

6、员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。 4沟通、评价 沟通、评价也就是学生间总结学习成果、老师接受信息反馈并做出推断的过程。在学生的沟通时，我要求学生尽量清晰表达个人或小组的看法，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的看法或评价其他组的见解，以博采众长，主动总结。在倾听了学生的沟通、汇报后， 我也要给各小组的合作过程及结果进行简洁的评价，并用小五星或小红旗以示嘉奖。 小组合作学习的实施策略 小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，须要我们不断的去探讨、去探讨。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。 1科学的组建合作小组 老师应依据班内的实际，有意识的将不同层次

7、不同类别的学生根据“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在相互帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有肯定的分工，即每一位学生都应担当一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应当相互轮换，增进学生互动的有效性。 2以小组集体的学习效果作为评价的依据 传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱输赢，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注意把学

8、生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成果作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由激励个人竟争达标转向大家合作达 标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的激励，都感受到胜利的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向胜利。象这样以小组集体成果为评价依据来评价学生，有利于培育学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教化的怪圈，实现教学评价的科学化。 3老师要参加学生的学习活动并作出指导 合作学习是学生的一种学习方式，同时也是老师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同老师的参加与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时

9、候，老师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的打算工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡察，对各个小组的合作进行视察和介入，对各小组合作的状况做到心中有数！同时，老师还应针对学生合作中出现的各种问题进行刚好有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺当完成学习任务。比如：对不清晰合任务的小组说明操作程序；对开展得很顺当的小姐予以刚好的表扬；对合作沟通中偏离主题或遇到困难的小组供应刚好的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了老师的参加与指导，就能避开“短暂旺盛”和“哗而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，沟通才更有效！ 4小组合作学习应与

10、自主探究有机结合 小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特殊是与自主探究有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探究是有效合作学习的前提和 重要保证，小组合作学习离开了自主探究这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，老师既要给学生独立思索、自主探究的时间和空间，又要为学生创建小组合作沟通的机会，让学生在自主已探究的过程中形成自己对学问的理解，在与人合作沟通中渐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！ 随着新课程改革的不断发展，随着我们相识的不断提高，我们对小组合作学习的探讨会进一步深化。作为一名新课程改革的实践者，我

11、愿用自己的眼睛去视察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思索、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教化的新时代！ 三步六环教学模式 平定县第三中学校“三步六环节”课堂教学模式一、概述“先学后教以学定教” 1、传统的“教”与“学” 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。教. 浅谈“三环五步”课堂教学模式中如何开展小组合作学习 浅谈“三环五步”课堂教学模式中如何开展小组合作学习通道四中舒慧为推动我校新课改的步伐，贯彻“学导结合、边学边练、欢乐学习、人人成才”的办学理念，在借鉴外地先进的教学. 小组合作学习模式 大刀阔斧新课改 全力实践新模式我校“小组合作学习

12、”新模式带来天翻地覆新改变 今日，闲逛在县第一初级中学的校内，呈现在我们面前的，是一群青春奔放、特性张扬的学生和一个. 小组合作学习模式 小组合作学习模式的构建与实施打造学习共同体，四步建组：第一步，科学分组，构建自主管理组织 其次步，培育习惯，营造和谐文化氛围 第三步，建章立规，构筑激励评价体系 第四步，跟踪运行，实. 小组合作学习的教学模式 小组合作学习的有效教学模式在探讨中我们先后采纳问卷、谈话、视察等方法进行调查，并广泛总结我校语文老师以及学生先进的教学阅历和学习阅历。在反复论证的基础上，课题组成员. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页