《北风和小鱼》教学设计（通用17篇）.docx

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1、北风和小鱼教学设计(通用17篇)2022-12-15北风和小鱼教学设计(通用17篇)北风和小鱼教学设计篇1北风和小鱼教学设计一教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。3 .理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。 教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。教学具准备及辅助活动：1、实物投影仪。K感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜 索更多资料！本站网址是www. diyifanwen. com】2、图片、生字卡片。主要板书计划：作业设计安排：课内：描红、临写。课外：朗读、背诵。教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题教师谈

2、话，板书课题。齐读。二、初读指导1、自学课文。(1) 一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读 的多读几遍。(2)二读课文，要求给自然段标好节号。2、检查自学效果。(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字 音、停顿。(2)出示字词：(略)（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜 色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）重点引导学生从躲字感受小鸟很怕北风，（指名表演躲）并相 机指导朗读设置对话：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？（3）指导齐读第一段。【设计意图】在阅读教学中，应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考

3、获得思想启迪，享受审美 乐趣。教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、赛 读 结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童 的读书兴趣。（二）学习第二自然段1、北风看到大家的变化，心里会怎么想，怎么说呢？出示第二自然段。2、红色显示得意，谁愿意为我们读读这个词？3、谁能来学学北风得意地说说这句话？4、教师相机评价，引导学生体会得意北风得意吗？你从哪里听出来的？5、让我们一起来做一回得意的北风。【设计意图】学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。 让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对得意一词 便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课文所 描述

4、的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样, 语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到 一幅幅生动的画面。（三）学习第三自然段1、是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读 第3自然段。2、你觉得小鱼怎么样？指名学生勇敢地朗读第三段。3、这条小鱼勇敢吗？你从哪里看出来？【设计意图】在读的过程中，注意联系上下文，结合自己生活经 验，理解人物语言。4、播放相关动画5、让我们也来做一条勇敢的小鱼吧！（四）第四自然段1、教师引读：听了小鱼的话，北风2、北风在想什么？3、他是怎么做的？（看多媒体画面）相机出示第四段。4、读了这段课文，你知道了什么？5、点出词语鹅

5、毛大雪，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？6、播放动画，进一步指导朗读。【设计意图】引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动 的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。（五）学习第五自然段1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常-2、这时他心里在想什么？3、而事实是怎样的呢？出示鱼在水底捉迷藏的动画4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻 死了，所以它非常得意引读：它哪里知道三、总结课文，分角色朗读课文。1、让我们来读一读这个故事吧！2、总结：学完了北风和小鱼这个故事，你想对北风和小鱼 说些什么？其实在冬天还有许多事物也是不怕冷的，你看一一3、媒体展示精美的冬天雪景图

6、，指导背诵相关的古诗。【设计意图】课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。 因此学生把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课 堂中充满了对北风的批评以及对小鱼的赞美。其实，北风只是一种自 然现象：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚 的雪下美美地睡了 这是一幅多么美丽的景色啊。这美好的一切 都是北风给我们带来的，引导学生正确对待事物的两面性。四、分析字形，指导书写。1.出示上节课学过的生字口2、今天我们还要学习两个生字。出示和、知。3 .指导观察这两个生字，你发现了什么？4、给知字找朋友。5 .教师范写。6 .巡视指导，提醒学生注意写字姿势。五、星级作业：（课件

7、出示）正确、流利、有感情地朗读课文。 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相 信你们一定能配合好，成为出色的小演员。 小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里 面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的 爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！【设计意图】星级作业，充分体现了对学生因材施教的教学原贝L 考虑到不同学生的不同的学习能力而设，树立学生的自信心，培养学 生互助、合作的学习习惯。板书设计：11北风和小鱼北风图青草图青草变黄图梧桐树图 梧桐树落叶图鸟儿飞的图 躲进窝里图鱼儿在水里游图 在冰下游图北风和小鱼教学设计篇6片段一师：北风看到青草，梧桐树，鸟

8、儿都非常怕它，它觉得怎么样生：北风非常得意.生：北风得意得哈哈大笑.出示句子：北风得意地说：哈哈，大家都怕我.谁来读读这句话.指名读.师：得意是什么意思生：很高兴.生：很开心，很骄傲.生：觉得自己很了不起.师:你什么时候也得意过生：上次我在运动会上踢犍子得了第一名，我很得意.生:有一次，老师把我的作业贴在黑板上展览，我心里很得意.师:那你能用你的朗读把北风得意的样子读出来吗生读这句话.师:你们觉得他得意吗生：有一点得意.师:谁再来试一试生读.师：老师听出来了，你真的非常得意.大家学着他的样子，一起来 得意一下！生齐读这句话.片段二出示句子：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河 水结

9、冰了.师:小鱼的话让北风气极了 .小朋友，气极了 是什么意思生：就是很生气很生气.生：非常生气.生：就是气得不得了.师：要是你们气极了的时候会怎么样做呢生：我气极了的时候，会把两个拳头握得紧紧的.生：气极了的时候，我会咬紧牙齿，眉毛都会竖起来.生：我气极了的时候，会使劲地跺脚.生：我气极了的时候，会哇哇地大哭.师:那北风气极了的时候，它是怎么做的呢 生：北风猛吹一口气.师：谁来学着北风的样子猛吹一口气生轻轻地吹了 一下.师:老师看见这北风没有生气呀.（生笑）谁再来吹一吹.生用力吹，并发出呼呼的声音.师：北风真的很生气.我都听见呼呼的声音了 .大家一起来猛吹 一口气师:你能把这句话读好吗生读，表

10、情非常丰富.教学反思：在这两个片段的教学中，我采用抓文中的重点词语联系上下文， 结合学生自己的生活经验等教学方法进行教学，通过品读“得意”非 常得意”等词感悟北风的盛气凌人，过于自信，愚蠢可笑.通过品读气 极了，猛吹，感悟北风的蛮不讲理；随着学生对一些重点词句理解 的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐 渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促 使学生感悟.在指导朗读课文时，我没有直接就让学生有感情地读课 文，而是先让他们说说自己什么时候也很得意过 气极了的时候会怎 么做让学生联系自身生活体验感受自己在得意时，气极时的心情, 再让学生来读，在读的过程

11、中，通过老师的评价，学生的评价等手段， 有效地指导学生朗读.北风和小鱼教学设计篇7一、教学目标：1 .复习巩固汉语拼音，联系上下文了解由生字组成的词语在文中 的意思。2 .正确、流利、有感情的朗读课文。3 .通过分角色朗读，展开想象等形式感受阅读的乐趣，感受语言 的优美。初步领悟做人有谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。二、教学重点、难点：1、能有感情地朗读课文。2朗读理解课文，体会小鱼不怕寒冷、勇敢坚强的品质，体会北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程：一、复习导入：1、小朋友，这一节课我们继续学习第10课，齐读课题一一北 风和小鱼。2、出示词语：（我们

12、先来复习一下词语，谁能读准这些词语？开火车读，正音。打乱顺序读，齐读）得意猛吹呼呼地鹅毛大雪鼓起不怕捉迷藏浮出 水面二、情境导入师：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。听！（课件：北 风呼呼吹的声音）师：你有什么感觉呀？（指名说）这节课让我们继续学习北 风和小鱼三、学习第一段1 .师：呼呼的北风都吹向了谁呢？请小朋友们翻开语文书118 页读读第一自然段。（生自由读）.师：小朋友们，你们都读懂了什么呀？（指名说）（相机出示课件：北风吹的图）体会北风吹得很猛，并指导朗读 北风呼呼地吹着指名读。2 .（出示课件：第一段文字）师：北风吹向了草地，吹向了梧 桐树，吹向了小鸟，它们有什么变化呢？让我们来

13、看看吧。（课件出 示：第一段的情景图）师：说说你看到了什么？（指名说）理解吹吹体会北风的猛烈、厉害。北风吹向了草地，草地有什么变化呢？请注意观察小草颜色的变 化。原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了） 你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。 这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟， 你为什么要躲进鸟窝啊？这只怕冷的小鸟你来读一读。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）.为什么青草变成了黄色，梧桐树落了叶，小鸟也躲进了窝呀？3 .师：让我们再来感受

14、一下北风的厉害吧！（课件出示：第一段 情境图和录音范读）你能把这种感觉读出来吗？（课件出示：第一段文字）4 .指名读，评议。生齐读。7、出示句式，小结：北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草 变了颜色；向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；向鸟儿吹一吹，鸟儿躲 进了窝。北风多厉害呀！扩展：北风吹来了，你还了解哪些事物发生了变化？请你用北风 向 吹一吹，。说一说。四、学习第二段1 .师：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把 小鸟吹进了窝，所以他很-一得意、神气。板书：得意.谁能把第二自然段读读。（课件出示：第二段文字）2 .评议：他读得够得意吗？谁能比他更得意地读读？3 .北风真得意啊！（板书

15、：得意）.师：让我们一起来当当得意的北风吧！五、学习第三段1 .师：北风凶猛、厉害，大家真的都怕他吗？（指名说）谁不 怕？板书：不怕2 .师：从哪里看出小鱼不怕呢？（指名说）课件出示：第三段 情境图和录音.师：谁愿意当当勇敢的小鱼？指名读第三段3 .评议：你觉得哪只小鱼更勇敢？再指名读4 .师：看来呀，小鱼不怕北风，真的想和北风较量较量，那么 我们男生、女生也来比试比试，好吗？看谁能读出小鱼和北风较量的 语气？好，男生当得意的北风读第二段，女生当应该的小鱼读第三段。5 .分角色朗读二、三自然段。六、学习第四段1 .师：啊！小小一条鱼竟敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。 十分恼火的北风恨不得一下

16、子置小鱼于死地，接下来北风是怎么做的 呢？请小朋友们读读北风气极了（课件出示：第4段文字）.师：你觉得北风怎样呀？（骄傲、凶恶、狠毒）2 .师：要读出北风很生气，很凶的神态应该读好哪两个词语？ （气极了、猛吹）3 .师：谁来当当由得意而变得气极了的北风？（课件出示：加 重点好的第四段文字）.指名读。评议，再指名读。七、学习第五段.师：河面结冰了。北风看不到小鱼了，他更得意起来了，这时得意的北风心里会想些什么，说些什么呢？1 .生想象说话。（引导学生展开丰富的想象，让学生在想象说话中体会北风的自 以为是）2 .师：咦！小鱼到哪去了呢？（课件出示：小鱼游的情境图） 说说你看到的景象。板书：捉迷藏。

17、3 .师：是啊.小鱼正在水里捉迷藏呢！（课件出示：小鱼捉迷藏 的文字和图）4 .师：谁来读读最后一段？（课件出示：第五段文字）指名读， 评议。5 .全班齐读。八、分角色朗读课文。1 .师：现在我请男生来当自以为了不起的北风，女生当勇敢的 小鱼，上台表演读课文，其他小朋友和老师当导演读旁白。2 .分角色朗读课文。师生评议。（学生在读、演的过过程中，加深了对课文思想内容的理解）九、达标反馈1 .师：学习了课文之后，你想对北风和小鱼说些什么？2 .指名自由说。师相机引导学生明白寓意，做人不能自以为是， 应该学习勇敢的小鱼，敢于和困难抗争。（在学生与文本的对话中，使学生对故事寓意的理解更加深刻）十、思

18、考：1 .师：小朋友，你们知道还有谁不怕北风吗？师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植 物还有很多，你能说说吗？师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好! 老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：（课件出示挺立在风雪中的梅花和青松）师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的 声音，它们好像在对得意的北风说一一生：我们就不怕！师：当北风吹向你时，你会怎么做？结合最近的冷空气让学生明白应该不怕寒冷，做到不迟到。2 .小朋友，学了这篇北风和小鱼的课文，你喜欢和谁交朋 友？能说说你喜欢的理由吗？3 .引导学生正确看待北风这个角色因为北风是种自然现象师：看

19、来凶恶的北风，骄傲的北风，现在老师要开始表扬北风了（教师配上一副精美的冬天雪景图，通过讲述告诉学生正确看待 北风）师：你们喜欢这幅图吗？生：喜欢。师：为什么喜欢呀？生L下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗。生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年 就可以丰收了。北风和小鱼教学设计篇8苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有, 有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意 想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进 行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作 用。读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上

20、 我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变 教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。教参如是说：北风和小鱼是一篇寓言故事，讲的是北风吹来， 青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小 鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师 根据教参的提示，抓住了文中&lsquo；北风得意地说：哈哈，大家都 怕我。&rsquo；这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生 痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼 的溢美之词。在听教师教学时，总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那 么一回事，但说服教师必须有依据。我就随意

21、翻看教材，发现此课一 共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅 插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对 话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大 地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了 这是 一幅多么美丽的插图啊。于是在一次听课途中，我在利用教师让孩子 到我面前来读书的机会，与孩子进行了交流：师：小朋友学得很认真，你们愿意把课文有感情的来读一读吗？生：愿意师：你们可以读给自己的好朋友听，也可以读给客人老师听。（于是，我的身边围起了一圈学生）我：小朋友别急，你们几个一起读给我听。（生读书）我：小朋友读得很好。（我翻到课后的

22、一幅插图：图上是白茫茫 的雪）我：你们喜欢这幅图吗？生：喜欢(3)点名读，相机正音。3、各自轻声朗读课文。4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：(1)有些动植物怕北风，北风很得意。(2)北风自以为是，但小雨不怕它。三、指导写字1、出示并认读生字。2、记忆字形，指导。3、范写，提醒注意。4、学生在习字册上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正 写字姿势。K感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站 网 址是 www. diyifanwen. com第二课时一、复习检查1、认读生字词。2、指名朗读课文。二、继续精读训练1、学习课文第一自然段。听

23、课文录音。(1)问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向 了谁？自读，找出后用笔画一画。(2)它们怕北风吗？从哪儿看出来的？(3)指导朗读。你觉得北风怎样？2、学习第二自然段。(1)指名读。(2)北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的 语气读出来吗？(3)过渡：真的大家都怕北风吗？3、学习第三自然段。(1)你怎么知道小雨不怕呢？我：为什么喜欢呀？生1:下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年 就可以丰收了。我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？（孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答） 生：我知道，是北风给我们带来的。我：那你们

24、喜欢北风吗？生：喜欢无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说 道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。基于上面的认识以后，我认为北风和小鱼这一课的教学要从 根本上改变：享受生活快乐成长北风和小鱼教学设计谈北风和小鱼是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得 是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿 躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏， 快乐地生活着。第一课时一、导入新课1、出示风字，认读。2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一 年四季的风吹过时的不同感受）3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们

25、感到温暖，秋风让 我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们 感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季 节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们 就来学习北风和小鱼。二、初读课文，学习字词(略)(在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进 行朗读，并学习课文中的生词词)三、学习第一自然段1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？2、读第一自然段。3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同， 使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活

26、，我 们是多么地快乐呀！第二课时一、导入新课呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷 的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！二、学习25自然段1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发 生什么故事呢？2、学习25自然段(1)自由朗读课文(2)指名说说故事(3)小组合作准备表演故事(4)故事表演(这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼 之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。)3、谈话明理，深入理解(1)小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看 出来的？(2)你喜欢吗？为什么？(在让学生自由作答的基础上，可引 导学生观察

27、课文中的最后一幅插图)(3)小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个 寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。设计说明：笔者曾多次聆听多位教师执教北风和小鱼这一课，发现所有 执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风， 甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样 处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的， 那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅 诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同 小鱼那样快乐地生活成长。我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今 天学到了

28、多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快 乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种 情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四 季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天）， 目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩 的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态 度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变 对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学 生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生 活

29、中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐 的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天 的乐趣，在冬天里快乐地成长。北风和小鱼教学设计篇9一、复习回顾（多媒体出示本课词语：吹一吹、都怕我、气极了、得意、鹅毛 大雪、浮出水面）学生个别读、齐读词语过渡：（多媒体播放北风呼呼地吹来并出示句子北风呼呼地吹着。） 谁来当北风吹一吹，读读这句话。生个别读，相机评价。二、品读感悟学习第一自然段师：北风呼呼地吹，大自然发生了很多变化。请认真地去读读课 文的第一自然段，轻轻地打开书本，开始吧！生自由朗读师巡视了解情况组织交流，以下交流随机北风吹一吹之后，你发现大自然有哪些变化呢

30、？第二句话北风吹一吹，青草变了颜色（多媒体相机突现第二句话）谁来读 读这句话？学生读小草原来是什么颜色的？现在呢？生交流：青草本来是绿油油的，现在都变黄了。相机评价：北风真厉害呀，绿油油的青草都变成枯黄枯黄的（多 媒体跟着演示北风吹一吹后青草由绿变黄）谁再来读一读？（相机突 现第二句话：这时后半句话变黄）学生读，相机评价第三句话过渡到第二句话：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。（出示第 三句话）谁来读读这句话？生读句子在你平时生活中见到树叶是怎样落下来的吗？生交流：从树上一片一片飘落下来。相机评价：你有一双善于观察的眼睛。北风呼呼地吹起来，梧桐 树的叶子离开了树妈妈。（多媒体跟着演示北风吹一吹后

31、梧桐树的叶 子慢慢落下来）谁再来读一读？生读句子，相机评价，女生齐读第四句话北风吹一吹，鸟儿躲进了窝。哪只小鸟躲到窝里来？让学生来做 做躲的动作如做得不到位时相机引导：北风呼呼地吹来天好冷啊，你再躲躲 看看生再做躲的动作如做到位相机问：鸟儿你为什么要躲到窝里来呢?语言训练过渡：是呀，北风吹一吹，青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿 躲地了窝。北风还向谁吹一吹，又有什么变化呢？谁能上这样的句式 来说一说？（紧跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）根据学生的交流有针对性的进行激励性评价学习第二自然段过渡：当北风看到把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把鸟儿吹 进了窝，它会怎样呢？生交流北风会很得意（相机

32、板书得意）谁能学着北风的样子，来读一读呢？学生读相机追问：北风，你为什么这么得意呀？生交流因为大家都怕我谁也想来做一回北风读一读学生读相机追问：大家都怕你，你感觉怎么样？生交流：我感觉很开心。相机评价：真是一个自高自大的北风，让我们一起来读一读吧学习第三自然段过渡：那么是不是大家都怕它呢？还有谁不怕它？生接答：小鱼。 从哪里能看出小鱼不怕北风呢？（板书：不怕）生自由朗读第三自然段，师巡视了解情况（多媒体出示第三自然段的内容）谁来把这段话读给大家听？生读课文组织交流从哪里能看出小鱼不怕北风呢？情况一：从我们就不怕可以看出小鱼不怕北风。（多媒体突现我们就不怕。）你从它说的话里知道不怕北风。请 你做

33、一回小鱼来读一读生读句子相机评价：我们就不怕，这个就字你读得特别好，（点 击显示红色）谁也能学着他的样子来读一读生读句子相机评价：就是不怕你北风。除了从说的话中，还可以 从什么地方看出小鱼不怕北风呢？情况二：从浮出水面可以看了小鱼不怕北风。（相机点击浮出水 面显示红色）相机评价：北风吹来，鸟儿怕得躲进了窝不敢出来，而小鱼却敢 探出头钻到水面，真是不怕（指着板书不怕）北风。还能从什么地方 看出小鱼不怕北风？情况三：从鼓起可以看出小鱼不怕北风。（相机点击鼓起显示红 色）鼓起眼睛是一副什么模样呢？生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一点也不害怕的样子。相机评价：小鱼对着北风把眼睛瞪得大大的，一副一点也不害

34、怕 的样子。谁能用你的朗读声来告诉大家小鱼一点也不害怕北风？生读课文，相机评价学习第四自然段过渡：听了小鱼的话，咱们去看看北风会怎么样呢？（多媒体出 示第四自然段内容）谁来读读这段话？生读课文小鱼一点儿也不害怕，北风可气极了！（点击气极了显示红色） 在生活中你一定遇到过让你很生气很生气的事情，能用动作来告诉大 家吗？生动作演示，相机评价引读气极了的北风学生接读：猛吹一口气（点击猛吹显红色）谁来当北风猛吹一口气，学生个别读当北风猛吹一口气后，你看（多媒体演示大片大片的雪花漫天飞 舞）这一大片一大片从空中飘落下来像鹅毛一样的雪花就叫鹅毛大雪。 （鹅毛大雪出示在这个画面上）这么大的雪花飘落下来，一会

35、儿的功 夫，地上白了，房屋上白了，河水结冰了，天冷极了。（老师再送小 朋友两个词冰天雪地、天寒地冻同时出现在画面上）（再点击回到第 四自然内容）谁能用你的朗读声把你看到的情景展现出来？生读课文，相机评价，生齐读学习第五自然段过渡：北风看到冰天雪地，它会有什么表现呢？（多媒体出示北风看不见小鱼了，非常得意，）谁把它来读读生读课文相机问：北风你现在的心情怎样？如学生说我开心得不得了相机：这就是非常得意（点击非常得意 显红色，板书非常在原得意前面）北风你得意什么呢？如学生说我非常得意。（点击非常得意显红色，板书非常在原得 意前面）追问：你得什么呢？生交流预设一：我以为小鱼冻死了。预设二：我以为小鱼怕

36、得再 也不敢出来其实小鱼在生接说：水底捉迷藏呢。一点儿也不怕北风（相机板书：在原来的不怕上用红粉笔再板书 一遍）（多媒体出现小鱼在水底捉迷藏的情景）你看，小鱼正在水底 快活地玩耍着。面对学生问：小鱼呀，天好冷好冷啊，你们怎么还在 玩耍呢？生交流：上面结冰，可水底下很暖和，我们觉得好舒服啊。谁来读好这段话？生读，相机评价。拓展训练其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样不怕北风的动物植物 还有很多，你能照着样子来说一说吗？（多媒体出示句式小鱼不怕北风，在水底捉迷藏。不怕，。随着生的交流，相机评价引导三、指导书写过渡：今天我们认识了许多勇敢的小鱼，你看三条金鱼宝宝给我 们带来了三个生字宝宝。谁来热情

37、地喊喊他们的名字再给他们找个词 语朋友？生个别认读并组词从这三个字中你发现有什么相同的地方？你有一双善于发现的眼睛。怎么写好这三个字呢，请你先认真地 看看课后的笔顺表，并用小手指照着描一描生自由看笔顺表并描一描谁来教大家写一写口和谁来教？知谁来教？（播放音乐）生描红练写，师巡视了解情况北风和小鱼教学设计篇10北风和小鱼教学设计六北风和小鱼第二教时教学设计K感谢您浏览第一范文！请输 入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www. diyifanwen. com 教材分析：北风和小鱼是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生 了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的 小鱼在这个寒

38、冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。让我们 看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课 文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子, 能帮助学生理解课文内容。全文分为两部分。第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。 课文中一连用了三个“吹一吹”，说明北风很强劲，而且是连续不断 的，接着又用“青草变了颜色”、“梧桐树落了叶”、“鸟儿躲进了窝”， 说明在强大的北风面前，动植物受到了伤害，它们有的退缩了，有的 害怕了，这样就滋长了北风的气焰，使它显得很“得意”，一句“哈 哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分，写北

39、风自以为是，但小鱼不怕它。 就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。“北风气极了”，一 方面说明北风没有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感 到很恼火，它“猛吹一口气”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小 鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地“捉迷藏” 呢。学情分析：本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但 是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学 习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时 可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学 生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等 方

40、式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。初读课文时多数学生 可能不能很好的领会文章的意图，总是以“北风强大，我喜欢北风” 的话语来表达观点，当然，学生这样说也无可厚非，但不能满足于此。 因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出 发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就 能表达出新的观点了。设计理念：K感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多 资料！本站网址是www. diyifanwen. com】1、语文课程标准中关于第一学段的阅读目标指出：“阅读浅 显童话对人物和事件有自己的想法，并乐于与人交流。”学生对 语文材料的反映是多元的，把握课文内容，允

41、许学生多元的理解，这 是语文课程标准的基本理念之一。本文作为学生喜闻乐见的童话 寓言，要充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，激发 学生的学习兴趣，通过想象、表演、辨析、比赛等手段辅助有层次的 朗读。从不同角度，捕捉不同的声音，让学生积极的情感和思维活动 中，加深理解和体验，在平等、宽松、和谐的氛围中，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，学会做人。2、阅读是学生的个性化行为。学生是学习和发展的主体，教师 是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格, 关注学生的个体差异。充分调动学生的主动性和进取精神，以学生为 主，教师适度引导和点拨，让学生有成就感，有成功

42、的喜悦。在阅读 教学中，采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式， 实现师生互动、共同发展。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的 能力，提升理解和掌握语言文字的能力，培养语感。教学目标：1、知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词 语。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的 语感和朗读能力。3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有 自知之明，不可妄自尊大。教学重点：针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以 多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。教学难点：引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神 以及北风

43、的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。教学准备：多媒体课件、贴图、板书。写好课题，画好河面、小鱼（在河面 ）教学过程：K感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多 资料！本站网址是www. diyifanwen. com】一、复习巩固。1 .上一节课，我们学习了 11北风和小鱼。你还认识这些词语 吗？出示词语：北风 呼呼地吹青草 变了颜色梧桐树落了叶鸟儿 躲进了窝小鱼 浮出水面2 .小朋友读得真认真！你能用上其中的一、两个词语说说这个故 事吗？过渡：小朋友们说得真好，相信你们学习课文会表现得更出色。【设计意图】通过用上一、两个词语说话，检查学生对课文内容 的了解，训练学生说一句完整的话。二、精读课

44、文，感悟体验。（一）第一自然段。1、小朋友，冬天到了，你听一一（媒体演示：呼呼的北风。）.小朋友们，看到了什么？听到了什么？教师描述：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。你看它吹（2）怎样读？（坚定、勇敢）（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是 怎样的表现呢？4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了 什么事呢？北风想干什么？过渡：那小雨冻死了吗？5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？ 小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。三、总结。北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽 然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而

45、聪明的小雨却不怕它。四、朗读背诵。1、反复练习朗读。2、分段试背。3、有感情地背诵。北风和小鱼教学设计篇2第一课时教学要求1、指导学生正确、流利地朗读课文。2、复习巩固汉语拼音，认识二会字，学会本课四个生字，理解 由生字组成的词语。3、理清课文脉络，初步理解课文内容。教学重难点1、 能正确、流利地朗读课文 2、识字写字教学过程一、激趣导入1、猜谜激趣。（1）谜面:看不见来摸不着，四面八方到处跑，禾苗见了弯弯腰， 树木见了招招手。这两天，天气突然变冷了，刮的什么风？（北风） 板书北风（2）谜面：从不离水，摇头摆尾，无脚能走，有翅难飞。（鱼）得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的西北风给你什

46、么感 觉？你能带着表情朗读吗？（出示第一句）【设计意图】用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激 活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地 朗读课文。3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？（1）请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、 说一说。（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜 色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）重点引导学生从“躲”字感受小鸟很怕北风，（指名表演“躲”） 并相机指导朗读设置对话：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？（3）指导齐读第一段。【设计意图】在阅读教学中，“应让学生在主动积极的思维和情

47、感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考获得思想启迪，享受审 美乐趣。”教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、 赛读结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童 的读书兴趣。（二）学习第二自然段1、北风看到大家的变化，心里会怎么想，怎么说呢？ 出示第二自然段。2、红色显示“得意”，谁愿意为我们读读这个词？3、谁能来学学北风得意地说说这句话？4、教师相机评价，引导学生体会“得意”北风得意吗？你从哪里听出来的？5、让我们一起来做一回得意的北风。【设计意图】学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。 让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意” 一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课 文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自