2022人教版六年级语文下册第四单元教学设计_人教版四下册语文教案_1.docx

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1、2022人教版六年级语文下册第四单元教学设计_人教版四下册语文教案 人教版六年级语文下册第四单元教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“人教版四下册语文教案”。 人教版六年级语文下册第四单元教学设计 【教材及学情分析】： 在人类文明的星空中，有很多灿若星辰的宏大作家，列夫托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财宝。本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。 “外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学

2、生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。 本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记的片段，它采纳的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有显明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。 结合本组专题，“口语交际习作”的内容紧紧围绕鲁滨孙漂流记，“回顾拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法沟通、外国作家作品中的名言警句到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深化的。 【教学目标】： 学问与技能 1、学会单元生字，理解生词。 2、通过阅读和有关资料收集，

3、读懂课文内容。 3、观赏课文精彩片段，积累语言，增加语感。 4、以梗概加精彩片段的教学，带动学生阅读鲁宾孙漂流记汤姆索亚历险记等文学名著。 5、培育学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的实力。 6、完成“口语交际”“习作”“回顾拓展”。 过程与方法 本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关切人物命运；三是进一步培育学生把握主要内容（尤其是概括实力），体会作品中人物思想感情的实力。 本组教材的编排方式别出心裁，特殊是梗概加精彩片段应当如何教学，估计是教学的难点。因此，教学本组教材，应从本组的编排特点动身，课堂教学与组

4、织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读鲁滨孙漂流记汤姆索亚历险记等文学名著。 情感看法与价值观 拓展学生视野，了解不同国家多样的文化，关切人物命运 【教法与学法】 教法：引导学生自主、合作学习，指导学生收集相关资料，观赏精彩片段。 学法：自主阅读、探讨沟通，在熟读的基础上赏析人物形象。 【教学时间】 教学本组教材，可用1415课时，其中精读课文56课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作2课时，回顾拓展2课时。 14、卖火柴的小女孩教学设计 教学目标 学问与技能 1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2有感情地朗读课文，把握课文内

5、容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4激发学生阅读安徒生童话的爱好。 过程与方法 1、初读课文，学习字词，理清依次。 2、再读课文，了解小女孩的现实境况，读出自己的感受。 3、品读小女孩擦火柴部分，从幻想的美妙中体会她凄惨的命运。 4、有感情地朗读现实与幻想部分小女孩的“华蜜”和现实。 情感看法与价值观 关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 教学重难点 重点：1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感

6、情。 突破方法：（读悟结合，重点读好擦火柴部分，读出内心渴望的美妙和现实的残酷。） 难点：理解最终一个自然段中含义深刻的句子，感受小女孩的凄惨与辛酸。 突破方法：（抓重点句子，感悟、探讨，有感情地朗读，从整体上加深理解和感受。） 课时支配 2课时 教学打算 五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在闻名童话作家安徒生的笔下，有一个漂亮的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1自读课文，用

7、自己喜爱的方式将课文读正确，读流利。 2简洁地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了温煦一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了。） 3根据故事的发展依次，把课文分成三段。 三、创设情境，唤起对小女孩深切的怜悯 1下面我们就静下心来，细致地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。仔细听老 师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 2用自己喜爱的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的境况是怎样的，在文中空白处写一写。 3结合详细的语句汇报 （特别寒冷；特别饥饿-光着头赤着脚

8、；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，苦痛孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸肯定会打她的。） 4找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。 5指名配乐朗读。（播放天鹅。） 6假如你是小女孩，你现在最须要什么？（暖和、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无全部。 课时作业： 1、据拼音写词语。 2、形近字、多音字组词。 3、修改病句。 其次课时 一、深化品读，感受女孩的凄惨命运 1自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分

9、，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2以汇报的方式，感受女孩的命运的凄惨。 （如，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特殊寒冷，渴望暖和，就幻想到了大火炉；特殊饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。） 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美妙，越是衬托出了现实的悲凉，让人更加感觉到女孩命运的凄惨。 3选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 二、围绕中心，提出疑问 1在别人华蜜地欢庆新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最终两部分，提出问题。 2出示：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多

10、么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。 学生可能质疑：多么漂亮的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“华蜜”是什么含义，小女孩真的得到华蜜了吗？ 三、感情朗读，体会“华蜜” 1她曾经看到过哪些漂亮的东西，使她感到华蜜，请同学快速阅读课文的其次部分，画出来。 2学生汇报，老师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 3观看表现漂亮幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的华蜜。 4选择你认为女孩看到会感觉最华蜜的部分，练习朗读，把它的漂亮与美妙读出来。 四、感情朗读，体会现实 1火柴再暖和，再光明，带来的幻觉再华蜜，总是要消逝的。读下面的句子，说说你读懂了什么。 出示句子：哎，这是怎么回事呢

11、？她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。 2沟通：现实的残酷，女孩命运的凄惨。 3比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 体会：女孩由起先

12、的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美妙生活的迫切渴望。而这种美妙，只有在虚假的幻想才能得到满意。所以，“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩最终摆脱了现实的残酷。 4配乐有感情地朗读最终两段。 五、总结写法与读法 1在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思索、探讨沟通、联想入境，都是品尝读书的好方法。） 2这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美妙的幻想与残酷的现实产生了剧烈的比照，让我们对女孩凄惨的命运有了深

13、切的怜悯；具体的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美妙”，实际是那样平常与一般，对女孩来说却可望而不行及；悲剧的结局。） 六、拓展延长 1读完这个感人的童话，我们肯定有很多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。 2课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界闻名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚决的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等，你读过了吗？ 板书设计： 14卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生） 美妙的幻觉

14、残酷的现实 命运凄惨 课时作业： 1、量词填空。 2、按内容连接相关词语。 3、课文主要内容概括填空。 教学反思： 15、凡卡教学设计 教学目标 学问与技能 1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容， 3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 过程与方法 1、快速初读，把握线索。 2、找出凡卡的信的内容，自读、探讨、体会，然后有感情地

15、朗读。 3、找出凡卡回忆的内容，体会乡村生活的清苦，并与凡卡的学徒生活对比，抓住凡卡的心理活动，体会其内心的苦痛。 情感看法与价值观 了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 教学重难点 重点：理解凡卡写的信的内容，了解凡卡的苦难生活。 （抓住信的内容和回忆的内容读、悟、探讨沟通；通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界）。 难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替运用了第一人称和第三人称。这种困难的穿插和改变人称的写法是学习上的难点。 （沟通，体会表达的特点和效果，举出详细的语句、语段）。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、介绍背景，导入新课 1我们刚刚

16、读过安徒生的闻名童话，今日再来读一篇外国文学作品，是俄国的宏大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。（板书课题） 2我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思索探讨等等。） 二、整体感知，理清脉络 1按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。

17、 （2）画出文中出现的人名及人物的身份。 （3）将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215自然段） （4）打算给大家简洁介绍一下凡卡。 2检查自读状况。 （1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主子公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 （3）按写信过程将课文分成三段。 （4）简洁介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡

18、下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告知爷爷他在店里生活很苦痛，恳求爷爷把他带回乡下去。） 三、感受凡卡凄惨的学徒生活 1快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段） 2轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3结合词句，汇报沟通。 （1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随意地殴打，毫无人性地对待。 （2）挨饿：结合“简直

19、没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 （3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的熬煎，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，惦念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有希望了，连狗都不如！” 4自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、无望、请求等心情。）绽开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些熬煎？还可能怎样恳求爷爷？ 5练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来

20、。 6快速阅读第11自然段，说说你的发觉。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） 课时作业： 1、多音字组词。 2、形近字比较。 3、用“望”组词，再依课文内容填空。 其次课时 一、感受凡卡“美妙”的乡村生活 1这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。） 4有感情朗读45自然段。 5结合详细语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 （1）家乡漂亮的夜景。安静、美丽、柔软，有着

21、过节的气氛，从中可以想见凡卡兴奋的心情。与城市凄惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美妙，所以，在凡卡的记忆中，连一个一般的夜晚也如此漂亮。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。 （2）守夜和砍圣诞树。从“多么欢乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最欢乐的一件事。试着读出凡卡的欢乐。 6细致探究，乡村生活真的是美妙华蜜的吗？ 爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是特别贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是因为他现在的学徒生活太

22、凄惨了，已经到了他无法忍受的程度。 二、探讨写法的作用 1加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的凄惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 2小说除了运用插叙，还实行了哪些方法，使我们如此感动？ 在文中找到几处细腻传神的细微环节描写，来体会其真实详细，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细微环节描写，找到一两处来体会。） 三、自学结尾，体会表达的特点 1找找哪些地方是细微环节描写，说说细微环节描写的作用。 2美妙的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡凄惨的命运产生了更深的怜悯，更加愤恨造成这种命运的社会制度。 3探讨：

23、凡卡的梦会实现吗，为什么？ 4回顾全文，进行总结：结构比较困难，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 四、拓展阅读 契诃夫是与莫泊桑齐名的闻名遐迩的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品起先的，其幽默名篇公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文，为我国广阔读者所熟识，其中变色龙、套中

24、人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选。 板书设计： 15凡卡（俄 契诃夫） 学徒生活凄惨 乡村生活“美妙” 渴望得到关爱 心愿无法实现 课时作业： 1、关联词填空。 2、课文片段阅读练习。 3、我对凡卡说 教学反思： 16*鲁滨孙漂流记教学设计 教学目标 学问与技能 1培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的实力。 2了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的爱好。 3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经验，体会鲁滨孙战胜困难坚韧生存的主动生活看法。 4通过探讨、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品

25、的理解。 过程与方法 1 自读领悟，阅读并沟通精彩片段。 2熟识鲁滨孙战胜的各种困难，细读精彩片段，体会乐观向上的主动生活看法。 情感看法与价值观 关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、坚韧生存、主动乐观的人生看法。 教学重点难点 重点；在快速阅读中培育把握主要内容的实力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的爱好。 （通过阅读把握主要内容，熟识鲁滨孙战胜的各种困难，细读精彩片段，体会乐观向上的主动生活看法。） 难点：体会乐观向上的主动生活看法 （读精彩片段的后半部分，体会他内心斗争中传递出的乐观向上的人生看法。） 课时支配 1课时 教学打算 课文插图，文字片段。 教学过程 一、导入新课 1（

26、出示插图）细致视察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是鲁滨孙漂流记中的主子公。（板书课题） 2简介作品，激发起阅读梗概的爱好。 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应当读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔（板书：笛福（16601731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，

27、成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，马上在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最宠爱的小说之一。 二、阅读梗概，了解主要内容 1下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 2沟通这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以坚韧的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。） 三、浅显探讨小说 1再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 （1）住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （2）吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）平安

28、防卫。 （4）孤独救助“星期五”。 2鲁滨孙在荒岛上创建了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（英勇坚毅，乐观主动，靠才智解决困难等。） 四、阅读精彩片段 1阅读精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增加了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分呈现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，似乎不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真实，作者与读者的距离缩小了。可以非常详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实

29、效果，读来兴味盎然。） 2快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜悲观，改善生活。） 3感悟精神光辉 （1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 （2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条比照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。） （3）结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨孙是的人”来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能刚好调整心态，努力变更不幸的命运；一个擅长调整心态的人，他经验了三次心态调整，

30、逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣孤独，活得充溢；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我劝慰，尽量改善生活；一个酷爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信念，而热忱地投入到实在的生活中去。） （4）出示并齐读：“在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和坏处比照起来看，从而找到聊以自慰的事情。” 五、拓展延长 1假如让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2面对人生逆境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这

31、部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给战胜的。你尽可以歼灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的挚友或自己共勉。 3鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以打算向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感爱好的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好打算。 板书设计： 16鲁滨孙漂流记 冷饿：搭起帐篷 打猎捕鱼 养羊种麦 野人威逼：插树桩 分养羊群 救下“星期五” （有才智 英勇无畏） 作业： 1、填恰当的量词。 2、文学常识连线。 教学反思： 17*汤姆索亚历险

32、记教学设计 教学目标 学问与技能 1培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的实力。 2了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的爱好。 3初步了解汤姆索亚的历险经验，感知他的性格特点。 4通过探讨、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。 过程与方法 1 从题目入手，激发学习爱好。 2 阅读梗概，阅读精彩片段后，沟通感受。 3 把梗概和精彩片段进行对比阅读。 情感看法与价值观 关注人物命运，学习汤姆敢于探险、追求自由的精神。 教学重难点 重点：在快速阅读中培育把握主要内容的实力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的爱好

33、。 （读梗概，了解主要内容。阅读精彩片段，沟通感受。） 难点：感知人物形象与精神。 （谈人物给自己的印象，再结合详细内容说明。） 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，激发阅读爱好 1我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的凄惨命运唤起了我们深深 的怜悯。今日，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，相识一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：汤姆索亚历险记）这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长运用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克吐温 美国作家） 2贪玩、渴望冒险，

34、不喜爱被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的幻想。 二、阅读梗概，了解主要内容 1用较快的速度阅读梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱味同嚼蜡的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经验。） 2在汤姆这些冒险的经验中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆识，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过自由自在地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。） 三、浅显探讨小说 1你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和学问性来进行沟通。） 2在梗概中，汤姆给你

35、留下了怎样的印象？（汤姆是个聪慧爱动的孩子，在他身上集中体现了才智、计谋、正义、英勇乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于怜悯心，对现实环境持反感看法，一心要冲出桎梏，去当绿林英雄，过行侠仗义的生活。） 四、阅读精彩片段 1快速阅读精彩片段，详细描写的是梗概中的哪部分内容。 2一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相比照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江乔埃及镇上的人们。） 3在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的相识。 （结合详细的内容来简洁说一说：如，是个乐观英勇的孩子，当山洞中迷路，贝琪无望时，三次

36、探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的状况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，复原后即探望挚友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜爱冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。） 4说说这个片段中你感觉精彩的地方。 引导学生关注表达的特点：如，细微环节描写传神-撒切尔太太和波莉姨妈的无望状态和汤姆讲解并描述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与英勇机灵的精神；幽默：如镇上的人们略显失

37、常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，用劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。 5摘抄你认为精彩的语段。 五、拓展延长 1小说其次章中有关出让刷墙权的那段描写充分呈现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自兴奋。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，或许有着你的影子。请同学们课下阅读汤姆索亚历险记。 2要求：查找资料，了解作家马克吐温；阅读小说，标记好你认为

38、最好玩的段落，结合对汤姆的相识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，打算参与班级读书会。 板书设计： 17*汤姆索亚历险记 和哈可半夜到墓地检验胆识 英勇，敢于探险， 和哈可、乔奇到杰克逊岛当“海盗” 足智多谋，富于怜悯心 和哈可到鬼屋寻宝 和贝琪在魔克托尔山洞迷路 和哈可再到洞中寻宝 作业： 1、依拼音写词语。 2、写与“无忧无虑”类似的词语。 3、分析句子，回答问题。 教学反思： 口语交际习作四教学设计 教学目标 1激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我爱护的本事。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰，并能发表自己的看法。 2能仔细倾听别人发言，自然地与他人沟通。 3激发学生表达真情实感的

39、欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。 课时支配 3课时 教学过程 第一课时 一、打开思路，引出话题 1同学们，鲁滨孙漂流记这部小说肯定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都须要面对的课题。（板书：学会生存） 2“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教化委员会主席埃德加富尔说：人们再不能一劳永逸获得学问了，而要终身学习如何建立一个不断演进的学问体系学会生存。说说由这四个字你想到些什么。 二、畅所欲言聊话题 1老师读一则报道14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？

40、（正方：赞扬她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常状况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事务、自然灾难作干脆面对面抗衡的实力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付诞生命。我国未成年人爱护法体现了敬重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的看法。 2出示： 经国家教化部批准，北京市教化局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台， “敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消逝。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，擅长斗争，学会自救自护”等有效爱护青少年生命平安的内容

41、则首次出现。 生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我爱护。 3小组内沟通 （1）沟通内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我爱护的事情。 （2）沟通要求：仔细倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同探讨：我们可能遇到哪些危急或灾难，应当如何应对；小组总结后推选代表参与全班沟通。 三、召开“自我爱护”座谈会 1请各组代表到主席台就座；举荐一名主持人与老师共同主持。 2确定座谈会有关要求： （1）发言人必需将发布的内容或事情讲清晰。 （2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我爱护的方法。 （3）在座的各位同学可

42、以和发言人共同探讨同一个自我爱护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。 3各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同探讨话题，或回答同学们提出的问题。 4评比“最佳发言人”和“最佳自我爱护方法”，并说明评比理由。 5引导大家总结，我们可能遇到哪些危急？如何应对？ （1）在家中的自我爱护：防火刚好关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼喊邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应快速拔119报警；防水知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水状况, 先把总开关关闭。假如拧不动, 要赶快请邻居帮忙。快速拨打修理电话。防煤气要知道预防煤气中毒的常识和运用炉火和煤气灶的方法

43、。屋里要常常通风换气。防盗一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。 （2）在外边的自我爱护：上学下学尽量走大路, 少走偏僻小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发觉火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救援, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络闲聊中相识的生疏人见面或留下联系方式等。 四、总结 据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，许多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，假如我们的孩子能多点求生意识、求生技能，或许，许多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！ 资料袋 2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地攀牙湾游玩时，发觉远处海水突然不安静起来时，她立刻觉得特别担心。蒂莉留意到，远处的海水起先出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她马上联想到老师在地理课上讲解并描述的有关海啸将发生的学问。蒂莉歇斯底里地狂呼“不