2022人教版四年级下册第二单元习作教学设计_习作教学设计设计意图.docx

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1、2022人教版四年级下册第二单元习作教学设计_习作教学设计设计意图 人教版四年级下册其次单元习作教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“习作教学设计设计意图”。 四年级下册其次单元作文教学设计 说说我的心里话 一、明白习作要求 在自己成长的过程中，你是不是有许多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，感谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再相互起外号了，这样不文明总之，放开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说

2、心里话，就肯定要真实，要说出内心的想法。写完以后可以读给对方听，再依据别人的看法改一改。 二、指引习作方法 每个人都有自己的心里话，当挚友向你放开心扉，这是一种真诚和信任；当你向挚友放开心扉，这是一种坦然和直率。这次习作的主题是说说心里话。怎样才能写好这次作文呢？ 1.确定对象，有的放矢。 从家里跨进学校，我们慢慢成长，在生活、学习和社会交往中，接触了不同的人，对很多问题产生了深厚的爱好，对很多事有了自己独特的看法，我们对自己在成长过程中遇到的问题、困惑、焦虑总有说不完的话。但是，又羞于启齿，不好当面说出来，因此，只好用书面的形式和别人谈心，表达自己的观点。那么，心里话向谁诉说好呢？这就要专心

3、选择诉说的对象啦！想一想，向谁诉说自己的心里话最合适呢！熟识的人是爸妈？是老师？是哥哥姐姐？是叔叔、阿姨？还是同学小伙伴？生疏的人可以是军人、医生、清洁工？还是名人，专家呢？象，诉说起来才会真实痛快，具有针对性。 2.选择话题，言之有物。 在成长的过程中，在日常生活、学习中，在与人相处、与人交往中，经常会有一些触动我们深思的话题，这些话题会引起我们的赞同或反对，引起我们的追求和憧憬，心底就有一种无法限制的感情想要一吐为快。所以，不少同学很想把这些看法和感受讲给别人听。比如对父母哺育之恩的感谢的话语，对弱者怜悯的话语，对助人为乐赞美的话语，对老师改进工作建议的话语，对不良行为指责的话语，对将来充

4、溢向往与话语等等。兴奋了，想与亲朋好友共享；委屈了，想向好挚友诉说；遇到不文明行为，想上前制止；受到别人的帮助，心里涌动着感谢这些都可以作为话题，向别人诉说呢。自己不愿向外公布的“静静话”，心中的隐私，也可以作为话题。又如，有的同学把父母破镜重圆的消息告知老师；有的同学自己做了错事，心里担心，向老师吐露埋藏在心中的隐私；有的同学把自己的苦恼、苦闷向爸妈倾诉，恳求爸妈的帮助 3.讲究方式，以情动人。 在诉说心里话时，要有称呼，要留意叙述的人称，最好把第一人称“我”和其次人称“你”、“您”结合起来运用。这样就似乎是面对面的诉说，显得更加亲切自然。 一个人要向别人表明自己的观点或看法，肯定是因为看到

5、了某件事，才会产生要说的愿望。因此，文章中必需叙事。但这里“事”的叙述肯定要简洁明白，不求完整，只需截取一个片段；然后在叙事的基础上绽开争论，表明自己的观点、看法，抒发自己的感想。 作者的心里话假如含有劝戒、指责的话语，肯定要仔细考虑自己与被诉说者之间的关系，要讲究述说的艺术既要言之有理，言之有据，又要言之有礼，言之有情，真诚、亲切、委婉，以理服人，以情动人，不行用批判、指责的语气，切不行语气生硬、鲁莽。 总之，要叙真事，说真话，抒真情，让自己的真情实感自然流露于字里行间。 三、点拨习作思路 思路1说说心中难过的话。倾吐内心委屈，渴求还个清白，这是小孩子也应享有的权利，信任大人会信任孩子们的倾

6、诉，不是吗？带泪的心里话，谁听了也要掉泪哩！ 思路2说说心中感谢的话。有时候当面对别人表示感谢，还真有点不好意思呢。不如把它写下来，既能清晰、精确地表达出自己的感谢之情，又能避开干脆表达的尴尬。 思路3说说心中感叹的话。每天在我们的生活中都会发生一些令人感叹的事。对此我们也有自己的看法和想法，也有自己的感受和感叹，何不将它们写下来呢？。 思路4说说心中建议的话。在与同学、挚友、家人老师相处的过程中，可能会发觉某人的言行举止或做事的方式不得体，或者解决问题的措施不当，对此，可以在习作中用委婉的提出自己的看法或建议呢。 四、品读优秀例文 例文 1 妈妈，我想对您说 妈妈，我想对您说，您辛苦了。（开

7、篇点题。） 每当我生病的时候，您总是流露出关切着急的目光，问我哪里不舒适，好点了没有？有时还皱着眉头说：“你又去哪里野了，下次要留意，别再生病了。” 记得有一次，我因为打针过敏，不知怎么回事，在医院里就吐了。妈妈把我搀扶到病床上，劝慰我说：“别胆怯，有妈妈在呢，你是很英勇的。”听了妈妈的话，我心里放松多了。（诉说妈妈对作者的关切。） 妈妈，我想对您说，您辛苦了。 每当我有题不会做的时候，您就会我耐性地讲解。假如我还不会，您就会焦急了，说，“你也不笨啊！爱迪生说过，百分之九十九的勤奋加上百分之一的天才就等于胜利。你现在就缺乏勤奋。我让你学习，你总是说一会儿学，要先玩一会儿。假如你把玩的时间多用一

8、些在学习上，你就会发觉那些困难都是纸老虎，没什么可怕的。哪道题不会，钻研钻研，那你肯定会把那个小碉堡攻克掉。”（诉说妈妈对作者的开导与激励） 妈妈，我想对您说，您辛苦了。 每当我做错事情的时候，您就会打我，让我受些皮肉之苦。我哭了，眼泪流了出来，虽然您不说什么，但我知道，您心里不比我好受。是吗？我想是的。因为过一会儿您就会亲善可亲地说：“你不应当怨我们。你长大了。你是小男子汉了，什么事情应当做，什么事事情不应当做，你能够辨别得很清晰了，要懂得自己的责任。” 啊！我想说，我爱您妈妈，您辛苦了！（一句四叹，结尾深化主题。） 鉴赏： 这篇习作的作者讲解并描述的内容明确、集中，小作者放开自己的心扉，向

9、母亲诉说了三件事情，分别写出了在生活方面和学习方面妈妈对自己的关切的爱惜，说真话，言之有物；表真情，从字里行间流露出对妈妈的感谢之情。 例文 2雨中的女孩，我想对你说 我的脑海里，有许很多多的事，它们像天上的星星，数也数不完。但是有一件事，却给我的印象最深，想起来，就止不住热泪盈眶。哦雨中的女孩，我想对你说（印象深刻，突出难忘；又点明题意。） 那是一个夏天的上午，天气突然变得阴沉，顷刻下起了瓢泼大雨，我吃过饭，打着伞，去上学。（描写天气，烘托环境。） 大雨下个不停，路又泥又滑，我心情非常惊慌，惟恐不当心摔倒。路前面，一个一瘸一拐的身影跃入我的眼帘：是她李红鹃，我的同学.虽然和她同班，但因男女有

10、别，我很少和她说话，况且，她的学习成果还很差。我加快脚步想超过她，慢慢近了，前面的她，一瘸一拐，举步艰难。啊！真可怜！只有四五步远了，我正打算再次加速超过她时，她身子一斜，右脚向前一滑，摔倒了！我愣愣地站住了，我该怎么办？ 这是多么令人痛心的场面啊！在我面前摔倒了一个残疾女同学，而我却呆呆地站着，站着！想扶她，不行，男女有别；想走，心中又不忍。（精彩的动作描写，突出她摔倒的惨景。） 我似乎觉得有人在看我，于是，我最终做出确定不能去扶她，抓紧走。 我也不知道她是怎样爬起来的。我回过头的时候，她已经站起来了！（细腻的心理活动。） 或许是心急，或许是路滑，没走出几步，脚下一滑，我重重地摔倒在污泥之中

11、，我想，这肯定是老天对的惩处。我正想从又脏又臭的污泥里爬起来，她却走到我身边，向我伸出一只柔弱的手。哦！这纤细的手，这滚烫的手，这友情的手（用“柔弱”衬托出她的心灵美。） 这件事虽然过去两年了，但那双柔弱的手，深深地记在我的脑海里，永不消逝。雨中的女孩，我想对你说（结尾再次点题，省略号令人回味。） 鉴赏 作者细心选材，以真挚的情感，抒发了对不起一位同班同学的剧烈的自责，文章叙述得具体、生动，有条不紊地讲解并描述了这件真实的事情，引起读者共鸣。 例文 3 致组员的一封信 敬爱的组员李同学： 你好！ 知道吗？你在我这里的信用度已下降为零了。 记得那天早上吗（也就是我第一天向你要作业的那天）？当我像

12、平常一样叫卖着交作业后 同学们都主动地把作业交给了我。可唯独你没有。 我知道，你的动作慢，每次交作业都是最终一个。所以作为组长的我又耐性地向你提出了交作业的要求，你一边说着立刻交，一边把头埋进书包里找起来。你找得是那么卖劲，那么仔细，嘴里还时常地叨念着：“昨天放在这里的呀！到哪儿去了呢？”于是，我信任你可能是放失手了，就把目光移开，自己读起书来。 时间一分一秒过去了，晨会课结束后，我又催你交作业。可令我惊讶的是，你竟趴在桌上舍命地赶作业。当我义正言辞指出你的问题时，没想到你竟一副毫不在乎的样子告知我：“我做完了的，只是发觉这道题错了，所以改一改。”当时，我很想立即揭穿你的把戏，但想到这样会让你

13、受到老师的责罚，所以就假装信任你，让你蒙混过了关。 可我万万没想到，好心地对你信任，你却变本加厉了。后来的作业你总会隔三差五地遗忘带来，而每次你以各种借口向我说明着晚交作业的理由后，又趁我不留意拿出本子来“临时抱拂脚”。就算间或铁证如山，无法狡辩了，你也顶多是当场信誓旦旦，保证不会再犯，可至多保持两天就会再犯。 今日，我想借这封信慎重地告知你：我再也不信任你了，因为你一次又次的欺瞒，让我对你彻底悲观了。 李同学，假如你看了上面的话心里有些难过的话，假如你也怕失去诚信后没人再信任你（就算你真做了作业也没人信你）的话，就快点醒醒吧按时完成每天的作业，不再向我撒谎。 祝你早日找回你失去的东西诚信！

14、你的组长 周要 2022年3月 鉴赏： 用写信的方式来说自己的心里话，不但在形式上给人创新的感觉，而且在表达时还能更好地把自己的心里话倾吐出来。这篇习作有叙事也有争论，言辞恳切，既有责怪更有关爱与期盼哟。 五、材料小背篓 欣喜 满意 感慨 佩服 称心 宠爱 惊慌 颤抖 惊恐 愕然 惴惴 激怒 生气 悲伤 愁闷 懊丧 惆怅 忏悔 苦痛 苦涩 喜不自胜 心花怒放 心旷神怡 热泪盈眶 神清气爽 肃然起敬 心悦诚服 心满足足 兴趣盎然 六神无主 心慌意乱 望而生畏 忧心忡忡 懊悔交加 深感内疚 黯然神伤 欢欣鼓舞 心悦诚服 大快人心 爱不释手 称心如意 百感交集 甘拜下风 如坐针毡 人生会有很多苦恼，

15、但是也免不了会有一些或大或小的开心。其实，不管是苦恼还是开心，都是每个人自己索取的。有了苦恼，要学会遗忘；有了开心，要擅长记住，这样，人才可能会像一首歌中唱的那样，“恒久没苦恼了”。叶梦的贺年卡带给了我不少的开心，我非常喜爱它，也很珍惜它。 爸爸，请你别再让我们抽二手烟了，好吗？你知道我和妈妈的感受吗？每当屋内烟雾缭绕之时，我就感觉一阵窒息，呼吸不通畅了，嗓子眼儿又干又痒。咳嗽吧，更多的烟将涌进嘴里；不咳嗽吧，又憋得难过。努力地把烟雾挥散，可它们好像魔鬼一般，一旦附身就挥之不去了，任你怎么努力想去赶跑它们，它们仍在你的四周包袱着、侵袭着 我盼望的星期天最终到来，可是爸爸妈妈和老师的种种“禁令”

16、，彻底粉碎了我的希望。更残酷的是，老师说不准看电视，爸爸妈妈知道后也不许我看电视。就算可以看，也得打了“报告”才行。而我的“报告”被批准的机会只有0.001%。为了一举胜利，吃晚饭时，我就酝酿“报告”的底稿。妈妈见了，特别兴奋，不停地往我碗里夹菜，没准她以为我在思索一道数学题呢！ 四年级下册其次单元习作评改教学设计 四年级语文下册其次单元作文教案 教学目标：1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。2、写出的文章有条理，内容清晰，有主题。教学重难点：文章真实地表达自己的看法，层次清晰，内. 四年级下册其次单元习作 其次单元习作在自己成长的过程中，你是不是有许多心里话想说，却没有机会说出来？

17、这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！对老师说对爸爸妈妈说对同学、挚友说对清洁. 三年级下册其次单元习作教学单元整体设计 三年级下册其次单元习作教学单元整体设计单元文化主题： 爱惜四周环境 单元导读提示：让天空碧蓝，让河水澄澈，让草木茂密，让动物逍遥自在地生活这是我们共同的愿望。阅读这组课. 人教版四年级下册第七单元习作教学设计 我最钦佩的人习作教学设计教学目标1视察和了解身边的人，找寻他们身上值得你钦佩的地方，课外收集写人的好文章积累好词好句好段。2努力做到通过一件详细事例，让人物形象鲜活. 小学四年级下册其次单元习作 小学四年级下册其次单元习作12篇妈妈我想对你说作文300字妈妈您好，您对我的爱太大了。你每天接送我、每天为我做饭、自己一个人把几十件货给抬到仓库中，您真是太好了您还记得. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页