2023年六年级上册语文知识点归纳.docx

《2023年六年级上册语文知识点归纳.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年六年级上册语文知识点归纳.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版六年级上册语文课内知识点（总复习）1、山中访友本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手,一篇佳作。 这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作 者“带着满怀的好心情”,走进山林，探访山中的“朋友”,与 “朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大 自然的热爱之情。作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖 是一些自然界的朋友。以第二人称称呼,从而使情感表达 得更加充足。走出门，就与微风撞了个满怀,风中含着露水和桅子花的气 /息、O说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明 山中访友是在初夏的一个上午。啊，老桥,你如一位德高望重的老人。把“老桥”比方为”一位

2、德高望重的老人不仅写出了桥的 古老,并且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充足 表达了作者对桥的赞美和敬佩。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露水与我互换眼神。一声，呼唤，L个，眼神，,这种拟人化的手法,形象地表达了自 己和鸟儿、露水这两位朋友间的默契和情谊。京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件 事给了鄙视中国的帝国主义者一个有力的回击。“回击”，指对袭击者进行反击。京张铁路提前两年全线竣 工，用铁同样的事实，证明了中国人的聪明才智，长了中国人 民的志气，灭了帝国主义的威风。句子点明了修筑京张铁路 的结果，再一次说明詹天佑是杰出的爱国工程师，与首句 呼应。詹天佑在修筑京张铁路中碰

3、到了哪些困难，是如何克服的?(1)在勘测线路的过程中碰到什么困难，他是如何说、如 何做的，为什么能这样做?抓住詹天佑的言语、行动以及想 法的语句，体会詹天佑严厉的工作态度、身先士卒的工作 作风和长中国人民志气的爱国之心。在开凿隧道的过程中碰到什么困难，他是如何克服的？从 而体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思 维，以及他的创新设计来源于实践。(3)在青龙桥又碰到了什么困难，他是如何克服的？干线：交通线、电线、输送管(水管、输油管之类)等的重 要路线(跟，支线，相对)，课文指铁路的重要线路周密:周到而细密。竣工：竣工。一般指规模较大的工程。鄙视:轻视、小看。6、怀念母亲课文以回忆的形

4、式，介绍了作者对两位母亲一一位是亲生母 亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”.充 足表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的 爱意。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯 中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同 的爱墓表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这 个母亲也频来入梦。，频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲经常到梦 中来。作者远离故土，身居异国他乡，如同孩子离开母亲的怀 抱，心中无限思念。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与 母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要 的地

5、位。然而这凄凉并不同普通的凄凉同样，是甜蜜的，浓浓的，有 说不出的味道，浓浓地糊在心头。“凄凉”，寂寞冷落,凄惨。作者身在异国小城,一方面感到自 己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了,心中有哀愁、有思念;但是在远离家乡的日子里,能时常 怀念起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友，感到 他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一 点甜蜜/也们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者 孤寂时陪同着他。作者通过比较的方式,将自己对祖国母 亲的怀念表达得非常充足。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学， 留在母亲身边的时

6、候不多,必然对母亲的音容笑貌记忆不深. 对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想 努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地 怀念,不断地回想。从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真 挚的爱慕？ 从“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”从“一个缺少母 爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之 恨。”由于作者六岁就离开了母亲，并且平时也很少回家，没有 很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的 脑海里会回想起什么？会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。会想起母亲为了 这个贫困的家日夜操劳的情景。从

7、“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的 灵魂，抱终天之恨。”的理解：这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，由于作者觉得自 己失去了母爱,成了一个灵魂不全的孩子。可以看出作者 对母亲的眷恋，对母爱的渴望。作者感到内心无比空虚、寂 寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上 已经没有了任何快乐。“我的愿望没能实现“指什么？我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。寝不安席:无法安然入睡。文中指作者由于母亲的忽然去 世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子,在不断 自责和愧疚中无法正常入眠。终天之恨：终身的遗恨。文中指作者由于失去了母亲，而 感到终身遗恨。沮丧:气馁失望。“挚”

8、字右上部分是“丸”，不要少点:“频”的左下部分不要写成 “少，广斑”与“班，字形比较相似,要注意区别。9穷人这是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个知这是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个知小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫积极收养已故邻 居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下 渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助 别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点: 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有 一个，穷,，字,但穷人“穷,，到什么地步，我们却能从文中感受 得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，居然冒着 危险出海捕鱼，清早出去，深夜未归

9、；桑娜自己也从早到晚 地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么 艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也 悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无 依无靠的孩子熟唾在死去的母亲旁边。二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。作者把收养孤 儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑 娜家里。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧 张、担忧的复杂心理活动。导致桑娜内心矛盾的客观因素, 就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在 极为沉重的生活压力上，再增长一个包袱。然而最后桑娜 夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时, 真实地刻画人

10、物的内心世界。桑娜夫妇那颗善良、淳朴的 美好心灵，却深深地打动了读者。课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙 两家的贫穷一住得差，吃得差，劳动条件差，尚有疾病，是 沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷 的情况下,桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己 五个孩子的基础上，积极收养西蒙的两个孤儿。作者就是 通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的 崇高品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文在写作上特色鲜明.通过对环境和人物心理、对话的描 写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主 人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地

11、展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人 的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的近童，个性鲜明，恰如 其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、 乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续,表白了 她紧张、不安的内心,反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善 良品质。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主 线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事,前后设立了两个悬念: 渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否批准收养孩子。两个 悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑 娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦，也 要帮助别

12、人的美德:二是学习作者通过环境和人物心理、对 话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。对句子的理解：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是 觉得非这样做不可。“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜 探望西蒙,意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子 个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇， 桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要 这样做，与“但是觉得非这样做不可，看似矛盾，事实上反映 了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己 的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没 来!为什么把他们抱过来啊？

13、他会揍我的!那也活该, 我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜 抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫， 她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做 给丈夫增长了承担，觉得对不起他;她紧张丈夫忽然回来，不知 道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈 夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的 心理活动。透过桑娜的心理活动，充足感受到生活给桑娜带 来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦 也要帮助别人的美好的心灵。省略号的连续运用，表白桑娜当时的心理活动的时断时续, 逼真地写出了桑娜不安的心理。桑娜沉

14、默了。“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉 默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕 破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如 何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉 浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余能看到桑娜沉默了，所 以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈 夫,她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默, 都反映了桑娜善良的心地。渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、忧虑。“嗯，是个问题!” 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人 呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他 们醒来。” “皱起眉”

15、“脸变得严厉、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得 问题严重。“嗯，你看怎么办？ ”这是渔夫在征求妻子的意 见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ ”这是渔夫做 出的初步决定。“哦,我们，我们总能熬过去的！ ”“熬”，是忍 受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的 孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去! 别等他们醒来。“渔夫怕孩子醒来受原,催促桑娜去抱孩子。 这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明 他与妻子桑娜同样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助别人 的崇高的心。对词语的理解；咆哮:文中形容海风发出高而长的

16、声音，说明寒风剧烈。抱怨：抱怨。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受:承受。魁梧：（身体）强壮高大。晦气:遇事不利；遭遇不好。忧虑:哀愁紧张。桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这 些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱 丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动，同时明 确:虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有 动摇。本文的环境描写既有天气描写,也有桑娜与西蒙两家情景描 写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。课文多处运用了省略号，重要作用有：（1）表白心理活动的 时断时续。如,“她忐忑不安地想：，他会说什么呢?这是闹 着玩的吗？自

17、己的五个孩子已经够他受的了是他来 啦?不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会 揍我的!那也活该，我自作自受嗯揍我一顿也好!”（ 2 ） 表达省略递增的次数。如古老的钟发哑地敲了十下，十一 下”（3）表达语意的跳跃。如谢谢上帝,总算活着回 来啦。我不在，你在家里做些什么呢?”（ 4 ）表达说话 结巴欲言又止。如,“我嘛缝缝补补”“作”是多音字，在“自作自受”中读“zuy。11唯一的听众本文记叙了“我”在一位音乐专家真诚无私的帮助下,由没有 信心学会拉小提琴，到可以在各种文艺晚会上为成百上千的 观众演奏的事，赞扬了老专家爱惜、鼓励年轻人成才的美 德,表达了“我”对德高望重的老专家的敬佩、感激之情。

18、本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化，一条是 老妇人的语言变化 对句子的理解:我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠， 胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人 为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从 这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“初立 情谊，那种走进大自然物我相融的境界。你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆 吗？你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱 和吗?你好,飞流的瀑布！是一组排比句,同时运用拟手法，把“我”和山里“朋友”之 间的那种深厚情谊淋漓

19、尽致地表达了出来。采用第二人称, 读来倍感亲切、热情。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的典 礼；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声 浪，听见时间隆隆的回声。这句中，“它们”指的是落花和落叶、“典礼”指的是落花、落 叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者感受到了时间的变 迁,生命的轮回。可见，作者是专心在感受。德高望重:道德崇高，名望很大。唱和:一个人做了诗或词，别的人相应作答。津津乐道:很感爱好地谈论。用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的 “我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受 了数次“

20、折磨”之后就下了这样定义。为此，我”失去了在家 里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法,为 下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文 老专家的表现形成了鲜明的对比从侧面赞美了老人对“我” 的爱惜与帮助。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小 令。这句话写出了上午树林的安静，以及“我”为能找到这样安静 的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在，我听来，竟成了 一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自 信。正由于如此,“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个 隆重的典礼，拉响了第一支曲子。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了 这林中的和谐，一定破坏了这位

21、老人正独享的幽静。这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我，希 望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声,可偏偏琴技不 争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”;不希望 有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一 定强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介 意我在场，请继续吧。” 这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的 专家，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备 溜走”的举动中，发现“我”缺少自信。出于对年轻人的爱惜, 老人谎称自己耳聋，为听不到好听

22、的琴声向“我”表达歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称 赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让 “我”有了面对老人拉琴的勇气。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经 感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的 感觉。这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自 于老人的陪同，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何 拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励 “我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴 了，并且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与 众不同的教育方法。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸

23、福。我也经常 忘掉她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打 着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 在老人热情的鼓励下我”的琴技在不断地提高，这正是老人 所希望的。她发自内心地为“我”的进步而快乐。在“我”的 眼里，老人也不再是一个聋子,她在专心感受琴声，“我”和 她是用音乐在互相交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。“安静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起, 老人就一直安静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了 老人对“我”的关切、鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进 步的快乐,读出了老人对，我”提出的更高的规定。因此“我” 觉得她的眼睛像深深的潭水。“聋子

24、?”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐!她是音乐学院 最有声望的专家,曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋 子!” 妹妹的话道出了老妇人的真实身份,表现出她对老人的敬 仰。妹妹的话，也引起“我”心灵的震动，激起“我”对老人 的无限敬意与感激。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯 一的听众句子用“唯一”来修饰限制“听众，有“独一无二”的意思。面 对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自 称“耳聋”的老人表白老人在“我”心目中有着崇高的地位。 句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。对词语的理解：白痴：病,患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重 者起居饮食

25、不能自理。课文中形容“我”没有掌握拉小提琴的 技术，是对“我”的打击。荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的限度。声望：为众人所仰望的名声。1 5这片土地是神圣的在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演 说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这 片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。一方面，课文大量运用拟人、比方等表达手法，把土地上 的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着 对这片土地的爱惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感商也 增强了文章的感染力。另一方面,体现课文主旨的语句“假如 我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片 土地是神圣的”反复出现，产

26、生一咏三叹的表达效果，不仅 使主题深化,并且强化了作者想要表达的情感。2 .词句解析。(1 )对句子的理解。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。大地滋养着世上万物，涉及动植物等一切有生命的事物，人类 只是万物中的一个群体;同样，人类的生命成长离不开大地上 各种自然资源的给予。这句话充足地表白了人类与大地不 可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么 重要。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家 园。“山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的 河水养育着万物的生命;动物与植物直接或间接地影响着人 类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次 表白了人类与大

27、自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不 应当以旁观者的姿态去面对,而应当用主人的身份去保护自 己的家园。溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血 液。水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清 澈、纯净的本性,离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤 庇护，水源才不至于被破坏;是祖辈的不懈努力，水流才不至 于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神,将在时间长河 中熠熠闪光，不断提醒人们应当爱惜水源，就像尊重人类的 祖先同样。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身 o地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨 露，感受着风霜雨雪,在大地母亲的怀抱里成长。假如家园 受到破坏,

28、而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回,那么任 何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的 伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。 假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存?这句话直接将人 类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭 则同灭的密切关系。大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁也没有权利，也不也许拥有对大地的控制权，谁也不能凭 借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大 地的完整和庄严；相反，人类属于大地，由于大地拥有着 生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此 只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才干保证人类生 命成长需要的各种自然条

29、件，从而保持生命的延续。这是 文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。(2)对词语的理解。眷恋：(对自己爱慕的人或地方)深切地留恋。文中用婴儿对 母亲的留恋来表白印地安人对这片神圣土地的热爱和眷 顾。13只有一个地球课文采用科学小品文(文艺性说明文)的形式，从人类生存 的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个 地球”的事实，呼吁人类应当爱惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了 地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。 课文多处采用比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言 的生动形象性。课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然

30、 资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地 球的事实，最后告诉人类应当保护地球。2 .词句理解。(1)对句子的理解。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮 观，和蔼可亲。这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作 者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说 明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类 及万物生存的密切联系。比方的运用使句子在表达上通俗 易懂又生动形象，读起来极富感染力。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。“渺小”是微局限性道的意思，这句话的意思是说地球在茫 茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见， 人类的活动范

31、围是非常有限的。从而说明了地球对于人类 而言是多么的珍贵,人类应当爱惜和保护地球。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气 资源,本来是可以不断再生，长期给人类作奉献的。“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资 源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气 资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说 明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述， 再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者 以警示、提醒。科学家已经证明，至少在以地球为中心的4 0万亿千米的 范围内，没有适合人类居住的第二个星球。这句话引用了科学家的研究成果,“40万亿

32、千米”直观地表白 了范围之大，大到人类主线无法到达。“至少”一词是强调 了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外 的情况还不能拟定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是 “最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力 地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理 解，又让人信服。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这句话引用了宇航员的感慨，与前文照应,简洁、形象地 概括了地球的特性，突出了保护地球生态环境的重要性。 说地球“可爱”，是由于地球无私地养育着人类，孕育着万 物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品, 在这里可理解为因各种因素导致

33、的对地球的伤害，如,文中提 到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时 又能引起人类的警惕，突出了保护地球的紧迫性。6宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了同时又太容易 破碎了 ”的感慨？这句话突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”是 由于地球无私地养育着人类，孕育万物。这样不仅使句子 生动形象，同时又能引起人类的警惕，突出保护地球的紧 迫性。17少年闰土本文节选自鲁迅的短篇小说故乡。课文通过“我”的回 忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村 少年一闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友 谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺酒的闰土，接着

34、写与闰土相 识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾 贝、看瓜刺猗和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友 谊。课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猗的场面。读 了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海 里。从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很 不同样的。例如，闰土生活在“海边农村，而“我”生活在，广 墙大院”润土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰 土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶层不同、 生活不同没有让“我”感到快乐,反而引起“我”对自己所处的 地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村 生活的向往。本课的重点是抓住对闰土

35、的外貌、语言、动作的描写,体 会闰土这个人物的特点。对句子的理解：我那时并不知道这所谓猜的是怎么一件东西一便是现在 也没有知道一只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。作者在山中拜访了哪些“朋友” ?作者拜访的“朋友”本来是老桥、鸟儿、露水、树、山泉、溪 流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说， 这山林中的一切都是作者的朋友。课文为什么以山中访友为题？从哪些描写中可以看出 “我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？老桥一“如一位德高望重的老人鸟儿一“呼唤我的名字”； 露水一“与我互换眼神树一是我的知己“，“仿佛自己也 是一棵树山泉一“要我重新梳妆“；溪流一邀我叩昌和“； 瀑布一“雄浑的男高音多

36、么有气势”;悬崖一“挺拔的身躯”， “高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云一“让天空充满宁 静、变得更加湛蓝”；云雀一谈“飞行中看到的好风景”。从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里， 这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们 能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者 进山看景，自然便成了“山中访友”。那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”？他把很多人马渡过对岸，给大家带来方便。从“弓着腰，俯身 凝望着那水中的人影、鱼影、月影”,可以看出他的默默无闻, 任劳任怨。他在这涧水上已经站了几百年了，说明他为大 家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充足感受到他的“德 这句

37、话中的两个破折号是起补充说明的作用。“无端”一词 是“没有理由，没有根据”的意思。整句的意思是说“我”不仅 那时，就是现在也都不知道猿是一种什么动物，只是主观上认 为它的样子像狗并且很凶猛。我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳; 西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢 了。“素*向来的意思。“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多 关于农村、海边的事,这些事“我”历来都不知道，所以感到新 鲜。“如许”是“如此”“像这样”的意思。句子从两个方面述 说这些新鲜事:一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关 于西瓜被猿等动物咬食破坏的危险。“我”向来不知道这许 多新鲜事，由于“我

38、”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未 接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦 佩。他们都和我同样，只看见院子里高墙上的四角的天空。这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友。“院 子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天 地非常狭窄油于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰 土相比形成了鲜明的对比。这句话的意思:“我”和“往常的 朋友，是些“少爷*整天生活在大院里，不能广泛地接触大 自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所 处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。对词语的理解：其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。祭祀:节日或每逢祖先生

39、辰忌日，人们向神或祖先献供品， 行礼，表达崇敬并祈求保佑。值年:同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到 谁准备的那一年，就叫值年。五行:指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人运用五行 相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名 叫“闰土 ”，表达五行齐全。许下愿心:即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种 酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。装弦:花，捕鸟的用品。装弦，就是把弦装置好，用来捉鸟。“是。就是的意思。“没有知道”，就是不知道。“无端地觉 得“，就是没有因素地觉得。“素”，向来的意思。“素不知道” 是说向来不知道。“如许”就是“如此”“像这样“先前”，就

40、是以前。“单知道”，只知道。要对的区分多音字“正”在“正（Z在厨房里”与“正（zhOn由月”以及“佛”在“仿佛（f铲与“神佛（f 6） ”中的不同读 音。“五行(xing) ”“供(3ng)品”等词的读音也要注意。“畜”读 chii。闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作 者通过刻画闰土的外貌、动作、神态,闰土给“我”讲的稀奇 有趣的事,以及“我”与闰土相处时的感受,使少年闰土的 形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深 刻印象。少年闰土讲述的四件事情：第一件事先讲捕鸟。这件事紧 承上文“他是能装晾捉小鸟雀的闰土讲了捕鸟的时间一 下大雪；捕鸟的地点一沙地上;捕鸟的方

41、法一支起大竹匾， 撒下枇谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果一各种鸟都有。 说明闰土是一个捕鸟能手。这样引得“我”总盼望下雪。第二 件事是讲海边拾贝壳的乐趣。贝壳五颜六色，奇形怪状。M 三件事是讲看瓜刺鞭，讲得很具体。看瓜刺猗多么紧张惊 险，这样的生活多么神秘动人。正由于闰土讲述的这件事 情给“我”留下了深刻的印象，以至于三十年来,一想到闰土， 头脑中就会浮现出这个画面。这与课文开头描写“我”记忆 中的闰土月下瓜地刺猗的动人情景是紧密相联的。第四件 事讲看跳鱼儿,写得很简略。四件事情，作者写得有详有略,并且分别从不同的方面表现闰土的特点。捕鸟,表现闰土的聪明能干，见多识广；看瓜 刺殖，反映闰土的机

42、智勇敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表白闰土 的生活丰富多彩。课文中有两处闰土外貌的描写,刻画了闰土可爱的形象。1 8我的伯父鲁迅先生这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父 鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅 先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的 人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之 情。课文的段落以空任为标志，共分五段。课文先写伯父去世 后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对 伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事:伯父借谈水浒 传启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社 会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿

43、 三。最后总结伯父是一个如何的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清楚，叙事清楚。第一段是果一鲁迅先生受到人民 的爱戴，后几段是因一鲁迅先生受到爱戴的因素。在叙事的 过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得 少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述, 给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称 呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。对句子的理解：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父 的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就 一滴一滴地掉下来。这句话是小周晔失去伯父时的所想所感,也是文章的情感 主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前

44、的几 件小事伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 这句话表面看是在夸自己记性好，事实上是在用风趣的语 言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写, 透出鲁迅先生含蓄、风趣、风趣的性格特点。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这句话时可结合课文内容，适当介绍时代背景油于当 时社会非常黑暗，革命者主线没有言论自由，而鲁迅为了唤起 民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇 如同匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地 查禁鲁迅的作品，不允许发表，并且对他本人进行了残酷的迫 害。句中“四周黑洞洞的布比方当时的社会一片黑暗，看 不到一点儿光明,人民连一点

45、儿民主和自由都没有。“碰壁” 是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的 话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗 争精神和革命的乐观主义态度。这时候，我清清楚楚地看见，并且现在也清清楚楚地记得，他 的脸上不再有那种慈爱的快乐的表情了，他变得那么严 厉。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动， 最后深深地叹了一口气。这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之 深；他“变得那么严厉。手“半天没动”，“深深地叹了一口气” 等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶, 他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。他也

46、许 想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯 父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热 之中，而这都是社会制度不合理导致的。伯父知道根源所 在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严厉。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极 大同情。对词语的理解: 追悼:对死者表达沉痛的怀念。失声痛苦:因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。吊唁:祭奠死者并慰问家属。囱冏吞枣:把枣子整个吞下去。比方读书等不加分析地笼统 接受。张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比方弄错了对 象或弄错了事实。饱经风霜:形容经历过很多的艰难困苦。探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个

47、问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部 分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问 题。谈水浒传表现了他对青少年的关心和爱惜；谈“碰 壁”表现了他对旧社会的痛恨;救护车夫则表现了他对劳动人 民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜 过关心他自己。总之,是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得 多,他才赢得那么多人的爱戴。第一部分和后面几个部分是 因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。谈水浒传一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈!还是我的记性好，”一句中，一个动作我的记性好，”一句中，一个动作“摸”，一个表情一“笑乂再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣

48、的话语特 色。通过对伯父动作的品味,感受伯父的慈爱和宽厚,和 小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词一“扶、情景，连用九个动词一“扶、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形 象J通过朗读体现人物不同的感情（车夫的痛苦及感激之 情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、 “我”的疑惑不解）。理解含义深刻的句子时.可联系上下文或结合时代背景，理解 含义深刻的句子。本课附有一个阅读链接，分别节选的是萧红的回忆鲁迅 先生和巴金的永远不能忘掉的事情，前一个材料,寥 寥数语就勾勒出鲁迅先生鲜明的性格特点，给人留下深刻 的印象，是学生学习人物描写的一个很好范例,后一个材料所 体现的内容同本课有紧密的联系。“嗽”中间要封口，右边是“欠”囹”两字要看清