教学设计方案汇编五篇.docx

《教学设计方案汇编五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案汇编五篇.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学设计方案汇编五篇教学设计方案篇1六年制语文十册阅读课文火烧云，写得生动活泼，刻划 景物惟妙惟肖。除了作者子细观察外，无疑得益于独到的写作方 法。一、着力铺垫；巧设悬念开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云， 而是描绘霞光。文中用了五个“变”的排比句，以及“ 照得”和“是”的句子，着力渲染霞光照得人和动 物改变了本色，大地万物红通通、金灿灿的。这霞光从何而来？ 原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、 强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下 步骤：1 .课文中是写什么时候的火烧云？2 .开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？ （读读、划

2、划）5、会用关联词语“惟独才干”只要就”写 句子。6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。教学重点教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括 段落大意。教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处；比较正 确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。教具：投影片教学过程第1课时一、第1题。1、比赛用部首（音序、数笔划）查字法。2、写出带点字的读音。3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带 点字大多是词语的关键字。栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。腮边“两颊的下半部脸。山峦：连绵的山。银发：白发。气喘嘘嘘：呼吸急促的样子。陡崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。身躯矫健：

3、身体强壮有力。二、第2题。1、誉写这些字。2、独立确定部首。3、验证。4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。(1)同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。(2)全班交流。(3)有多余时间的同学或者小组，可以在字典中找一些类似的 部首记一记。三、第3题。1、比较这些字，说说部首与字义的关系。2、组词。3、比一比上下两个字，说说比出了什么。（字的意义和字的 部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一 个部件，加之不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外， 还有“魔、魁”等。）4、自己再列举一些字给同桌做一做。四、第4题。1、读这些词语。2、归纳构词形式。3、照样子写几个。4、说说这样

4、的词语和作用（这些词语形容事物的外形、色泽、 质地等，起到了强调、渲染的作用。）5、各挑选一个词语造句。五、第5题。1、读句子，比较句子的异同。2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号 和感叹词。3、在句子中找一找，圈注出来。4、带感情读，体味感叹句的语气和感情跟普通的陈述句有 什么不同。第一组的第2句表示称赞的感情。第二组的第2句表示爱慕的感情。第三组的第2句表示自豪的感情。5、学写儿个感叹句，有感情的读给同学听。6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。六、完成作业本中的作业。第2课时一、第6题。1、读句子。2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系;前者是后者 的条件。

5、3、子细比较两个句子，邪一位的条件是惟一的，也就是说 “达到后面的结果只要这一个条件就可以了。（只要就）4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才干把话说准确。5、用这两个关联词造句，留心区分不同。二、第7题。1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。2、读短文，按事情的发展顺序分段。3、提出问题（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外 宾对农民的西瓜感到怎么样?人群里为什么会响起掌声?掌声赞 扬什么？4、概括段意。第一段： “我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理 深刻的印象。第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围

6、群众的掌声赞扬。三、完成作业本中的作业。教学设计方案篇4【教学目标】1、知识和能力目标:了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品 的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握的 主旨。2、过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次;通过交流，理解丑小鸭这一形象 的社会意义;通过复述课文，提高口头表达能力。3、情感态度和价值观目标：认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成为了 白天鹅;让学生在读中得到启示：惟独不懈追求，努力进取， 即使 身处逆境，也终能实现自己的理想。【教学重点】1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。2、理解童话的思想意义。【教学难点】丑小鸭这

7、一形象的社会意义。【课时安排】一课时。【教与学互动设计】一、创设情境，导入新课出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白日鹅后飞翔在 空中的漂亮的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成 白日鹅的历程。在学生畅想后老师进而导入新课。二、走近安徒生，了解安徒生的经历安徒生(18051875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾 经行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出 外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写 有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就 最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火 柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为 脍炙人口的

8、名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民 的立场。暴露 统治阶级的奢靡、残暴和愚蠢，描述劳动人民的 贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁 而明快的艺术形式著称于世。安徒生一辈子境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最 初 想当一位芭蕾舞演员，后来又想当一位歌剧演员，但都没能实 现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的讥笑排击。 但 是他毫不气馁，不写追求，终于成为一位世界级的童话大师。 他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的 形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一辈子是作者自身生活的写照。 正如作者所说“生活本身就是童话。”三、走近作品，合作探索1、

9、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：丑陋 讪笑 妒忌 迸出 弥漫 来势汹汹2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内 容：以“丑小鸭的成长流浪”为线索。丑小鸭流落的地方及所发生的故事。出生地：被嫌弃受鸭群鸡群排击讪笑自己的兄弟姐妹也不 欢迎他沼泽地：受歧视连猎狗都不理老太婆家：被讥笑灌木林里：憧憬美和幸福老农家：母鸡和雄猫赶他走花园里：被赞叹3、用一句话概述童话的内容：一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴有着别人的嘲弄和歧 视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成为了一只漂亮的 白天鹅。4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，

10、以乐观 的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。 努力进取，夸姣的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的憧憬和不懈的追求？他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望 走到泛博的世界里去。当他看到漂亮的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度， 丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些漂亮的鸟儿，这 些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。 春天来了，当他乂看到三只漂亮的白日鹅时，便不顾生 死飞向他们。正因为丑小鸭的对美的憧憬和不懈追求，终于实现了自己的 理想，最终获得了幸福。6、你知道丑小鸭变成白日鹅的原因是什么吗?在文找出相应 的语

11、句并分析关键句子：想我还是走到泛博的世界里去才好。我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦 要好得多。|只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关 系。他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲 的。引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。明确：丑小鸭变成白日鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流 浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足， 它要“走到泛博的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去， 这是它追求夸姣生活的开始。在见到白日鹅后，它“感到一种说 不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。 经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天

12、鹅，它的信 念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”， 也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈 追求和努力奋斗实现了理想。7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?3 .为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求 知欲，再通过读、戈h思议学习，印象会更深刻。二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用 一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的 色采变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既 突出变化之

13、快，又暗示色采繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫” 与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们 领略到色采的层次美，而且能领略到色采调配的和谐美。最后一 句用了两个“也”的句式说明还有无数奇妙多变的色采。 可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读 体味。课文四一一-七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测， 却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如 狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。 “一会儿含糊了”、 “忽然不见了”、“接着看不到了”这些词句显示了 “马”、 “狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在 就”、“跪着”、“跑着跑着”

14、、“蹲着”等词句清晰地表 达出火烧云在动中变、在变中动的特点。丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的； 之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能 力标准来衡量的。第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发 言） 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一 个未知的世界。能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生 活。 它对自己的认识发现过程说明，没有对夸姣境界、理想 生活的追求，不经历那末多的磨练，就不会发现自己其实也可 以成为生活的一个奇迹。四、紧扣作品，读出自己1、研究探讨：有人说，丑小鸭

15、变成白日鹅是它是自己追求和努力的结果； 有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活 的地方，也会变成白日鹅。你允许哪种看法呢？（可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而 深刻的理解作品的主题）2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示？（学生畅所欲言，表明自己的看法。）3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢?请讲出 来让我们听听，让我们也学习学习，好吗？五、联系实际，拓展延伸1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作 文。丑小鸭与我丑小鸭续篇2、探讨：丑小鸭的现实意义。教学设计方案篇5教学目标：1、学会“因、交、作、布、两、左、右、它 8个字，会

16、 认“板、劳、第、世、界、更、能” 8个字。认识新部首“点横 头”、“巾字底”。2、正确流利地朗读课文。3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒 心，不怕艰难，惟独坚持不懈才有可能取得不断的进步。教学重难点：学习生字，读懂课文，理解重点词句，使学生明白无论做什 么事情都要有恒心，不怕艰难，惟独坚持不懈才有可能取得不断 的进步。课时安排：2课时第一课时一、故事导入课文（介绍爱因斯坦）二、初读课文三、，多种形式认读田字格、双横线生字四、正确流利地读课文。设疑：爱因斯坦为什么要做三只小板凳呢？五、学会写“作、两、交、它”四个字，学会新偏旁（点横 头）第二课时（一）复习词语，激趣导入1、复

17、习生字词（田字格、双横线）2、自由读全文（二）学习第一自然段，读中体味。1、自由读第一自然段2、指名读学习第一句话：1、出示第一自然段中重耍的词语2、引导学生读好词语3、通过读好词，引导学生读好句子4、相机理解“作品”学习第二句话：1、指名读第2句话。2、他指谁?3、这是一只怎样的小板凳？（相机引导学生读出爱因斯坦 作品交得很晚、小板凳样子很丑）4、齐读（三）学习第二自然段，读中感悟。1、师范读第2自然段2、问题提出：老师对爱因斯坦的小板凳满意吗？学习老师的话：1、出示老师说的话，引导学生读出老师的很不满意。过渡：听到老师很不满意的评价，爱因斯坦又是怎么做的， 怎样说的呢？2、读一读，找出爱因

18、斯坦动作和语言，做上记号。3、同桌互相说一说划线的句子。4、师出示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。齐读。相机理解：不慌不忙5、引导学生看插图边读课文，边看插图：爱因斯坦最后交的是第几只小板凳？ 这三只小板凳哪个更好？为什么？6、学生交流比较。7、讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？（相机理解“强 一些，）8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子？9、分角色朗读第二自然段（四）学写四个字（因、右、左、布）1、观察这四个字，说说你是用什么方法记住这些字的?2、师范写“布”（认识新偏旁“巾字底”）3、生练写板书设计：第一次6三只小板凳第二次强一些第三次坚持、认真作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻划

19、。如“一 会儿，天空浮现了一匹马”，”马是跪着的”前者描写 动态，后者刻划静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了”， 句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了” 一词，又说明 “跑马” 一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿 和变化万端刻划得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中， 获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花撩乱、不可捉摸， 强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了表现力和感染力。教学这一部份时，可采取以下步骤：1 .火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面 来写火烧云的变化的？2 .重点写了火烧云的什么变化？（形状）3 .火烧云的色采有什么变化？4 .火烧云

20、的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？ （一匹马一条大狗一一头大狮子什么也不像）5 .说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描 写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体味动态描写 和静态描写相结合的作用。三、结篇自然，耐人寻味“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕， 既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了 火烧云变化之神速。末段的两个“象”和“什么也”的 排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句 “天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，特别是“偏偏” 一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨 未曾经看清的心情

21、和依依不舍、迷恋憧憬的感情。为了解除孩子这 种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回顾火烧云的景 象，以引起强烈的心理共鸣教学设计方案篇2课前预习：1、词语：撒娇沉睡唠叨滋润2、正确熟练地朗读课文。3、了解省略号有几种用法。教学重点与难点：能有感情的朗读课文，特殊是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。教学目标:1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体味 笋芽儿从胆怯到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求”等 词语的意思。3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示 的意思。4、使学生知道惟独经

22、过风雨，见世面，勇于锻炼，才干健 壮成长，渗透自强自力的精神。第一课时教学目标：1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大/、o2、学会本课生字、新词。3、了解省略号的几种用法，并体味在课文中的作用。教学过程：一、揭题：认识笋芽儿了解它与竹子的关系。二、检查预习。1、自学生字新词。呼叫撒娇阻拦唠叨叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦强壮爱抚挑选难写的写一写。2、检查预习。3、检查课文朗读。三、再读课文，理清脉络。1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出 答案。2、根据这儿个问题给课文分段。3、讨论分段结果。四、省略号的用处在课文中找出带有省略号的句子。小组讨论省略号的用处。全班交流。五

23、、作业。调整：1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长 吗？学生讨论。2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下一一破土而出 长成竹笋长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁 读？3、师有感情地朗读。4、_写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿， 根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿 很勇敢展开。找出句子，对照读课文第8节与第11节同样要长 大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读组个别读一一分组齐读。5、教师引读第10节，11节。问：为什么那末自豪？理解 “妨碍”，你在哪儿见过这个词？你身上妨碍自己长大的小衣服 有吗？教师提出希翼。6、作业：写笋的各种情况第

24、二课时教学目标:1、继续练习有感情地朗读课文。2、体味笋芽儿自强自力的精神。3、完成有关作业。背诵最后一段。教学过程：一、复习1、听写词语或者根据意思写词语。2、自己练习有感情地朗读课文。二、学习课文第一段。朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？朗读指导注意体味：读出“低声呼叫撒娇央求胆怯”的语气。练习有感情地朗读。朗读表演学习第二、三段：同样的学习步骤进入第二、三段的学习。三、有感情地朗读全文。结合表演四、背诵最后一段。小结全文。五、完成课堂作业。六、机动。采集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。调整：1、今天上课两件事一、誉写美的词、句。二、二、背诵课文最后一节。三、熟读课文。内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿，笋芽儿-教案，笋芽儿- 教学设计，希翼对你有匡助！教学设计方案篇3教学目标1、会熟练地用部首查字法。2、会比较形近字，并用形近字组词。3、会仿照“ABB” “AABB”两种组词形式写词语。4、会体味感叹句表达的语气和感情。