部编版语文八年级下册送别诗《送杜少府之任蜀州》《送友人》教学设计.docx

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1、部编版语文八年级下册送别诗送杜少府之任蜀州送友人教学设计01送杜少府之任蜀州（第三单元课外古诗词诵读）王勃城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。02送友人（第六单元课外古诗词诵读）李白青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。学习目标：1 .归纳送别诗意象特点；.把握送别诗的音韵特点；2 .体悟送别诗的情感特点。教学设计第一部分：体悟送别诗意象特点。师生复习送别诗。【屏显】送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长 江天际流。别董大“千里黄云白日

2、熏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 芙蓉楼送辛建寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心 在玉壶。渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜，云 生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。出示任务单:诗题时间意象、空间意象、物象（任选一类组合）意象特点别董大天下、白云、前路、空间开阔，意象温暖，慰藉人心送王昌龄左迁龙标遥有此寄五溪夜郎西送杜少府之任蜀州城阙、三秦、五津、海内、天涯空间阔大，夸张比喻送友人青山北郭白水东城此地环境优美，境界开阔问题一：列举送杜少府之任蜀州一诗

3、歌中空间意象，说说这些空间意象组合 对于表现离别之情起到怎样的表达效果？举例提示：比如“城阙：指唐帝都长安城，”长安回望绣成堆，山顶干门次第 开。”杜牧过华清宫中这样写到。回望长安城，花草树木和建筑物像一堆堆锦绣， 何等富 丽堂皇、气势恢弘。“三秦，指长安附近关中一带地方，关中一带的茫茫大 野护卫着长安城，长安城何等雄壮威严。从这组空间意象中感受诗歌雄浑的意境，诗人开阔的胸怀。第二部分：体悟送别诗音韵特点。听读一诗两读：读诵、吟咏问题二：揣摩品读送杜少府之任蜀州，体会韵脚对表达情感的作用，并与送 王昌龄左迁龙标遥有此寄的韵脚做比较。提示：这首诗压“in”的韵，声音洪亮，基调高昂，吟诵时候拖长，

4、给人温柔宽 慰之感,充分表达豁达之情。而的韵脚，声音窄瘦，音调低沉,气息压抑,表达 的是分离的忧伤。生跟着音律学朗诵。第三部分：体悟送别诗的情感特点。师：同样是送别诗，表达的情感是不一样的。【情感汇总】无法自拔的感伤彼此连心的祝愿体贴入微的宽慰前途艰险的担忧坦诚心志的告白积极奋发的勉励各向天涯的思念生齐读问题三：创设情境，比较送别诗的意象、音律、情感，说说你喜欢哪种类型的送 别诗，并进行仿写。师：从文化学的视角考察送别诗的源流，可以发现送别诗有着悠久的文化传 统。比如最早为先秦以来祭祀的祖道仪式，饯行活动等而做的祝语祝词。再到魏 晋六朝这种习俗的普遍盛行。陶渊明的离别情何悲，余荣何足顾道出了当

5、时 的人际关系。唐宋送别活动更加普遍，送别语也从祈祷神灵的内容到更加人性化， 人情味地互相酬答。师：读了这几首送别诗，你对哪一句印象最深？预设生：海内存知己，天涯若比邻。师：谈谈感受。预设生：本来很伤感的场面，有了这句宽慰的话，给人释怀的感觉。师：你的生活里，有过这样的体验吗？生：比如我在小学毕业的时候，跟去另外一所中学的同学道别，我就跟他说 这句话。师：其他同学也来聊一聊。生：浮云游子意，落日故人情。落日点明了时间是傍晚，故人情 写出了他们的依依惜别之情，给人温暖的慰藉。师：游子，离家远游的人。离别的场景是伤感的，这么一写，使自己和告别 的人都看到了希望,心中得到宽慰，也使今天的我们豁然开朗

6、。【屏显】交通不便通讯不便共同遭遇交友喜好师：好的送别诗就这样成为了表达的需要，情感的共鸣。创设情境，音乐起师：站在离别的路口，面前经过的是或是同学，或是老师，或是父母，或是 白发苍苍的爷爷奶奶，甚至我也要为你祝福的陌生人回首相遇的瞬间，相处的 日月，已经往事经年。我们生命的小舟始终要向前，载着希望向前，载着理想向 前，永远不能停下的时间，他们终归是过客呀，万般无奈又能如何，就这样擦肩， 就这样别去经年，就这样天高云远，我们始终要向前.留下一抹诗行，一抹深深 感动，一抹淳朴自然吧。我和我们学会仿用，就像开头的那位同学，跟小学同学 老师道别，跟爸爸妈妈暂别，跟故乡远离一一生仿写。（略）师总结：唯离别，也黯然，但也是新的起点，也可能是别一种人生。活出情趣，活出高雅，活出一首诗行的留存。愿送别诗送我们更远地远帆起 航。