2023年《不跪着教书》教师寒假读书心得.docx

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1、2023不跪着教书老师寒假读书心得2023不跪着教书老师寒假读书心得不跪着教书老师寒假读书心得怎么写？当赏读完一本 名著后，信任大家都积累了属于自己的读书感悟，这时最关 键的读书心得不能忘了。下面是我为大家整理的不跪着教 书老师寒假读书心得，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢！不跪着教书老师寒假读书心得篇1终于放寒假了，很长的寒假，工作的时候没有闲暇时间， 去读读书，这回可以洗礼一下我的大脑，接受一下先进的教 育理论和思想，从那些成长的前辈或后来居上者的教学历程 中汲取阅历，督促自己不至于被他们甩的太远。由于我已跨 过了三十岁这道门槛，却仍觉得自己碌碌无为。放假时校长 介绍了一个令我很震撼的书，书

2、名叫：不跪着教书，这让 我毫不迟疑的将书取下，迫不及待地翻开一一由于一种直觉 告知我，可能这许多天一直笼罩在我心里的许多困惑、无奈 的情感，会因这本书而消除。吴非老师是50年月生人，因此我觉得在书中他是一个以 长辈的口吻，教给我许多道理，或者指出了许多我压根就没 有考虑过的问题。这本书让我感觉到作为主科老师，身上的担子陡然增加了 千斤。书中说道：“面对一本教参，他不敢说不面对外行领 导的错误指责，他会马上匍匐在地老师失去了独立思考的精 去探究你总是努力完成老师布置的各科任务，哪怕那些问题 根本没有什么价值更使我苦恼的是你并不因此而苦恼。我希 望你能考上大学，却不希望你以这样的状态考上大学，然而

3、 你竟然就这样考上了你想取得大学！文中吴教授谴责自己没 能引导学生接受正确的学习理念。看看我们四周，我们心中 的“好孩子”是不是应该打个问号？可现行的教育体制下， 我们的老师就算能这样想，但又能知道怎样去做么？学生若 真的抛却了 应试”，他又能够有机会受到更好的教育么？我想也正是我们这些老师在这样的竞争社会中，在这样的 教育体制下，过重的功利思想让我们失去了独立思考的精神, 我们对学生讲“学贵乎疑”的时候，是否也应该有意识地培 育自己的质疑精神。“叫干啥就干啥”的人，不想为什么？不 想怎样做？不知对和错，就如算盘珠子不拨不动，教者痛矣 学者悲矣。只有老师不跪着教书，学生才会成为站直的人。老师有

4、了 “铁骨”，又怎会跪着教书？不跪着教书老师寒假读书心得篇5吴非老师不跪着教书是一本个性十足的书，通过这本 书我们可以感受到吴非老师是一个非常有思想的人，是一个 为中华民族教育事业呐喊的人。整本书贯穿着浓浓的为教育 的忧虑之情，还有他的信仰教育应坚持“独立之精神，自由 之思想其实这本书是不需要再做什么摘抄的，读完此书，我们只 需记住要培育一个完整的人，而非一个做题的机器。老师自 己首先要有独立的思想，自由的精神，这样才能培育出独立 自由的人，否则培育出来的也是不完整的有缺陷的人。读完此书，可以发现吴非老师与李镇西老师的思想有如此 多的相像之处，他们都在尽自己所能去转变中国教育中的种 种恶习，都

5、在努力培育健全的人。不同之处在于吴非老师脾 气似乎更大，看不顺的一定要说出来，而且说到深处、痛处 而李镇西老师似乎圆滑了许多，他更多地去享受教育的快乐, 并且把大家也带入教育的快乐之中，从转变自己开头，来转 变中国的教育。两位老师的风格都是我喜欢的，由于他们都 很真诚，都有独立的思想，自由的精神。不过吴非老师批判的太多，虽然所言皆属实。但是光谈负 面形象未免使广阔老师产生绝望的心理。作为老师，我还是 希望能更多的猎取正能量，把自己小小的班级带好，让他们 感受成长的幸福。当然，在吴非老师别的书中有介绍。所以，这本书的最重要的作用在于唤醒，正如书名：不 跪着教书。下面摘录一下书中的经典之处：对于一

6、个老师来说，最大的劝慰，就是我们培育出了人， 一个有感恩之心的人，只要能常常的发现这样的孩子，就会 觉得既幸福又平常。（是的，一个有感恩之心的人远比一个 危险的优生要好。）在有仁爱之心的老师眼中，学生首先是人，是需要关怀的 人，在那样的班级中，学生也就懂得了公平和仁爱人文教育 的本质是精神之学，教育者首先必须是擅长思考的人。（试 问，当今有多少老师能有自己的思想呢?）师与匠不属于同一层面，匠的技巧再高，难有创建，师则 一定要有自己的风格，擅长制造。所谓技巧，卑之无甚高论， 得之于教训，积累为阅历但是思想能使一位老师站立起 来！（读书假如只为寻求技巧，是痛苦的，转变思想才会发生 质变。）专心听是

7、非常累的，更何况原来就存在着“遗忘率”问题。 （我们不允许学生忘，可笑!）假如一位老师没有精神追求，即使他奉献一生，烛灭丝尽, 其作用也有限。（关于和家长沟通）我们的目的是为了教育孩子，而不是争 论是非曲直，争输赢。不要训家长，这可能使他们为难。为什么要读名著，是为了获得教养，为了能像一个真正的 人一样站立着。假如数理化学不好，那仅仅会后，假如母语学不好，缺少 人文素养，那就是愚蠢了。青少年的道德养成，途径是多样的。通过读书获得文明素 养，通过文学阅读净化心灵世界，是重要的途径。老师关心你的健康和平安，你不能利用这种宽容来放纵自 己。十二年的语文教育和考试似乎只达到了一个目的，即告知学生：母语

8、不好学。（哀思）读六年小学，能背诵百十篇古诗文，可能要比会做很多习 题要有用。不要宽容那些以愚弄别人为能事的人，他们不仅仅是在戏 弄人，而且亵渎了人世间的和善。（奈何此种人太多，又身 居要职。）犹太人把只有知识而没有才能的人比做：背着很多书本的 驴子。（似乎很多人都是啊，包括我自己。）语文应试教育最大的危害，是把最有灵性的学科变得枯燥 无比，是让原我立的人变成侏儒，老师的教学个性也就在这 样的压迫下消磨殆尽。（这是心底流血的呼喊，上面的人有 没有看到呢?）我们中国，常常把人的沉默当做有修养，这是懦弱者在强 大的专制面前保存颜面的难得的理由。树郭橐驼传告知我们，任何事，管得太详细，就会弄 得毫无

9、希望。不需要英雄的民族是幸福的民族，而有了英雄而不知道去 仰慕的民族将是不幸的民族。不跪着教书老师寒假读书心得篇6吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人， 老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思考的精神，他的 学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，也让我渐渐明 白吴非老师说的“不跪着教书”是指的是什么。让我们不由 得思考：老师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？书中 的教育随笔篇篇观点鲜亮新奇，分析问题一针见血，给人耳 目一新，读后受益匪浅。以几个时代丰富的教育人生体验， 以一个老师应有的社会责任感批阅着当今教育的种种弊端， 以一个中国人具有的爱国情怀呼吁每一个老师做一个有思 想

10、、有追求，当一盏能够长期地照耀学生一生道路的明灯！老师究竟是什么？从古至今，老师被太多耀眼的字眼照耀： 有人把老师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵有人把 老师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝也有人 把老师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美妙的心灵还有 人把老师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道 路其实，我觉得，老师就是老师，一个普一般通的人。 老师和学生是一对相互依靠的生命，是一对相互影响的伙伴, 是一对共同成长的伴侣老师就是人，有自己的油盐酱醋，有 自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想老师就是一个“站直了” 的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康进展的人，一 个永久让学生牢

11、记在心并学习的人。而要做到这些，老师就 不能“跪着教书二不跪着教书中有一个小标题是“我美丽，由于我在思 想J吴非老师说：“课堂应当担负起思想启蒙的任务J这 告知我们不跪着教书，“老师应当是思想者”。吴非老师列举 了现实中的一些跪着教书的现象：“面对一本教参，他不敢 说不面对外行领导的错误指责，他会马上匍匐在地在老师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？” 那我们老师怎样才能做到“不跪着教书”呢？首先，老师的人性要丰满。老师应成为情感健全的人，应 向学生广施仁爱、感恩、和善的人性，使学生具备慈爱和善、 互助友爱、节俭朴素、自尊自爱的心灵，只有给下一代留下 真善美的种子，我们的学生将

12、来不管身处何等恶劣的环境， 都能在心中盛开一朵永不凋谢的玫瑰，都能照亮他前行的人 生。其次，老师应努力追求自己的教学风格。吴非老师认为评 价一位老师的工作，简洁地说可以是三句话：让学生喜欢你 的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。 胡适与鲁迅是同时代人，他们的性格与思维方式有很大差异, 教育风格也不同。胡适热忱，好为人师，循循善诱，他总是 教育学生该做什么不该做什么鲁迅冷峻，擅长引导学生去发 现问题，让学生自己寻找出路。而毫无疑问，他们不同的风 格都影响了一大批后来有成就的学生。第三，老师要读好书，也要教育学生读好书，要通过文学 阅读净化学生的心灵世界。在书中提到：“只要肯读书

13、，什 么都好办。一位老师，只有不断地进德修业，把自己的成 长和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得 到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。吴非老师谈到“要 让学生出色，老师必须出色想让学生多读书，老师首先应当 多读书，自觉地读书。”“学生超越老师，是教育的成功，也 是教育的希望然而假如老师太容易被超越，那真不是什么幸 事J ”不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子 们说话的无论如何，别让孩子们看不起你。“我们也要尽量 减轻学生过重的课业负担，要让学生有精力去读经典名著， 从前人文化中吸取养分，要避开产生有文凭而没文化的学生。第四，老师的人品应站直。老师要远离权贵，要和家长保

14、 持适当距离，要远离粗俗和恶俗，要自觉抵制社会上的歪风 邪气，保持人品的纯净。读了不跪着教书这本书我知道了，我们老师不只是“授 业、解惑”，更重要的我们还要“传道”，我们要教给学生做 人的道理，而我们首先要是一个思想先进、厚重，不盲从、 很自信的人，我们的学生才能在学习先进科学技术的基础上, 更懂得为人处世，更能成长为一个有思想、有魄力、有高尚 品行的人。正如吴非老师说的“语文老师不能跪着教语文， 假如老师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”假如一 个老师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出 的学生会是什么样子，真的就如吴老师说的“学校只能教出 一群精神侏儒，只能培育顺服的思想奴隶

15、”？我们要做站直了的老师，要不断的学习，使自己思想深刻， 追求高远，深厚底蕴，增长才智。要时时了解学生、关心学 生，给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的 思想，让他们不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、 宽容的、有爱心的、对生活布满热忱和希望的人。这样我们 的学生才可能成为站直了的人。不跪着教书老师寒假读书心得篇7我捧起了不跪着教书这本书。为什么取名为“不跪着 教书”呢?在我从教的这些日子里，有没有跪着呢？带着期待、 怀疑、批阅，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸 中涌起无限的平坦 书中布满真真切切、实实在在的对人、 对教育的热爱。书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地冲

16、击着我，让 我洞悉当今教育现状，反省自身的教育行为。吴非老师在书中的我美丽，由于我在思想一文中提到 “语文老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任 务”“语文老师不能跪着教语文，假如老师是跪着的，他的 学生就只能趴在地上了 J学会思考是“师与匠之间的差别” 我们要学会思考，思考如何培育出能思考，会创新的学生吗？在老师要有精神追求和做最出色的老师中，他也 把我带入思考的王国，思考的同时也让意识到老师没有信仰, 没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。就如汶川 大地震中冒出来一个“范跑跑”，身为一名老师却在紧急关 头丢开学生领先脱逃，尽管事后他如何为自己的行为做一个 标榜，但是你觉得他值

17、得原谅吗？尽管他也有信仰与追求， 可是他的动身点不是站在一个为人师的立场上，他的行为直 接影响着他的学生。假如每个学生都引以为鉴的话，不敢想 像，我们这个文明古国会伦落成什么样。这也让我想到了地 震中的另外一个老师，当地震发生时，他弓着身子，张开双 臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热 血奔涌而出，他咬着牙，舍命地撑住课桌，他的身下蜷伏着 四个幸存的学生。而他那张开的双臂成为了永恒。让他做出 这一举动的是什么样的精神与情操呢？他的形象对多少人产 生了极大的震憾呢？老师二字所包含的意义与追求，在他的 身上闪闪发光！另外有一篇文章口才讲有个学生考进名校不久，非常 高兴地同父母和刚从

18、海外回来的亲友到学校参观，岂知一进 校门就遇见了班主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿 在校表现怎么样呢？班主任当着学生的面对家长说：你们的 女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子笨了一点，不过这也是没 方法的看到这，我也不禁愤怒起来，这是为人师该说的 话吗？该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得绝望，亲 友也很尴尬。这让我不由自主地思考：老师的批判只会使这些学生感到 学校生活不愉快、看到老师害怕疏远、对考试感到紧张。老 师要敬重学生的个体差异是客观存在的这一事实，“因材施 教，以人为本”，用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失， 用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的目光去 关注孩子们的每一

19、个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的 每一点成功。这时我不禁想到了自己平时在看到成果优秀同 学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成果较差同学那 满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到 自己所说的公平对待每一个学生，真正做到一视同仁呢？我 陷入了深深的思考记得我还在担任班主任的时候，有一次在批改周记的时候, 看到班上的“小调皮”在自己的周记里写：“尽管我读书读 得很不好，字也写得不好看，可是我一定会专心地学习，争 取考上好成果。“我感慨不已，其实在每个学生的心中，他 们都渴望被别人认可，我表扬了他。以后的日子里，我总是 变着法子夸奖他，我发现他脸上的微笑越来越多，课堂上的 发言也

20、越来越乐观。大家都说，他变了！神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗”我不禁汗颜，对比自 身，我是否能称得上是一个有思想的老师似乎相差甚远。我 常常在教参加个人思想之间举棋不定：要是根据自己认为的 来教，万一考试考到这个问题，而标准答案肯定是以教参为 准，那岂不吃了亏斗争的结果，往往是违心地将教参上的答 案传授给学生，宁可躲过学生怀疑的目光。而今日我知道了， 我只是“授业、解惑“，我更重要的还要“传道”，我要教 给学生做人的道理，而我首先要是一个思想先进、厚重，不 盲从、很自信的人，我的学生才能在学习先进科学技术的基 础上，更懂得为人处世，更能成长为一个有思想、有魄力、 有高尚品行的人。由于“老师不

21、能跪着教书，假如老师是跪 着的，他的学生就只能趴在地上了J这本书还教给我要追求自己的风格。假如说刚刚参加工作 的新老师，还可以在仿照名师、教研室以及老老师的基础上 来求得进步，那么随着自己教学年限的加长，就不能满足于 在他人身后人云亦云，拾人牙慧，否则一辈子都不会有进步 和创新。我想为什么必须追求自己的风格，可以从很多方面来证明 它的正确性，比如老师有了自己的风格，就可以很好地激发 学生学习的爱好，可以扬长避短，可以真正地做一个有思想 的老师，而不是任意的机械的仿照。那么怎么样才能形成自 己的风格呢首先要清晰自己的长项和短处，要将自己最擅长 的那一面展现出来。每一个人都不行能什么都精通，什么都

22、 做得相当的精彩（当然不排解有特例）。就拿英语教学来说, 一个优秀的英语老师的要求有很多，要思路清晰，要有幽默 感，要有播音员标准的一般话，假如再像演员一样擅长表演 就更好了。能全部做到这些的人肯定是人中龙凤，可我们大 部分只不过是一般的老师而已。即使我们发奋要朝着这个目 标努力，但倾尽一生，也不一定能全部做得很优秀。那么, 我们就要合理地分析自己的特点，在不违反英语教学规律的 前提下，找出最适合自己的教学风格，并在自己的教学实践 中，将它发挥到极致。也许你口才很好，你可以利用你的课堂，天南海北的给你 的学生讲很多东西，讲全部对学生有用，而且开阔他们眼界 的东西，你的学生会听的津津有味，可能很

23、多对数学不感爱 好的学生，从今会迷恋于这门课程，只要你不要太喧宾夺主, 要记得给学生留出很多他们独立思考的时间假如你性格内 向，不善言谈，那么你的课堂可以变成睿智的、思辩的阵地， 你开动脑筋、精心设计的问题可以在无声之中取得繁华与喧 闹永久也无法取得的效果你总有一技之长，所以你总能形成 自己的风格。你不必埋怨自己不具备做一个优秀英语老师所 必须具备的种种素养一一由于没有人天生下来就是做优秀 英语老师的料，但既然我们已经干了这一行，我们就要努力 把它做得更好！写到这儿，我自己也有种豁然开朗之感，那种种压在心头 的怀疑与无奈一扫而光。感谢这本书，感谢上天给我这一份 富有制造力的工作，让我可以边做边

24、思考，做一个真正有思 想的老师。不跪着教书老师寒假读书心得篇2寒假里在读吴非的不跪着教书，其实一开头是了解是 同事推举的一篇来自他的博客文章，孙女考了三个一百分他 所产生的担忧一一给人印象深刻。看过了文章后，到图书馆 借书正好看到写的书，顺手借来了。在难得的寒假闲暇中读 着，渐渐被睿智的思考、犀利的笔锋所吸引，同时作为老师 也产生了共鸣。读完“我不喜欢你的世故”，我的脑海中马上就浮现出了 一个孩子的话：我家有两个psp,你有吗?你家就住隔壁那个 破小区，你这个穷光蛋！同一样，我同样也不能忍受这个孩 子这样的炫耀、市伶，虽然与教学无关，但是在课堂中就是 会出现这样不和谐的音符，仗着家里条件不错，

25、把家庭条件 一般的孩子不放在眼里，讥讽讽刺，不懂得敬重别人，缺乏 公平意识。其实，他班级的同学中有条件更好的，家里大别 墅、开宝马，但是却从来不炫耀，为人低调，学习踏实勤奋， 从不把“钱”挂在嘴上，但在爱心节或捐款时会慷慨解囊。 作为老师，除了教书，还要育人。虽然这样的孩子没法让人 喜欢，但是我还是希望能从潜移默化的教学中让他感受到他 的言行是错误的，只是不知道对于生活在社会、家庭大环境 中的他有没有效果。假如说作为老师看了吴非的书会有共鸣，同样对作为家长 的我也有启发。开家长会时遇到了一位和孩子一起写作的家 长，虽然这位家长没有很深的文学功底，但是她愿意和孩子 一起学习，一起成长，是一个合格

26、的母亲。我们白天是老师， 回家还要成为父母教育自己的孩子，但是结束了一天的辛苦 工作，做完了家务之后，是否还应该反思一下，如何和孩子 一起成长。最后，就的一段话来勉励自己：“一个合格的学生，他的 成长不仅注入了老师的才智，更倾注着父母的心血。假如老 师都能成为合格的老师，家长都能成为合格的父母，中国的 教育还会有那么的的困难吗？”不跪着教书老师寒假读书心得篇3我第一次听到这本书的名字时，感觉非常惊诧，心里不断 的想着：不跪着教书，不跪着教书！这书会写些什么带着怀 疑，我找到这本书，封面上的一段话让我震撼不已：想要学 生成为站立的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立 思考的精神，他的学生会是

27、什么样的人在巨大的麻木与冷漠 面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年 下跪的历史，想到给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代 人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有 铁骨老师，教育的辞典中才配有铸造这样的词条！铿锵 有力、掷地有声的文字，总的阐述了他的一个思想：老师应 该是个有思想有理想的人。这段话发人深省，由此也让我不断思考：老师是什么，怎 样才能做到不跪着教书扪心自问自己在教学中站直了吗？带 着心中疑虑，我拜读了吴非老师的这一篇篇教育随笔。永 不凋谢的玫瑰、我美丽，由于我在思想、爱与敬重的阅 读、往高处飞、实话怎么说、在欢快中深思六辑一 百篇文章，每一辑都有自己的主

28、题，记录的都是教育随笔及 教育问题的思考，其中留下深刻印象的是第一辑。他通过真 实的案例和故事告知我们教育的目的及老师在学生心中的 地位，学会做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等等 做人的道理。我觉得这些才是对学生这辈子有用的东西，对 他一生都是有很大的影响的。捧读着吴老师的力作不跪着 教书，我被他深邃的思想和精辟的言论所折服，整个身心 被这本书套牢了。短短两天时间我就把这本书专心地读了一 遍，不时为书中的精辟的言论而拍案叫绝。今年寒假，我又一次捧读，忽然之间发现，原来它照旧令 我心动不已从书的题目我们就可以知道吴老师是主张 做一个有着独立人格和个性风格的老师，这是老师教育生命 的灵魂！风

29、格即人，没有风格就没有自我。所以老师要不跪 着教书，像一个人一样站立着。然而，书中对当今教育的剖析，让我颇感压力。教育作为 社会生活的一部分，被融入了许多的社会因素，这一不断演 化，衍生了众多的教育奇观。我们常常听到或看到，发生在 孩子身上一些匪夷所思的事件，要不，是损害自己，再不然 就是危及他人的生命，其中不乏有知识有文化的大学生，不 禁反问自己，孩子怎么了，我们的教育又在充当什么角色。 为何他们会如此漠视生命会变得如此冷酷无情作为小学老 师的自己更是感慨颇深，现在的孩子在家受宠，真的就是骄 纵任性、唯我独尊，一些孩子沐浴了学校的集体生活后逐步 学会了谦让、奉献，而有一些孩子却格格不入，觉得

30、全部人 必须以我为中心，必须满足我的全部要求，否则就大吵大闹， 发脾气。看到种种，想想身边，我不由得压力倍增这种种现象，让我不禁想起了发生在自己身上的一件事: 在我的认知里，老师教的不仅仅是知识，还要为学生树立正 确的价值观、人生观、世界观，总的来说就是教育孩子成人。 我一直认为人才，人在前，才在后，先成人，才能成才。所 以除知识外，做人的基本道德，是首先应该教给学生的，在 他们的潜意识中首先应该要让如何做人深深扎根一一为人 处事懂得谦让、待人接物要有礼貌，与人不和需要忍让，遇 事三思而后行。而正由于这种教育理念，让家长一再的与我 发生摩擦，家长认为，凭什么让我的孩子忍着、让着，别人 打我孩子

31、一下，我就要变本加厉都打回来才可以。种种件件, 让我怀疑我们的教育最终目的是什么学校与家庭的教育理 念何时才会在同一个空间中共同努力呢书中还有一句话，我记忆犹新：我希望自己拥有最出色的 学生，所以我必须使自己成为最出色的老师。这是吴非转述 朱亦磊的一句话，打从我看到的那一刻起，就深深地刻在了 脑子里。是的，要让学生出色，老师必须出色想让学生多读 书，老师首先应当多读书，自觉地多读书。关于读书，提出 应带着爱与敬重来读书，阅读是一种心的教养。一本好书, 往往就是一粒和善的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子, 一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在心田，就有了真善 美品行的萌芽，滋养感知，潜移默化，

32、人的心灵就会变得充 实，名贵，美丽，他就可能始终站立着我一直以为自己在朝着这个方向努力着，而吴非老师对老 师工作的评价却让我熟悉到自己相去甚远。吴非老师在书中 这样说道：评价老师的工作，简而言之三句话，让学生喜欢 你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意 识。看到这里时，我汗颜不已，曾几何时我由于学生的几句 话而激动万分：记得那是一次市领导到学校检查工作时，问 我学生的一个问题，问他们喜欢哪门学科，四个人中有三个 说喜欢语文，另一个学生说他喜欢数学，但爱上语文课。这 样的回答让我快乐了好久。可在今日看来，我只不过刚刚达 到做一个合格老师的第一步，离合格还有着很大的距离。还 需努力、

33、努力、在努力！读完整本书，语文老师不能跪着教语文，假如老师是跪着 的，他的学生就只能趴在地上了。这句话跳到我的脑海中， 我是一位语文老师，但我觉得，这句话适用于全部的老师。 作为一名老师，我们每个人都应该要做到拥有独立思考的意 识，要有批判的能力，要敢于说不，要敢大胆的表述自己想 法和观点。还有一句话就是：只要肯读书，什么都好办，我 觉得这句话对于我们老师来说，像灯塔一样，在迷茫中指明 白我们努力的方向。细想一下，这不就是终身学习的要求吗 活到老，学到老，这不是我们一直追求的吗！不跪着教书老师寒假读书心得篇4读书是一种放松，读书能让人变得博学，读书使人提升素 养，读书能让心灵获得快乐，这是我对

34、读书长期已有的看法, 可最近读的这本书让我感觉有些郁闷。这本书是大夏书系教育随笔中的一册，吴非的不跪 着教书。我耐住性子细细品读起来，本书收入的是近年有 关教育问题的随笔杂感，多采纳故事来批判一种观点。在书 中“正义”“正气”的旗子随处飘扬，关于“近乎失踪的信 任”、“浅薄”、“另类”、“功利”、“流行”、“歪曲的人格”、“虚 假的实话”等等的批判更是充斥全书。随着深入的研读压抑 感油然而生，更产生怀疑是否由于我没有“站直”，自己的 心情才会如此沉重？我不断地反问自己。合上书我一直在想我从这本书上得到是什么？我是否被对 教育的悲然之力打倒了工作热忱？学生就如一面镜子，在他 们的身上或多或少地折射出社会的影子。孩子不能生活在真 空中，教育也不是万能的老师是教育的实施者，但不是课程、 教材的主宰者。书中的一篇文章谈到没有给大学生的回信的 原由：高中三年，我对你的印象并不深，并不是你不努力， 而是在我的记忆中，你从来没有向我提出过一个有价值的问 题！老师教什么，你学什么教科书上没有的内容，你从来不