《小鹿的玫瑰花》的教学设计（通用14篇）.docx

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1、小鹿的玫瑰花的教学设计（通用14篇）2022-12-15小鹿的玫瑰花的教学设计（通用14篇）小鹿的玫瑰花的教学设计篇1教学目标：1、会认8个生字，会写12个字。2、分角色有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。教学重点：1、认读生字8个，会写12个生字。2、分角色有感情地朗读课文。教具准备：玫瑰花生字卡片，黑板画花坛教学课时：两课时教学过程第一课时（简案）一、初读课文，认读生字。二、学习课文第一第二自然段1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰，她常常去松土，浇水。 （出示“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，学生自读）。过 了些日子，玫瑰枝头长了许多花骨朵。小鹿数啊数，总共有几朵？2

2、、弟弟为什么要数花骨朵呢？（迫切想看到自己种的玫瑰花开 花）3、（出示“花骨朵渐渐长大了”）学生读。4、小朋友仔细观察这两句话，你能找到一组反义词吗？5、谁能用“渐渐”说一句话？三、指导写生字。写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺”第二课时（详案）一、回顾上节课内容，导入新课1、这节课我们继续学习小鹿的玫瑰花，课文讲了一个什么故 事，谁能按照老师的提示说一说？（小鹿在家门前的花坛里。同桌交流一下。4、在学生回答过程中随机学习：(1)生字词：“渐渐地”、“终于”、“一病一拐”。比较句子：花骨朵长大了。花骨朵渐渐地长大了。他只能躺在床上养病。他只能静静地躺在床上养病。 用上“渐渐地”、“静静

3、地”模仿课文句子说话。(4)有感情地朗读第三段。学习第四、第八小节：1、小鹿真是又难过又着急，连鹿弟弟也说“你的玫瑰花白栽了”。 多媒体出示第四节。2、读第四节，示词卡“惋惜二学习“惋惜”：为惋惜找近义词。 你觉得惋惜吗？为什么呢？你平时有为什么事觉得惋惜呢？在语境 中运用惋惜。3、再读这句话，读出惋惜。4、不过，小朋友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说，多媒体示第 八节，齐读。你发现了吗？鹿弟弟刚开始说“你的玫瑰花白栽了”，后来又说 “你的玫瑰花没有白栽”，这是为什么呢？下节课再到课文中寻找答 案。在这一环节设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识 字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生

4、调动多种感官。运用 假设，让学生进入课文描绘的情境，产生移情，身临其境地体会小鹿 的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较，体会课文语言 的美，在语境中运用词语，生字，有效地突破难点。通过比较，让学生自然而然地发现问题，产生疑问，再次激发学 习探究的兴趣。四、积累词语、迁移运用 五、写字指导1、出示生字卡认读。2、指导学写左右结构的字“躺要点：左窄右宽。“身” 一撇 不出头，一横变一提。3、范写一个。生自写一个，讲评。生再写一个。 六、作业1、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。2、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格 中位置正确。3、说一说：说给伙伴听：(1)()的

5、叶子()的玫瑰花。说几个abb式的词语。 用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地”各说几句话。 作 业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说 的余地，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力。【设计理念】本课的设计主要基于两个认识：1、学者李其龙在教学过程设计一书中指出：教学设计是依 据对学习需求的分析，提出最佳方案，使教学效果达到最优化的系统 决策过程。因此在本课中，根据教材特点，学生情况，教学设计最优 化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相 割离的状况，把识字自然地揉合到学文中，与读懂文意，理解文意结 合起来。使学生既能多次地记忆字型，还能同时感受字意

6、，体会用法。 这样就提高了教学的效率，达到了较好的教学效果。2、新课程把过程与方法作为课程目标之一，强调“过程”，强调 学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是新课程实施很重要 的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，就让学生通 过对玫瑰实物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花这一 事物的美，为体会下文小鹿的喜爱之情，惋惜之情做好了铺垫。学文 时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己也当作小鹿想想，说说等 过程，使学生产生移情，真正理解小鹿的心情。在小结时，又自然地 出示鹿弟弟的两句话，让学生自己感受，发现不同，从而产生疑问， 产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强

7、调学生感知、理 解并参与新知识的寻求与获得，对于教会学生学习，提高科学素养都 有重要的意义。小鹿的玫瑰花的教学设计篇4一、揭示课题1、出示玫瑰图片：老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？板书：玫瑰花。“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。2、谁来说说玫瑰：（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）随机板书：美丽芳香3、请学生把自己带来的玫瑰闻一闻。4、小结：玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。有一只小鹿也非常 喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学习，齐读课题：小鹿的 玫瑰花。二、初读课文1、看小鹿的玫瑰花的flash,说说你知道什么？2、这个故事就在我们的语文书里呢？自由读课文，出示要求：（

8、1）读准字音，认清字形。（2）找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。3、反馈：（1）认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机 让学生看“花骨朵”的图片，用“一痛一拐”来造句。让学生说说共有几个小节。（3）出示课件，师：看，小鹿兄弟俩正说着话呢？指名回答并出 示鹿弟弟说的两个句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 读了这两个句子，你有不明白的地方吗？（小鹿为什么一开始说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？）三、学习14节先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？1、请默读14节，想一想为什么？2、出示句子：你能用自己

9、的话来说说玫瑰为什么白栽了。师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见 到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？（失望难过伤心）带着这些语气齐读这一句。3、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。（齐读）四、学习58节既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没 有白栽呢？1、默读58节。2、出示黄莺的话，微风的话：谁愿意当黄莺？黄莺，黄莺你的心情怎样？谁愿意当微风？微风，威风，听了大家的夸奖，你的心情怎样？ 请快乐的黄莺们站起来读一读。请自豪的微风们站起来读一读。3、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：一只蝴蝶飞来了，她说：“二一个小姑娘跑来了，她说：“:

10、4、还有吗？师小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高 兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。5、分角色朗读课文58节，这么美的故事，四人小组先准备, 分角色带头饰表演。6、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？7、师总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的 玫瑰曾给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西， 这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同 样得到快乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们 一起大声地对小鹿说，齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。8、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，一起读：谢。我 们就来

11、写一个“谢”字来送给他们，好吗？谢字怎样记？还有两个左 中右结构的字：渐、微。【板书】小鹿的玫瑰花没有白栽带来美丽芳香快乐赠人玫瑰手有余香小鹿的玫瑰花的教学设计篇5前一段时间学校组织我们年轻教师展开了一场别开生面的评 优课比赛，我讲的是人教版小学语文第四册小鹿的玫瑰花，这片 课文讲的是：小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是 就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后, 玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候, 黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过 To 一个很美丽的故事，传递出能够给别人快乐，自己也快乐的朴素 的哲理。下

12、面就是本课课上的教学片段及课后体会：第一部分师：（出示图片）从哪看出哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？生：角长的、住着拐杖、脚上有纱布的是鹿哥哥，另外一个就是 鹿弟弟。师：看他们很亲热的交谈了什么？赶紧到书中找找他们说的话。出示：（1）鹿弟弟惋惜的说：“这玫瑰你白栽了。”（2）鹿弟弟也高兴地说：“看来你的玫瑰花没有白栽！”师：读了这两句话，你有什么问题？生：开始说白栽，后来又说没白栽，这是怎么回事？师：那么学习中遇到困难该怎么办呢？生：继续读书；实在想不起来，和同学交流一下。第二部分师：（配乐）过了些日子，玫瑰的枝头长出了 32个花骨朵儿，它 们看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜爱的样子，心里真是高

13、兴极 了！可是就在花要开的时候，小路却不小心把脚跌伤了，它只能静静 的躺在病床上。一天过去了，两天过去了，一周过去了，两周过去 了小路只能静静的躺在床上。孩子们，此时此刻如果你就是小鹿 受了伤，只能躺在床上，你会想什么？你的心情怎样？生1：我会着急看花，我想看看我重的玫瑰花开的怎么样。生2：我虽然躺在了床上，但是我的心却在我种的玫瑰花上面。 生：我会特别难过，因为我辛辛苦苦种的花，自己却没看到，心 情会非常不好。第三部分：师：微风把香味传到了很多地方，想想微风会遇到谁？生：大象，小白兔师：谁愿意做小动物来夸跨微风？生1：我是大象，当我问到香味之后，说：“微风你可真香啊！ 你从哪来？ ”生2：我

14、是小兔子师：那么多小动物都夸你，你有什么感想？（我会非常高兴）那 你能把微风此时高兴的心情通过你的朗读表达出来吗？（指导朗读）师：黄莺，微风都夸了小鹿的玫瑰花，试想一下，这时从草丛中 一只蟋蟀跳出来，他会说什么呢？还会有谁来过，它可能会说什么？ （学生发散思维，展开想象）一、追求平等对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习 的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个 平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的 过程之中，师生共同经历，共同生成。小鹿的玫瑰花一文，要让 学生体验到能够给别人快乐，自己也快乐是不太容易的，但通过努力, 也是可以

15、做到的。教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词 句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有 白栽。，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受 的加深，情感的体验也在不断地生成。二、注重情感体验新课标指出：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课堂教 学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情 感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激qing引导 学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内 涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引移情进课堂，注重体验。学生 一会儿

16、是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的 心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感 受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在 黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候, 你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。 随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花 但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生 命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活创造思维爱因斯坦说过：想象力比知识本身更重要。让学生学会学习，很 大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中

17、要抓住时机，鼓励学生 进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和 微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁 也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说o 一位可爱的小姑娘跑 过来，她说一，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和 思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开 了孩子们想象的翅膀。送人玫瑰，手有余香，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我 想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为 他们带去快乐。小鹿的玫瑰花的教学设计篇6【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文

18、，表演课文。3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词 语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好 的道德品质。【教学流程】一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的 方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分 角色读，可分小组相互评读。2、提出读书要求，学会读书方法：(1)读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语, 先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。(2)要求读准字音认识的生字有：玫 瑰 骨 终 浦 拐 莺理解的词语有：常常 渐渐

19、 惋惜3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前 面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。4、按要求，标划句子(1)用“ ”标出表示时间的语词的句子。(2)用“”标出小鹿心情变化的句子。5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文, 初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：(1)我学会了哪些问题？用什么方法学会的？ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大 胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问

20、题的好习惯。2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思： 他(小鹿)常常去松土、浇水。句子中的“常常” 一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共 有三十二个小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？ 一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一痛一 拐地来到门外。一朵花也看不到了。句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心 情？(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看 着。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气? 你对“惋惜” 一词的理解是。 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫

21、瑰没有白栽！”鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？3、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合 成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具 体要求：要求每位学生都发言。对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执, 可辨析，最终达到统一。每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意1、扮演小鹿者，教师应注意指导：要创造性表演出小鹿一痛一拐地来到门外，没见到玫瑰花而 失望的表情。从中感悟出“惋惜” 一词的含义。表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小 鹿心情变化的特点。2、扮演鹿弟弟者，教师应

22、注意指导：创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理 变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快 乐的愉悦心情。小鹿的玫瑰花的教学设计篇7课题名称小鹿的玫瑰花科 目语文年级二年级教学时间 2课时学习者分析二年级学生已有一定的识字量，对读顺课文内容难 度不大，主要是在分角色朗读上，因为低年级学生在理解“玫瑰花为 什么没有白栽”上仍然有一定的难度，这需要老师引导学生想象，使 他们在充分的角色体验中受到情感的熏陶。教学目标一、情感态度与价值观1.有积累词语的兴趣和习惯。2.体会栽花种草

23、的价 值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。二、过程与方 法1.引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，去 寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2.分角色有感情地朗读课文，懂 得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽三、知识与技能1.会认8个生字， 会写12个字。2.积累“我会读”中的词语。教学重点、难点1.识 记生字，书写生字。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰 花为什么没有白栽教学资源L课件2. 小鹿、黄莺、微风的面具教学过程教学活动1第一课时情境导入，揭示课题1）出示课件，老师：“一只小鹿在花坛里栽了一丛玫 瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看 见自己栽

24、种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我 们今天学习的课文里。2）板书课题小鹿的玫瑰花，全班同学齐读 课题。教学活动2初读课文，整体感知，学习生字微软用户1 o 1）课件（幻灯片）出示全文内容，学生听老师配乐朗读课文，初步感 知课文内容，注意自己不认识的字的读音。2）请学生自由读课文, 圈出本课生字。3）出示课件（幻灯片出示生字）同学举手认读。4） 请小老师领读生字。5）跟同桌交流识字方法。6）老师正音。如：“瑰” 是第一声，“终”是翘舌音，“莺”是后鼻音，“骨”是多音字，在本 课里读9口，不读gS。教学活动3趣味练习微软用户2 1） 下面 我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花

25、，请同学们开火车读玫 瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。2）就在花骨朵渐渐长大的时候，小鹿,当他出来看花时，O）2、上节课，我们还认识了许多生字朋友，你瞧，它们就在老师 的手中，如果你能又快又准确地念出它们的名字，花坛里就能开出美 丽的鲜花，谁来试试？（指明读，全班跟读）你们真棒，看见这么多 美丽的鲜花，你们开心吗？3、上节课我们还学习了课文的1 2自然段，男同学读第一自然 段，女同学读第二自然段，边读边想，从这两个自然段中，你知道了 什么？（小鹿爱花所以种花）二、引导探究，自读自悟1、这些美丽的玫瑰花小鹿看见了吗？为什么没看见？我们接着 往下读课文。2、为什么没看见？

26、（小鹿把腿跌伤了）3、跌伤腿为什么就不能看了？你能从课文中找到答案吗？（她 只能静静地躺在床上养伤）4、还能从那句话看出小鹿的腿伤很重？（一天，一周，一个月） 指导读。5、相机出示句子：（“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓 密的绿叶中，一朵花也看不到了 。”）你能感受到什么？小鹿此时的心 情是怎样的？（指导学生读出迫切想看花，结果一朵也没有看到时失 望的语气）6、看到小鹿这么失望，课文中的鹿弟弟是怎么对哥哥说的？请 小朋友们默读课文，仔细找找，看看文中的鹿弟弟一共说了几次话， 用铅笔画下来，再自由地读一读。7、谁找到了？（出示第一句“这玫瑰你是白载了，一朵花也没 看见”。）书上用了什么词形

27、容鹿弟弟此时的心情？（惋惜）你知道它 的意思吗？（指导读出惋惜的语气）8、鹿弟弟后来又说了什么？（“看来你的玫瑰花没有白载！“）说 这句话时，他的心情又是怎样的？（高兴）9、你平时高兴时有什么表现？（指导学生读出高兴的语气）10、读完鹿弟弟的两句话，有什么问题吗？11、为什么鹿弟弟开始说玫瑰花白载后来又说没有白载呢？四人快乐传递游戏。去掉拼音，分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡 片的同学依次教读生字。教学活动4书写练习微软用户3指导书 写课后“我会写”的字。提示：1） 注意观察每个字的结构特点， 偏旁、部件的占格位置，看清楚了再写。2）注意写字姿势。3）特 别注意：“骨”的第三笔是“横折”，

28、不要写成“横竖”两笔。“浇” 的右上角没有一点。“渐”字中间“车”的横变成了 “提“微”字 中间的一短横别忘了写。4）本课时只写6个生字，由学生自主挑选 6个生字练习书写。教学活动5默读课文，了解内容微软用户4 o 1） 边读边想，画出不懂的词句。2） 同桌交流读中 发现的问题，进行合作学习。教学活动6第二课时复习生字1）课件 出示生字，学生认读生字。2）做摘果子游戏：老师在黑板上画一棵 果树，把果子形状的生字，词语卡片贴在树上。教学活动7理解课文 内容微软用户5 1）自读课文。2）抢答思考题微软用户6。 小鹿看见自己栽的玫瑰花了吗？为什么？（老师评议） 小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗？是怎

29、么知道的？（老师评议） 小鹿的玫瑰为什么没有白栽？（老师评议）3） 通过学习， 你明白了什么？ 4） 老师小结：虽然小鹿没有享受到自己的劳动成 果，但是别人享受了，那就不叫白栽了，能为别人做一些力所能及的 事情，也是一种幸福，自己也能从中得到快乐。教学活动81、分角 色表演课文内容微软用户7 1） 有感情地朗读课文。2） 分小 组合作表演。3）全班分角色表演。教学活动9完成课后“我会读” 1） 读好三个句子。2） 试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各 说一句话微软用户8 o教学活动10书写生字1） 书写上节课没 写的6个字。2） 评价书写的字。 教学设计步骤说明：微软用户 1由于二年级的识字

30、写字仍是学习的重点，而且识字量较大，因此学 习生字这一部分适宜用多种形式识字认字。微软用户2在课堂中 加入诸如此类的趣味练习，一方面能加深学生对生字的印象，另一方 面也能调节一下学生的注意力，提高学生对新课生字的学习兴趣。微软用户3每一个课时都应让学生听说读写各个器官都能得到训练, 但量不宜太多，因此书写生字也要适当一些。微软用户4二年级 的学生已经有了一定的阅读能力了，多形式的阅读方式能更好地提高学生的阅读能力。默读能让二年级学生作好向三年级过渡的准备。微软用户5这是课文内容理解的重点，关注学生的个体差异，鼓励 学生勇于发表自己的看法。微软用户6抢答这种学习方式能让学 生更加积极地深入课文的

31、学习，促进学生的深入思考，从而形成对课 文的新的认识。微软用户7这是学生在深入理解课文内容的基础 上进行的再创作的训练，也是新课程倡导的自主、合作、探究的学习 方式的贯彻。微软用户8这是语文基础训练的体现，字、词、句、 段、篇。二年级的说句子练习就是写话练习的前提，是为下一学段写 话作准备。小鹿的玫瑰花的教学设计【多音字组词】骨：gu （花骨朵、骨碌）gM （骨头、骨气）shud （频数、数见不鲜）数：shu （数说、数一数二）sh u (数字、数目）【同音字组词】静（静止、安静）净（净化、干净）【形近字组词】渐（逐级、循序渐进） 惭（惭愧、大言不惭）【同音字组词】静（静止、安静）净（净化、干

32、净）【形近字组词】渐（逐级、循序渐进） 惭（惭愧、大言不惭）弟（弟子、兄弟）第（第一、门第）【近义词】 惋惜叹息、 散发分布、渐渐逐渐、【反义词】 浓密稀疏、 美丽难看【近义词】 惋惜叹息、 散发分布、渐渐逐渐、【近义词】 惋惜叹息、 散发分布、渐渐逐渐、【反义词】 浓密稀疏、 美丽难看【近义词】 惋惜叹息、 散发分布、渐渐逐渐、可惜分发逐步稀拉可惜 分发 逐步浓密稠密、高兴愉快、散发收集、浓密稠密、高兴愉快、浓重、喜欢收拢浓重、喜欢茂盛、茂密茂盛、茂密【反义词】浓密稀疏、稀拉散发收集、收拢美丽难看小鹿的玫瑰花的教学设计篇9【认知目标】理解重点词语、句子，读懂课文。【能力目标】凭借课件，发挥想

33、象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么 没有白栽。【情感目标】有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快 乐。【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自 己也能从中得到快乐。【教学准备】一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。【教学过程】一、创设情境，激qing导入师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？生：玫瑰花！师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？生：香香的！师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰 花？生：好！（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色

34、多，气味香，而且它还有许多 好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情;用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡 玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？生：好！师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在 自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。揭示课题：4小鹿的玫瑰花（板书）二、感知全文，质疑问难1、初读课文，读准字音，读通句子。2、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。（多媒体出示重点字）结合经验理解：一病一拐。结合多媒体理解：花骨朵。3、引导质疑：（1）我学会了哪些问题？用什么方法学会的？ 我

35、还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大 胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。4、师生合作解疑。三、小组合作，汇报交流根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥:“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。 生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？生：我从“惋惜”这个词体会到的。师：“惋惜”这个词是什么意思呢？生：“惋惜”的意思是可惜。师：是呀，

36、小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说 一句话。生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的 鱼汤生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇 了摇头。生：师：我们该怎样读好这一句话？（生各自试读，指名读）师：谁来评评他读得怎么样？生：我觉得他读得很好，读音很准。生：读出了遗憾的心情。生：他读得慢慢的，我感觉到了小鹿弟弟的“惋惜”。师：我们一齐来读读。（生齐读第一句话）师：你还明白了什么？生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没 有白栽呢？生：因为黄莺

37、告诉他玫瑰是红色的。（多媒体出示玫瑰盛开的画面）板书：美生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了 “玫瑰香风”。（多媒体出示森林里的画面）板书：香生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰 给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白 栽。生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。生：师：大家说得太好了！板书：没白栽。你们是从哪里知道的？生：我读了课文知道的。生：我联系课文前面部分。师：我们该怎样读第二句话呢？生：要用高兴的语气。生：要读得很开心。师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。四、开发文本，拓

38、展表演多媒体出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿 的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物 送给小鹿，祝它身体健康。（多媒体出现玫瑰盛开的画面）再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的 玫瑰盛开情景。五、总结升华，品读育德小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的 心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香” （齐读名言）老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上， 你会永远快乐的。六、课外延伸，行为实践师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜， 老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送

39、给我最喜欢的 人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还 想送给谁呢？【附板书设计】小鹿的玫瑰花没美白香栽【教学反思】小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故 事。故事中有4个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是 小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了 脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺 和微风对玫瑰花的赞美后，又高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽二 故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐 的思想感情，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没 有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是

40、因为跌伤了脚，那鹿弟弟 呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中“他常常去松土、 浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极 了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。因此在教 学中有爱探究的学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小 鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？ ”显然，“鹿弟弟”在 这里是画蛇添足了。或许教师可以牵强附会地说：“鹿弟弟一直陪伴 在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明 白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情, 让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了理解的难度，有些“曲线救 国、舍近求远”

41、的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟” 这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候我就想 到了 “鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学 生在课堂上提了以上问题，结果会让自己尴尬无比，看来，我们的教 材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！小鹿的玫瑰花的教学设计篇10设计理念：小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故 事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、 浇水“，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了 脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了 黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高

42、兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰 没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人 创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠 人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣 赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观 看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别 人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。教学目标：1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、 静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到

43、为别人创造幸福，自己 也能从中得到快乐的道理。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自 己也能从中得到快乐。教学用具：动物头饰、生字卡片、图片。教学过程：一、激情导入，揭示课题1 .春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草 的季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩 图：无数朵玫瑰花绽开）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？2 .板书课题。3 .导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常 常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上 养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为

44、什么不会惋惜呢？（设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课 始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来， 使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内 容做了铺垫。）二、初读课文，整体感知1 .教师范读课文。2 .学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼 音，标出自然段的序号。3 .以“开火车”的方式，轮读课文。4 .听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让 学生初步感受课文的语言美。5 .指名读、齐读课文。（设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课 文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷

45、人的图 画：小鹿栽玫瑰一一长出花骨朵一一小鹿脚跌伤一一黄莺赞美红玫 瑰微风赞美玫瑰花香小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿 栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的 美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做 铺垫。）三、再读课文，识记生字1 .用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、嫡、 拐、惋、莺。2 .引导学生识记生字。（1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生 字“玫瑰”和“莺（2）用动作表示识字：演示“瘤、拐”的动作，结合平时所见 认识这两个生字。（3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、 骨头、排骨

46、）。（4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜” ？读 课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花 都没看着。体会“惋惜二（5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。 又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。（设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学 生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。）四、精读课文，深入体会1 .指导学生朗读课文第2自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松 土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思考：春天 到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样管理玫瑰？玫瑰长得怎么 样？长出了多少花骨朵儿

47、？（用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫 瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花 骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。）2 .指导学生表情朗读第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐 长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤）。小鹿能看到 玫瑰花开吗？（正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺 在床上养病。用“一天，一周，一个月”这些数量词说明小鹿养 病的时间很长，当他一痛一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。） 3.指导学生朗读第48自然段（课件展示黄莺和微风赞美玫瑰， 鹿弟弟由惋惜到高兴的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变 高兴了？鹿弟弟说了些什么话？（“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱